如何構建好音樂中時間關系的框架

陸琴

摘 要：音樂要素是構建音樂大廈的必然框架，引導孩子們正確理解和把握音樂要素，他們才能進行有效的音樂學習。節拍是眾多音樂要素中的重要因素，在實實在在的音樂教學中深刻感受到了它的關鍵作用。

關鍵詞：聆聽; 感受; 想象; 表現; 節拍

在教學中，老師們常常把“節奏”作為首要解決的問題，不斷重復地去強調，去練習，但是位于曲譜首要位置的節拍往往就被忽略了。節奏與節拍關系緊密：節拍是骨架，節奏是血肉;節拍是形式，節奏是內容……但是節奏仍需要在節拍框架下才能“施展魔法”。

一、通過“聆聽”，感受節拍

節拍感由強拍、弱拍的周期循環產生，是一種相對穩定的律動感受，我們對這種律動感似乎是與生俱來的。蘇少版四年級《我的家在日喀則》，是一首有藏族特色的踢踏舞曲，音樂響起，很多孩子一下就找到了歌曲的強弱規律，2/4拍的一強一弱，突出了舞步的輕快，于是我趁熱打鐵，既然已經聽出節拍的特點，找到強拍就很重要了。有些同學一下子就能找到，但有個別學生找的時候就顯得很困難，很是苦惱，經過多次練習聽辨，2/4拍的強弱規律還是比較容易找到的。4/4拍的強弱規律比較復雜，由強、弱、次強、弱組成，很多同學基本能通過認真聆聽找到規律，但當遇到了歌曲《好月亮，你走得這樣靜悄悄》時，很多同學犯難了，弱起的情況打亂了學生心中4/4拍的強弱規律，這時利用指揮圖示來加強學生對強弱的感覺是最好的方法，如果強拍的位置改變了，那么樂曲的風格也就不同了。讓學生仔細聆聽每首樂曲，才能培養他們穩定的音樂節拍感。

節拍在樂曲的很多方面都起著至關重要的作用：舞蹈中的舞步、樂曲中的節奏重音、歌曲中的吐字行腔等。一首《溜冰圓舞曲》可以讓學生沉浸在3/4拍強弱弱的韻律感中，當音樂響起，旋律是那樣流暢、舒心，整首樂曲作者將圓舞曲和溜冰巧妙地融合在一起，忽而出現了直線上升的旋律，原來溜冰者為大家展現了矯健的騰空動作，是那樣地灑脫。接著又出現急速的音樂片斷，仿佛溜冰者在冰上表演著滑稽的舞蹈動作，最后在熱烈的氣氛中全曲結束。在整個欣賞音樂的過程中，孩子們感覺到了樂曲帶來的“搖曳”與“旋轉”，這與3/4拍強弱弱的特點非常吻合，舞動的感覺很強烈，聽了讓人甜蜜，使人精神愉悅。

二、發揮“想象”，表現節拍

無論是穩定的節拍感，還是節奏律動，都是為音樂服務的，要把它帶入歌（樂）曲中去體驗、感受、想象。一首《瑤族舞曲》讓學生體會到了2/4拍與3/4拍明顯不同的韻律感，同一首樂曲中出現了兩種不同節拍，想象的場面、表現的情緒更加豐富：夜幕降臨了，一位窈窕少女在翩翩起舞，婀娜多姿。聽到這么美妙的音樂，其他姑娘們也紛紛加入舞蹈行列，一群小伙子情不自禁地闖入姑娘們的行列中歡跳起來。這時樂曲轉入了3/4拍，音樂性格更加明朗，恰似一對戀人邊歌邊舞，共同憧憬著美好的未來。最后，又回到了熱情洋溢的2/4拍，大家又紛紛加入舞蹈的行列，歡跳著，旋轉著，歌唱著，在情緒的最高潮結束全曲，孩子們的整個情緒就融在樂曲的起伏中，心中的快樂久久不能平息。

不管聽到的是優美的3/4拍，還是動感十足的2/4拍，都會讓學生從想象中情不自禁地“動”起來，當然這樣的“動”還是要經過一定的訓練才能得心應手。

（一）節拍融入歌詞中

低年級選用的通常都是些節奏比較簡單的歌曲，這是符合孩子們的認知規律的。法國民歌《閃爍的小星》朗朗上口，就是因為它的節拍感很強，小朋友通過朗讀歌詞就能感知作品中的強弱變化，特別是邊朗讀邊在強拍的地方加入拍手的動作，老師通過很簡單的方法幫助孩子們找到了重音的位置。當然在帶領孩子們說歌詞的過程中，老師也并不是隨便地說，而是帶著氣息，歌唱性地說：“一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星……”一邊說一邊熟悉韻律，掌握了節拍的重音和2/4拍的強弱變化，很快能把孩子們帶入歌唱的狀態。

（二）讓節拍融入旋律中

在新授歌曲的過程中，有時會選用元音字母哼唱歌曲旋律的方法。比如在教蘇少版三年級下冊《夏夜》一課時，我先請學生用“lu”哼唱歌曲旋律，讓他們慢慢熟悉歌曲的節拍與節奏是怎樣與旋律融合在一起，當然在哼唱的過程還中加上了3/4拍的指揮手勢，找出旋律中的強拍，同時也在揮拍中加入力度表現，讓學生感受到了螢火蟲忽閃忽閃的出現，還有“漫天飛舞”的不同感覺。《蒲公英》這首歌曲雖然也是3/4拍，旋律感也很突出，但在歌曲中出現了弱起，打破了學生對原有三拍子強弱規律的認識，對于二年級的孩子難度就更大了，這時找到每小節的強拍更為重要了，否則整首歌曲的感覺就不一樣了，于是，我讓孩子們加入簡單的聲勢動作，并在哼唱旋律的時候，找到強拍的音，通過這樣的方式，學生漸漸找到了強弱拍的感覺，了解了這首歌曲中骨干音的位置，演唱時賦予作品更多的生氣。

（三）讓節拍融入律動中

有些歌（樂）曲在人們一聽到時就會被深深吸引，是因為它們有強烈的節拍感，或是優美的旋律感，抑或是濃濃的情感……

《拉德茨基進行曲》是一首富有節奏步伐的樂曲：強勁有力的引子之后，仿佛讓人們看到了一隊步兵輕快地走過大街，孩子們聽到這樣的旋律當然也躍躍欲試，于是我讓孩子們起身，在課堂隨著音樂踩著節拍一起模仿著隊列“行進”的感覺，接著出現了相對比較輕柔的主題，優美動聽，孩子們剛才還是雄赳赳、氣昂昂地，一下子動作停了，安靜地坐下來仔細欣賞。然而大鼓雄渾的"咚咚"聲，又一次激起了孩子們的熱情，似乎是為軍隊的凱旋而熱烈慶祝。從音符間可以感到人們的心情，是前所未有的歡快，更是團聚奮發的呼喊，對未來充滿了憧憬。這首樂曲能讓孩子們印象深刻，那是因為它運用到了合適節拍，讓作品的情感表達如此到位，真是“深入人心”。

《音樂課程標準》在內容標準一項中明確表示，音樂要素是構建音樂大廈的必然框架。引導孩子們正確理解和把握音樂要素，才能進行有效地學習，而節拍正是眾多音樂要素中的重要因素。要使學生真正感受到音樂的魅力，當然要設計一些讓學生在思維中活動、在活動中體驗的教學方法，讓他們感受節拍賦予音樂的靈動色彩。