以“大樹”活動為例，探索建設班級資源庫的重要性

王琳瑜

摘 要：班級資源庫與幼兒的課程活動、自主游戲息息相關。我們班級資源庫的建設也伴隨著幼兒的需求、課程主題的開展而收集、調整，進而逐漸豐富，隨時為教學活動、區域活動和日常生活中幼兒的取用服務。

關鍵詞：班級課程資源; 收集; 有效

班級課程資源的收集是班級教師依據一定的教育理念，為課程開發、課程組織、課程實施及課程評價尋找、儲存課程資源的過程。班級課程資源庫的建設讓我們充分地利用了幼兒園的自有資源，合理整合了外來資源，有了更為方便的收集、整理和有效取用的途徑。

一、審資源，預設課程活動中的所需資源

在一個課程主題即將開始前，我們會根據課程計劃歸納、整理課程活動中所需的資源。例在“大樹”這個主題中，我們根據藍本課程、季節，在結合幼兒園自有資源的基礎上設置了一系列的主題學習活動，如“撿落葉”“樹葉拼貼畫”、“分樹葉”“葉子書簽”“樹皮拓印”等活動，并根據這些活動內容確定需要收集的資源。首先，我們會確定幼兒園內的自有資源，將課程活動內容與園內資源相互匹配，把可以提前準備的資源一一羅列出來;其次，我們將排除幼兒園自有資源的基礎上，將一些收集不到或很難收集的資源歸納整理，如“形態各異的樹葉”“樹的百科書”“樹名片”等，有了明確的資源收集計劃，才能有針對性地收集。

二、有計劃、有準備地儲備課程資源

1.提供資源架，讓收集更有效

對班級課程資源的收集我們是有計劃、有準備的，當幼兒園自有資源缺乏時，我們通常會請幼兒與家長一起幫忙收集。在小班初期，我們首先會對班級家長的工作進行一個摸底調查，通過問卷的形式了解家長方面可開發、利用的資源。其次，班級門口會設立一個資源收集架，我們會根據課程主題的開展向家長開放、說明我們課程中所需的資源。在每個主題的到來之際，我們就會在架子上附上主題說明，用圖文結合的方式將收集的某種材料的名稱、圖片用夾子夾在箱子上，且做好圖文結合的標記依次擺放，無形之中告知家長和幼兒我們即將需要的課程資源。家長和幼兒也會及時地、有針對性地幫助我們一起收集。這個資源架的設置，讓我們材料的收集、擺放處于更顯眼的狀態。

2.有針對性地收集課程資源

在幼兒園自有資源中，我們往往會和孩子們一起收集、整理、歸納。我們根據課程活動將資源非為兩類：一類是物質資源，一類是電子資源。物質資源主要是實物材料。在課程活動開始前，我們利用戶外游戲和餐后散步時間和孩子們在園內一起收集材料，為課程活動的開展做好準備，并且我們還針對某種特定的活動進行收集，如“樹葉拼貼畫”活動，需要的材料是形態各異的樹葉，孩子們就會有針對性地去收集不同的樹葉，有了這些材料的準備，教師也可以提前完成一些教學具，將有特色的樹葉拼貼成一幅幅漂亮的作品，在活動中引導幼兒觀察、探索樹葉的各類形態，進行創意拼貼?！胺謽淙~”活動，我們收集大大小小、顏色各異的樹葉并進行整合，可在活動中引導幼兒找規律，探索分樹葉的方式方法，進而有效地分類擺放。在課程活動中，我們可以伴隨活動的開展理性地收集特定的資源，如“撿落葉”活動，我們帶領幼兒在園內收集樹葉，在收集中探索樹葉的秘密，體驗大自然的奧秘，并將收集的樹葉加入到我們的資源庫中。針對這些特定的活動，教師要做到心中有數，有計劃、有準備且有針對性地進行收集，這樣在課程活動的開展中就能多一分有效性，少一些盲目性。在課程活動開展后，我們還能將這些資源投放在區域游戲中。當然，我們的收集活動也并未結束。面對收集到的零零星星卻又琳瑯滿目的資源，我們和孩子一起進行規范地分類、整理，完善該主題資源庫的物質建設，并將這些材料擺放在班級課程資源架上，以便我們在課程活動中的取用。除了物質資源，我們還有針對性地選擇了一些電子資源入庫，主要從語言和藝術活動中進行收集，包括有關樹的繪本PPT課件、各類形態的樹圖片、跳舞的樹葉歌曲視頻等。

我們還充分利用了家長資源，請家長幫助一起收集有關樹的繪本故事、幫助幼兒豐富樹的知識和經驗、與幼兒一起繪制樹名片等。在幼兒園自有資源的基礎上，請家長和幼兒利用周邊社區，尋找和收集有特色的樹葉，為我們的活動提供更豐富的資源。有了這樣針對性、有效性的收集，才能夠為我們的課程活動儲備后續能量。

三、資源庫有效地注入主題教學活動中

班級課程資源庫的建設讓幼兒的游戲和學習活動變得更加豐富和有趣。在主題活動開展時，有了這樣有準備的資源庫的注入，讓我們吃了一顆“定心丸”，能大膽地、放手地開展活動。我們收集了大小、形狀、顏色各異的樹葉，粗細不同的樹枝、樹干，還有一系列的有關樹木百科書等等，在一系列課程活動中，大部分收集的資源也相應地投入到了區域活動中，如在“分樹葉”活動中，我們可以從資源架上有效地選擇樹葉讓幼兒進行分類整理，從而延伸到區域游戲中，在科發區進行樹葉的分類、排序;孩子們還可以利用放大鏡觀察不同樹葉的結構，并做好記錄;美工區，做樹葉拓印、繪制樹葉娃娃、樹葉拼貼畫、樹葉書簽。樹枝、樹干進行彩繪，利用彩泥、繪畫作品裝扮，來美化教室。語言區，我們將收集到的樹木百科書投放進去，供幼兒閱讀，并將完成的樹葉書簽有效利用，供幼兒做好閱讀記錄。有了這樣有效、方便、清楚的資源收集，孩子們在區域中的興趣、需要、使用率也在逐步地提高與延伸。

我們的區域活動是跟隨著課程活動的推進而改變、豐富、深入的，我們收集的資源一部分是供課程活動所需，另一部分也是為了方便幼兒在區域活動中的取用，從而達到課程活動與區域活動的資源互動與共享。我們的區域活動是課程活動的延伸。對資源的收集，我們往往會根據幼兒在區域活動中的興趣、使用率、損耗率等方面來補充，從而滿足幼兒在區域活動中的所需。他們若發現區域里材料的越發減少，會主動地將外面資源箱里面的材料搬運到各個區域里，化被動為主動，從而真正達到了資源的物盡其用。

班級課程資源庫的建設，對教師有準備地開展課程活動起著畫龍點睛的作用，也對幼兒的游戲、學習活動提供了更豐富，更有趣的材料與空間。班級課程資源庫的建設是一項長期的“建筑”，需要教師、幼兒、家長的精心打造與維護，缺一不可。