基于大智移云的管理會計人才培養教學體系優化路徑

唐獻鳳

【摘要】隨著新概念、新技術的出現，大數據、人工智能、移動互聯、云計算等都對未來會計信息管理的方式產生著深遠的影響，也對管理會計人才的需求產生了巨大的變化。根據社會人才需要的轉型，在大智移云的背景下管理會計人才培養需要改革，教學體系需要優化，培養社會需要的管理會計高級技術人才。本論文從不同方面闡述基于大智移云的管理會計人才培養教學體系優化路徑，希望為研究管理會計教學改革的專家和學者提供理論參考依據。

【關鍵詞】大智移云? 管理會計人才培養? 教學體系優化路徑

“大智移云”時代是基于大數據技術、商業智能與人工智能技術、移動技術、云計算等信息技術的騰飛而發展形成的新時代，在新時期，管理會計與各項技術的融合程度逐漸加深，為管理會計水平的優化注入了新的活力。但必須注意的是，要想發揮好各項技術的優勢，并將其轉化為推動管理會計發展的動力，必須把握好時代的“風口”，進行順勢而為的創新變革。

1大智移云”時代管理會計在應用中的不足

1.1企業對于新技術在管理會計中的應用意識不夠?！按笾且圃啤睍r代標志著各行各業的創新，大數據、智能化技術、云計算、移動互聯網技術本身就是更新迭代速度極快的技術領域，對于管理會計的實踐提出了新的變革要求。但由于技術的專業性較強，且細分領域較多，很多企業缺乏將新技術應用于管理會計的意識，在面對大量的管理會計數據信息時，往往不能聯系新技術，挖掘數據中蘊含的潛在價值，使得管理會計的實效性受阻。同時，多數企業尚未掌握系統的管理會計信息化工作方法，在應用新技術時出現“心有余而力不足”的消極狀況。尤其是對于部分中小企業來說，在新時期其面臨更加激烈的市場競爭形勢，企業管理者往往是將更多精力與資源投入到了生產與經營的主體部門，忽略了管理會計部門的更新進程，使得管理會計部門缺乏購置新設備的資金，也難以開展針對性的新技術及應用技能的有效培訓。

1.2管理會計信息存在安全隱患?！按笾且圃啤睍r代是信息高度充斥的時代，社會上常用“信息爆炸”來形容這一時代的基本特征。而對于企業來說，其在進行管理會計工作時，往往需要收集大量關于企業運營、客戶資料等私密化信息乃至商業機密，且在新時期這些信息的絕對體量會不斷擴大。另一方面，企業在應用大數據、云計算平臺等技術進行管理會計操作時，需要依托相對復雜的應用程序，這些程序又對工序、儲存、保密提出了更高的要求，社會上也涌現出部分以逐利性為目標的不法分子，利用這其中的網絡漏洞進行攻擊與侵入，這就使得企業管理會計的信息在傳輸、調動過程中面臨著被盜竊、篡改的風險，一旦風險發生，將會對企業帶來無法逆轉的損失。這就要求企業必須加強技術措施，保障管理會計信息的安全，而要實現這一理想目標，又需要依托于強大的網絡安全體系。

1.3專業人才隊伍素質欠缺。管理會計本身就是在傳統財務會計的基礎上發展而來的，是一項新興的管理領域，對于企業的整體發展具有不可替代的價值。要發揮管理會計的效能，需要依托一支專業素養過硬的人才隊伍，在“大智移云”的時代背景下，更要求財務管理人員完成由被動的核算人員向具有創新意識和創新能力的管理者的轉變，要實現這一轉變，不僅要求企業的管理會計人才擁有扎實的財會基礎，更要以敏銳的職業嗅覺把握“大智移云”時代管理會計的發展特點，并以強大的專業能力與創新能力提升本企業的管理會計效能。但從實踐中來看，新興的管理會計領域信息系統等IT技術的高復合型人才。

2基于大智移云的管理會計人才培養教學體系優化路徑

2.1優化課程教學內容。為促進應用型本科管理會計專業實踐教學的高效性，我們要不斷完善與優化課程教學內容，結合社會的發展需求與企業對人才的要求，進而為社會源源不斷的培養與輸送人才。在實際教學過程中，教師應讓學生多多分析和執行關于管理會計方面的案例，鍛煉學生的實踐操作能力，以求為學生未來就業積聚能量。另外，教師可以多多尋找與生活相關的學習內容，這樣更能激發學生的學習動力與學習興趣，其所產生的教學效果也是十分理想的。

2.2強化頂崗實習管理。頂崗實習作為管理會計專業實踐教學體系中的最后一個環節，對管理會計專業學生實踐能力的形成起著至關重要的作用，應用型本科院校一定要對頂崗實習環節倍加重視，建立健全相關實習管理制度。學生頂崗實習前學校應制訂周密的實習計劃，借助計算機技術、網絡技術，搭建高效、嚴密的實習管理平臺，配備專職的實習指導教師和管理人員，加強巡視和指導，全程關注學生的校外實習狀況。有條件的學校，還可以在校內引入代理記賬公司等企業，讓學生可以不出校門就能真正參與到頂崗實習中去，進行真實的會計實習，而不是流于形式。

2.3完善實踐教學考核評價機制。對于各門實踐課程，構建科學、合理的實踐教學考核評價機制能充分激發學生參與實踐的主動性和積極性。與其他課程一樣，每門實踐課程開設之前必須事先確定課程標準。課標中須明確考核內容、考評方式，制訂可操作的、量化的、具體的評分標準?？己藘热菀槍π滦蝿菹聲媿徫宦殬I能力需求進行科學設計。相對純理論課程，實踐性課程應提高過程性考核的比例，可采用多主體考核，如畢業設計、頂崗實習應該融入企業指導教師考核的內容，部分實踐課程還可以加入一定量團隊考核比例，以增強學生團隊合作意識，提高學生團隊協作能力?？己诵问綉撿`活多樣，可以采用方案設計、口試、實操、PPT展示、小論文等多種方式，多方位、多角度地考核評價學生。

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注：黑龍江省高等教育教學改革研究課題，課題編號：SJGY20180368。