新常態下職業院校創新創業教育之對策

【摘要】職業院校是為社會輸送技術型人才的重要陣地，在經濟新常態階段，職業院校的創業之路也到了創新時期，為了響應經濟新常態的需求，職業院校鼓勵學生創業，建立創業教育保障機制建設尤為重要。本文就新常態下職業院校創新創業教育進行探討和分析，為職業院校創新創業教育帶來新變化。

【關鍵詞】新常態 ?職業院校 ?創新 ?創業教育 ?對策

創新創業教育是職業院校的新興課程，通過開展創業教育，培養學生創新創業素質，讓學生在今后的職業發展中，更好地滿足我國經濟形勢發展。

一、新常態下職業院校開展創新創業教育的重要意義

自上世紀90年代末，清華大學首次舉辦創業設計大賽后，創新創業教育已經陸續在高等院校開展。職業院校開展創業教育，對緩解中高端勞動力的需求、助力國家經濟發展都有重要意義。

目前，我國經濟進入快速增長階段、結構調整陣痛前期，也是前期刺激政策消化期，這就是新常態。在這種情況下，職業院校開展創新創業教育，也是發揮高等院校培養高級技能型人才的職責，也是提升學生創新創業能力的重要舉措。職業院校及時做出調整創業課程內容，實現創新創業教育的知識結構、技術技能創路徑，培養出貼近經濟實況的創業型人才，是適應我國市場經濟結構升級的新需求。

新常態下，要推動我國經濟的穩步發展，就需要提高我國制造水平。開展創新創業教育，可以培養出適合經濟發展的優秀人才。職業院校開展創新創業教育，在培養過程中，與學科專業教育相結合，為社會培養創新型人才、技術型人才，為我國經濟發展創造出基礎條件。這也是適應中國經濟新常態、滿足創新驅動有效舉措。

二、當前職業院校創新創業教育的不足之處探討

（一）創新創業課程建設薄弱

職業院校開展創新創業教育時，呈現出創新創業課程建設薄弱現象，這是因為職業院校的創業課程與與本科院校課程設計不同，它在實施創新創業課程時，要求教師要基于學生的實際情況，掌握一定的教學設計能力。職業院校的教師在設計教學內容時，往往是按照職業院校的實際情況，將創新創業課程設計為選修課，每學期開設的課程也屈指可數，所以創新創業課程的課程建設非常重要。但是，當前職業院校創新創業課程明顯不足，課程內容更多的是理論知識，導致課程內容對學生的吸引力大幅降低。

（二）創新創業熱情有所提高，實踐者數量較少

盡管職業院校越來越重視創新創業教育，職業院校的學生對創業的熱情也非常高，很多學生樂于在創新創業課堂上學習如何創業、創業實踐等，但是由于課程理論知識太多，缺乏足夠的實踐指導，在實際課程結束后，參與創業的實踐者比例仍然偏低。尤其是職業院校在近幾年來，創新創業的氛圍非常濃厚，但是參與創業的實踐人數仍然比較少，在舉行創業大賽時，應屆畢業生參與創新創業的比例不到5%。

（三）創新創業教學缺乏對國家創業政策了解

職業院校的創新創業教育一定要與我國創業政策相適應，也就是說創新創業教學時，要將創業理念與創業政策相結合，從而發揮創新創業教學的實際作用。但是，當前的職業院校在開展創新創業教學時，表現出明顯的與國家創業政策相脫節，使得創新創業教學缺乏創新能性，在這樣的教學狀態下，學生的創新能力也會明顯不足，在真正創業時，缺乏駕馭新興產業創業之能力。有不完全調查統計，職業院校的學生對中央和地方政府已出臺的重大科技財經政策普遍缺乏深入了解，導致職業院校學生的創業意識與國家發展方向并不十分一致，使得創業質量明顯不足。

（四）授課的教師大多沒有創業經歷，缺乏實踐基礎

在職業院校擔任創新創業教學的教師會直接影響創新創業教育質量，但是目前，這些教師大多都沒有創業經歷，他們在日常創新創業教學時，只是會紙上談兵，向學生宣講一些創業教育課程，缺乏創業實踐基礎。另外，對學生而言，只有經歷過創新創業課程培訓遠遠不足以創業，如果掌握了充足的創業理論，又缺乏創業經歷，很難讓學生發揮創業熱情。還有就是，在教學時，不僅授課的教師大多沒有創業經歷，還缺乏社會企業的項目引導，這些現象的存在使得高校進行創業教育有一定的先天不足。

