淺談提高小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的策略

步敏

摘 要：科學(xué)是現(xiàn)代社會(huì)的重要組成部分，生活水平的提高離不開科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，它和每個(gè)人都是不能分離的。一個(gè)國家綜合國力的高低和國民的科學(xué)素養(yǎng)水平有著密切的聯(lián)系，我們的時(shí)代要進(jìn)步、科技要發(fā)展、國家要富強(qiáng)，都需要從加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)做起。科學(xué)素養(yǎng)的形成不是一蹴而就的，而是需要生活和學(xué)習(xí)中的累積。本文針對現(xiàn)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了一系列提高小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平的策略。

關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng); 小學(xué)生; 教學(xué)現(xiàn)狀; 策略

在國外，科學(xué)素養(yǎng)（Scientific Literacy），其中l(wèi)iteracy 有著兩個(gè)不同的意思：一、學(xué)習(xí)者所掌握的知識(shí);二、指會(huì)讀、會(huì)學(xué)、會(huì)寫。在我們中國，對素養(yǎng)的理解主要是人們經(jīng)過后天培養(yǎng)形成的解決問題的能力。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展刺激促進(jìn)了社會(huì)現(xiàn)代化，我們的生活因此變得方便。心理科學(xué)能夠給我們精神生活指明方向;政治科學(xué)能夠幫助我們洞悉實(shí)施局面。具備一定的科學(xué)素養(yǎng)能夠幫助人們更好地了解社會(huì)、把自己融入社會(huì)。學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，樹立科學(xué)價(jià)值觀，崇尚科學(xué)精神，對學(xué)生的人生發(fā)展有著非常重要的意義。那么究竟該如何培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)呢？

一、創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)科學(xué)探索欲望

興趣是最好的老師，學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)或是探究活動(dòng)一旦失去了興趣，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)就很難實(shí)現(xiàn)。怎樣利用一切可利用的資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與和探究的積極性成了在小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)中需要思考的問題。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，不僅是獲取信息、接受知識(shí)，更重要的是能運(yùn)用一定的科學(xué)方法去探究科學(xué)，探索大自然的奧秘，并具備一定的解決公共事務(wù)的能力。在平時(shí)的科學(xué)教學(xué)中，我們可以充分利用多媒體播放相關(guān)視頻或者文字信息、教師演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新的探究內(nèi)容、學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際提出相關(guān)問題進(jìn)行研究等一系列的方式，在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上來進(jìn)行科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的一切感官和思維來進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以達(dá)到較好的效果。

二、在實(shí)踐中掌握科學(xué)方法

在平時(shí)的課堂中，通過豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)習(xí)和掌握基本的科學(xué)方法。有人曾說：“我們不能說，讀書努力的就是好學(xué)生。而應(yīng)該說，有很強(qiáng)的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神才是好學(xué)生。”

科學(xué)課程的實(shí)踐性的基本特點(diǎn)，為學(xué)生在課堂上動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)造了一定的條件，在他們運(yùn)用感官對事物進(jìn)行觀察和動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過程中，能夠直觀的、直接地發(fā)現(xiàn)自然事物的基本規(guī)律。因此，在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造一切有利條件，使學(xué)生多感官參與，引導(dǎo)學(xué)生充分地動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，充分地對研究對象進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察，進(jìn)行嚴(yán)密地實(shí)驗(yàn)和操作，使學(xué)生獲得對研究對象更直接、更清晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在這個(gè)過程中，通過訓(xùn)練而掌握了一定的科學(xué)研究方法，為學(xué)生以后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、工作打好不可缺少的科學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)。

通過提出問題——做出假設(shè)——制定計(jì)劃——觀察實(shí)驗(yàn)——分析結(jié)果-得出結(jié)論的方式來得出研究科學(xué)現(xiàn)象。這樣的思維方式可以避免學(xué)生在解決問題時(shí)盲目沖動(dòng)，并且理性地去思考問題。用科學(xué)方法研究科學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生一旦掌握了這項(xiàng)本領(lǐng)，就能很好地在自然探索的過程中，發(fā)展科學(xué)能力、獲取科學(xué)新知、提高科學(xué)素質(zhì)。

三、提高教師科學(xué)素養(yǎng)

學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平直接受到教師科學(xué)素養(yǎng)水平高低的影響。本人從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：教師對科學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)水平能夠直接影響其在教學(xué)中的表現(xiàn)。在日常的教學(xué)過程中，許多老師片面強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的最終結(jié)果，而沒有在意學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，科學(xué)探究活動(dòng)往往只是形式，并沒有真正關(guān)注過程中的誤差與錯(cuò)誤。這是阻礙學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng)造能力發(fā)展不可忽視的問題，反映了教師們對科學(xué)性質(zhì)的理解。調(diào)查表明：教師科學(xué)素養(yǎng)的高低直接關(guān)系到學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平，不同類型的學(xué)校學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平有著明顯的差距。根據(jù)分析可以發(fā)現(xiàn)，一般來說，城市學(xué)校的條件相比起鄉(xiāng)村學(xué)校來說較好，并且實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等硬件設(shè)施和日常科學(xué)師資方面的投入來說，都優(yōu)于鄉(xiāng)村學(xué)校，這些因素不利于鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。

四、課外延伸，拓寬學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新的途徑

科學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)間和空間并不是無限的，但是小學(xué)生對科學(xué)探究的欲望是無止境的。教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生把所得到的知識(shí)和技能在生活中加以應(yīng)用，提高解決實(shí)際問題的能力，并嘗試進(jìn)行更深層次的探究活動(dòng)。這一過程是一個(gè)知識(shí)有效遷移的過程，也是思維能力的重要展示。課外活動(dòng)可以有效地豐富學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和內(nèi)容。

科學(xué)素養(yǎng)的形成是一個(gè)漫長而又復(fù)雜的過程，并不是一朝一夕能夠形成的。但是在早期對孩子進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)、對孩子的科學(xué)素養(yǎng)的形成有著重要的作用。所以，我們在日常的教學(xué)過程中，對孩子的好奇心需要細(xì)心的呵護(hù)，對于孩子提出的問題不要直接進(jìn)行否定，要多給予鼓勵(lì)和幫助，引領(lǐng)他們探究和生活中事物有關(guān)的科學(xué)現(xiàn)象，體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)的過程，掌握科學(xué)探究的方法，形成傾聽他人意見和與他人合作的情感態(tài)度，為科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

總的來說，在小學(xué)科學(xué)課堂中進(jìn)行教學(xué)素養(yǎng)的滲透是一種很好的培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的方法，我們的科學(xué)教師要在科學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生在探究活動(dòng)中進(jìn)行不斷地實(shí)踐和創(chuàng)新，還需要對教育不斷地探索，從而潛移默化地在學(xué)生心靈上播下科學(xué)和創(chuàng)新的種子。

參考文獻(xiàn)：

[1]張春艷.STEM教育視角下小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培育路徑[J]開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（07）

[2]林彬.小學(xué)科學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)路徑探析[J]當(dāng)代教研論叢，2019（01）

[3]崔紅霞.基于科學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)研究[J]小學(xué)科學(xué)（教師版），2018（02）

[4]劉芝霞.小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法選用策略的研究[J]中國培訓(xùn)，2017（02）