工程造價專業產教互融工作室教學模式的探究

張淑芬

【摘要】高校工程造價專業的人才培養目標是培養生產和服務一體化的專業技能人才，學生畢業后，能很好的適應社會，并在激烈的社會競爭中具有一定得優勢，從而成為高素質的實用型人才。在高校的教學過程中，探索產教互融工作室教學模式，就要把專業要求作為目標，設計出滿足社會需求的工程造價人才培養模式，達到提高學生的實踐動手能力，滿足社會需求。

【關鍵詞】高等院校 ?工程造價 ?產教互融

一、工程造價專業的現狀

高校的工程造價專業的教學，通常采用邊講邊練，講練結合的方式進行，這種形式的理論教學完成項目的時間較長，時效性較低。實踐教學一般在。作為學生更渴望到真實建設項目的實踐工作中或模擬真實工作情形的實訓室去，但由于學生的數量較多，實訓室或企業的實習崗位有限，致使理論與實踐無法很好地對接，實踐教學效果不夠理想。

二、工程造價專業產教互融工作室教學模式

（一）產教互融工作室教學模式

產教互融工作室是一種創新的教學方式。產教互融工作室是以教學為中心，并在教學活動中創立實踐情景，學生身在其中如同在實際工作中一樣完成對知識的學習;產教互融工作室通過對教學、研究、設計的有機融合，調動了學生的學習興趣，提高了學習的主動性、積極性，為教學目標的達成創造了條件。產教互融工作室的教學模式，實現了理論教學和實踐教學的有機結合。

（二）產教互融工作室的建立

首先，在教學的環境上，為了充分體現出企業的性質，必須要建立規范和嚴格的企業管理制度，使學生身在其中如同身在企業;其次，在教學過程中，要真實的模擬企業的制度和規定，選擇企業的真實案例，模擬真實的工作過程;第三，在教學的內容的選擇上，可以模擬工程造價咨詢單位、投標方、招標方，所涉及的業務有竣工結算、投標報價編制、工程量清單編制等，讓學生能真實地體驗到工作狀態，親身體驗項目工作的處理，鍛煉自己在工程造價方面的業務能力，提高個人的綜合素質;第四，在教學中，教師要重視學生職業技能和職業精神的培養，為學生的未來打下堅實的基礎。

（三）產教互融工作室的組織形式

首先，產教互融工作室的教學綜合性很強，因此教師在選擇教學案例時，應該結合理論案例進行對比分析。條件允許，還可聘請具有經驗豐富的工程現場工程師深入工作室進行學生的實踐指導;其次，學生進入產教互融工作室進行學習時，教師應鼓勵學生進行大膽的嘗試，如在實踐中遇到問題時，就要鼓勵學生設計不同的解決方案，嘗試用不同的方法解決問題;第三，為了讓工程造價專業的教學更具實效性，可以在相同的教學科目中設置多個工作室，提供給學生更多、更好的選擇機會，學生可以根據自身的需求進行選擇;第四，為了給學生的職業生涯開啟一個好的起點，高校要選擇具有較大影響力的企業為學校產教互融工作室提供技術支持，以此確保產教互融工作室的前瞻性和教學質量。

（四）產教互融工作室要施行企業化管理

產教互融工作室的教學模式與傳統教學模式相比，最大的優勢是在環境上營造了與實際工作有緊密聯系的現實情境，管理上施行了企業化管理。也就是說，產教互融工作室施行企業運行的管理模式，是結合工程造價的理論和實踐內容進行的科學細致化管理。在產教互融工作室開展工作，教師要根據課堂所教的理論知識，構建新的教學模式，并在該模式下實現企業化管理;學生必須圍繞工程造價企業的運行情況，在這一新的企業化管理模式下進行鍛煉和培養。

三、產教深度融合，實現教學質量的提升

產教融合是高校從實際出發，依托企業，貼近工作需求和社會需求。高校教師在進行工程造價專業課程教學前，深入企業進行輪崗鍛煉，教師通過輪崗鍛煉，就能掌握工程造價的行業規則、熟練工作流程，了解崗位的真正需求，并在不斷的輪崗實踐中，發現問題，思考問題和解決問題，不斷積累教學經驗。這樣，教師在未來的教學工作中，就會有針對性、有選擇性、有重點的進行課程教學。同時學校還可以組織企業的專家進課堂，為學生補充實戰經驗。

四、產教互融工作室教學模式實踐與成果

（一）產教互融工作室教學模式實踐

產教互融工作室教學模式適合包括工程量清單計價、招投標實務、工程造價實訓等實習、實訓和實踐類的課程。下面結合實例加以分析說明。

案例一：在進行某正式建設項目的招標工作時，教師首先是將學生劃分為若干個小組，引導學生進行分組研究;其次是設立招投標代理公司、造價咨詢公司、施工單位和建設單位;第三是各小組進行工程量清單編號、投標問價提交、招標文件發布、招標公告發布，進行投標保證金、中標、開標、評標等實踐工作的操作，直至完成提交履約保證金、簽訂合同等工作。上述實踐課程必須在事先約定的時間內完成，通常請情況下選擇已經完成的項目結果作為參考答案，上述工作不應涉及招標中保密工作。

案例二：在產教互融工作室教學模式中可以引入比賽的模式進行教學和進行學生實戰能力鍛煉。企業和高校以產教互融工作室為平臺，組織相關專業的學生進行實踐比賽，比賽的內容針對性要強，要符合建筑企業當前的崗位需求，評委為學校的教師和企業的專家。通過大賽不僅可以吸引社會和企業的關注，大賽本身還會展現出參賽者的各方面技能，鍛煉了學生，推動了教育的創新。

（二）產教互融工作室教學模式實踐的成果

①產教互融工作室教學模式實踐，推動了學校和企業的深度融合，學校和企業建立了針對不同項目的合作關系，實現了學校和企業的無縫對接;②產教互融工作室模擬了企業的工作氛圍，在這里進行的教學和比賽，學生有一種正式參加工作的感覺，培養了學生的工作心態，同時又提高了學生與同事交往合作的能力;③產教互融工作室，使用真實的項目和模擬企業員工真實的工作過程，使學生基本具備了到企業頂崗實習的實力，實現了學習和工作的無縫對接。

五、結語

總之，產教互融工作室是工程造價專業教學新的探索和突破，產教互融工作室通過走出去，請進來，不僅提高了工程造價專業的教學質量，同時也提高了本科學生的綜合素質，為學生未來踏入社會開了一個好頭，是一個很大的創新和進步。

參考文獻：

[1]張孝，曾嵐，熊翔.“校中廠”實訓模式下學生職業素養培養途徑探析[J].當代教育論壇，2011（10）.