三、新常態下職業院校創新創業教育的有效應對策略

（一）創新教育教學方式，構建雙創課程體系

新常態下職業院校創新創業教育的開展，一定需要創新教育教學方式，而職業院校的創新創業教育在課程設置上應有其獨特的課程體系，在構建系統性教學體系時注重教學體系連續性、跨學科性、普遍性與針對性，從而提升教育教學效率。同時，在職業院校開展教學時，注重“雙師型”“雙創型”教學理念的融入，在授課時將二者理念貫穿在每一個學期，對學生進行創新創業教學時，也需要根據不同階段學生的特點分別進行理念灌輸，慢慢地灌輸他們的創業意識，培養他們的創業品格和能力。除此以外，創新教育教學方式，在授課方式和內容上進行轉變，先改變傳統的課堂式教學，再舉行相關的比賽、參觀、實踐，構建雙創課程體系培養體系。并且在課程開設時，還要強調廣泛性與針對性，采取階段性授課的方式，培養學生的創新創業精神，增強學生的創新創業能力。

（二）注重創新創業教師的實踐基礎，開設系列課程

對職業院校來說，創新創業教育是一項系統工程，教育教學內容涉及到學校教育的方方面面，為了構建一個完整的創業教育體系，必須要注重創新創業教師的實踐基礎，開設系列課程，建設一個合理開放的創業教育體系。第一，在選拔職業院校創新創業教師隊伍時，盡可能地選拔一些具有創業成功和創業失敗的經歷的授課教師，避免在教學時只會紙上談兵。新型授課教師要有實踐經驗，又有一定理論知識，增強講授創業教育課程教師的教學能力。第二，授課教師還需要引入第三方力量，邀請在企業一線的人來輔助授課，在開展創新創業教學時，可以邀請一些創業成功者、企業家、投資人、專家學者等擔任兼職導師，增強學生對這門課的學習熱情。同時，還可以邀請了全國知名企業家與創業明星到現場授課，增強創新創業教學的實用性。第三，注重培養創業人才，開設系列課程，授課教師在教學時建立適應于各個學科、專業的多形式的創業教育課程體系，讓學生深入了解這門課開設意義，從創業項目的選擇、創業融資、生產管理、互聯網+銷售等課程里，切實地增強學生的創業意識。

（三）了解創新創業扶植政策，積極引導創新

長期以來，我國陸陸續續出臺了很多鼓勵大學生創新創業的扶植政策，為高職學生的創新創業特供幫扶和保障。所以，職業院校在開展創新創業教學時，讓學生了解創業扶植政策，將國家的創業扶植政策努力營造出合理的創業環境，幫助學生順利完成從校園實踐到走向市場的轉變。其次，職業院校在開設的創新創業課程中，添加國家相關創業扶植法規政策，充分利用國家的優惠政策，有的放矢、有針對性、有目的的對學生進行咨詢引導。最后，注重對學生的創新創業教育咨詢和引導，讓學生深入了解地方法律法規、規范性文件，將創新創業教育成果轉化為實際生產力。最后，在學生開始創新創業時，職業院校也可在資金籌集、政策分析、創業流程、人脈資源等問題上提供個別服務，發揮學生的創業積極性，通過有效指導幫助學生完成創新創業項目，盡可能減少學生的創業損，以此為學生創新創業提供保障。

四、結語

伴隨著高校新課改的不斷深入，生源擴招日益加劇，國家經濟也處于正在發展時期，在新常態的形勢下，傳統的創新創業教育模式也發生了改變。職業院校創新創業教育要想取得良好效果，就需要針對當前存在的問題，高職院校需要改善創新創業教育的現實困境，通過改善師資、創新課程、政策解讀等等方式推進高職創新創業教育的發展，幫助職業院校學生提高高職創新創業能力，為學生創新創業提供保障，也為學生的就業發展打下堅實的基礎。

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基金項目：本文為2019年度吉林省職業院校創新創業教育教學指導委員會立項課題《職業院校新型創新創業實施體系建設研究》（課題編號CXCY

HZW2019005）的階段性成果。

作者簡介：趙雪梅（1969-），女，漢族，遼寧省海城人，本科學歷，研究方向：市場營銷，創新創業教育。