關于微課在教學中的應用分析

劉剛

【摘要】《國家教育信息十年發展規劃（2011一2020）》中提出“信息技術對教育具有革命性的影響，必須加以重視”。微課作為在信息技術時代誕生的一種新型教學方式，它具有短小精悍、主題突出、趣味性強等特點，一經提出便迅速傳播開來，在各層次的教學實踐中起到了積極作用。但是，微課作為新生事物在教學實踐中也必然面臨一些實際問題，必須進行深入的思考研究，以提高微課制作質量，提升微課在教學中的實際效用。

【關鍵詞】微課 ?現實困境 ?制作思路

微課是在美國人薩爾曼·可汗創立可汗學院后成為教育界關注焦點的。國內關于微課的概念是2011年由佛山市教育局胡鐵生研究員提出來的，發展至今，微課作為一種新型教學資源迅速在院校中發展起來。微課在院校教學中發揮了積極作用，但也存在不少需要解決的現實問題。

一、微課的概念及特點

胡鐵生提出“微課又名微課程，它是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點或教學環節而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的新型在線網絡視頻課程”。在實際應用中，我們發現微課的特點主要體現在以下幾個方面：一是體積短小，易于在網絡媒介的傳播，微課長度一般在十分鐘左右，能在短時間內傳授知識點;二是知識點明確，微課制作選取的只是一個知識點或一個教學場景，主題突出，目標明確;三是呈現生動，符合學生認知特點，微課多是以PPT或者更為生動的動畫來闡述知識，能在短時間內抓住學生的注意力，提高知識傳授的效果。

二、微課在應用中的積極作用

（一）微課有助于激發學生學習興趣，滿足個性化學習需求

興趣是最好的老師，微課生動、形象的特點相校于傳統課堂教學更能激發學生自主學習的興趣，從而充分凸顯學生的主體地位。而且，微課是以短視頻的形式從網絡上進行播放的，它不受時間、地點、方式的約束，學生可以在必要的信息技術條件下不受限制的進行重復學習和選擇性學習，提高了學習的針對性。微課還順應了當代學生樂于進行網絡學習的時代特點，易于被學生所接受。因此，微課是對傳統課堂教學的重要補充，符合當代學生的個性特點，增強了學習效果。

（二）微課制作有助于教師深入把握教學內容，促進專業水平發展

微課體現的是學生為中心的理念，一堂優質的微課需要教師在十分鐘左右的時間內準確的講授一個知識點，而且要主題清晰、目標明確，還需要設計合適的策略，配合生動的媒體技術把知識點傳授給學生，這就不僅要求教師要深入研究課標、教材、大綱等教學材料，而且要對微課制作進行詳盡的教學設計。這都有助于教師專業技能的提升和創新能力、創新思維的培養。

（三）微課制作有助于教師對現代信息技術的掌握，提升綜合素質能力

微課作為運用現代信息技術的一種新型教學手段，不僅僅需要教師在專業上進行細致的教學設計，還需要將圖片、音樂等素材有效整合，甚至需要進行拍攝，撰寫制作腳本等一系列工作。目前，微課的制作基本還是依賴于教師個人，這就需要教師掌握一定的信息技術手段，比如Camtasia Studio、會聲會影、PS等錄屏或視頻剪輯軟件等。因此，微課的制作一定程度上有利于提升教師對現代信息技術的掌握。

三、微課在應用中的現實困境

（一）部分教師對微課制作的理念尚未轉變

微課是在信息化時代發展出來的一種新型教學手段，它區別于傳統的教學模式，具有自身的特點。在微課的制作中，部分教師并未準確把握微課的特性，而是認為微課僅僅是將課堂教學內容的壓縮和搬運，將課堂上教師一方的單向知識灌輸變成了十分鐘左右的視頻，本質是披著現代教育技術外衣的以教師為中心的知識傳授模式，沒有充分發揮微課的實際效用。

（二）教師微課制作技術、條件有限，微課質量參差不齊

微課作為現代信息技術發展的產物，它的完成需要一系列技術手段和條件的支持。教師制作一堂微課，不僅僅需要相應的硬件設備，比如攝像器材、拍攝器材等，還需要掌握PPT、PS、屏幕錄制等基礎軟件，甚至需要掌握會聲會影等復雜的視頻制作軟件。因此，教師對于這些軟件和設備的掌握和擁有程度就可能直接決定了微課的制作質量，最終導致了微課制作質量的參差不齊，而且容易使教師大量時間都耗費在制作上，而不是微課的設計構思上。

（三）微課應用于傳統課堂教學的程度較低

在當前的教學實踐中，傳統課堂教學依然是主要形式，微課是對傳統教學的有益補充，可以豐富教學形式和教學內容。但在微課的實際制作中，往往忽略課堂教學的實際需要，而僅僅是為制作而制作，導致微課完成后只是放在網絡上，應用于課堂教學的程度較低，不能很好的發揮微課的實際效用。

四、微課制作路徑的思考

（一）轉變理念

教師應當透徹理解微課的內涵及價值，轉變微課設計理念，以服務學生為本位，服務教學為主導，依據教學內容及學員學習的實際需求來進行微課設計，滿足學生學習的個性化特點，發揮微課在提升教學效果上的價值和意義。

（二）提升技能

微課制作不僅僅是要進行內容的設計，腳本的撰寫，而且多數情況下需要教師親自制作微課視頻。一方面，由于信息技術發展迅猛，致使教育技術也在迅速更新，有必要采用常態化途徑加大對教師現代技術的培訓力度，通過培訓提升教師制作微課的技術水平。另一方面，可以由技術水平較高的教師嘗試組建專業微課制作團隊，由團隊負責微課的拍攝、剪輯等后期制作，從而有效提升微課的制作水平。

（三）加強融合

微課必須與傳統課堂緊密銜接，從而實現全方位、全過程的課堂教學。這意味著微課既可以應用于課堂教學，豐富課堂教學形式，也可以應用于課前、課后，充分發揮微課在教學中的有效性。加強微課與傳統課堂的有效融合，有助于二者互相促進，不僅能發揮傳統課堂的優勢，還能改變傳統課堂的劣勢。

參考文獻：

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[2]栗春璐.微課內容呈現方式的分析研究[D].上海師范大學，2014.

[3]楊多文英，黃均霞.淺談微課教學之弊[J].當代教育理論與實踐，2015 （8）：35—36.