創新創業背景下高職管理會計教學改革研究

李文婷

【摘要】隨著“雙創”時代的到來，國家、社會、各行各業都開始重視相應的人才培養工作，為了能夠促進中華民族的偉大復興，必須要重視對高素質、強專業、全方位人才的培養。而高等職業院校作為培養技術型人才的基礎陣地，所扮演的角色較為關鍵。針對高職院校管理會計專業教學來說，由于傳統教育理念的根深蒂固，填鴨式的教育模式難以改變，導致教學效果差。因此，在創新創業背景的影響下來實現教學過程中時間、空間上的靈活轉換，能夠幫助高職院校的管理會計專業教學水平進一步提升。

【關鍵詞】創新創業背景 ?高等職業院校 ?管理會計教學 ?三位一體

前言：“雙創”時代已經到來，我國也已經徹底邁入“大眾創業、萬眾創新”的教育改革過程中，高等職業院校在進行人才的培養和學生的學習過程中，除了對基本的知識進行傳授，還需要培養學生敢于創新的精神和勇于創業的力量。管理會計對于企事業單位的建設和社會的發展來說，起到的不僅僅是財務統計的基礎性作用，更多是幫助制定戰略決策，因此社會對于管理會計人才的渴求是十分旺盛的。高等職業院校在進行管理會計人才培養的過程中，要重視創新創業理念的灌輸和滲透，鼓勵學生成為復合型的社會棟梁。

一、研究現狀

（一）當今的管理會計教學模式

目前各大高職院校紛紛開設管理會計課程，課程教學以教師講授、學生被動接受為主。教師講授環節往往運用多媒體、板書等傳統教學形式進行，這種被動式的填鴨教學已經不適應當今學生的需求。同時，管理會計課程中大量的表格填制、公式運用對于高職學生來講，部分學生接受能力有限，會產生厭學情緒，此背景下展開教學改革已是大勢所趨。

（二）創新創業教育重要性

創新創業教育的提出是建設新型城市與國家發展的現實需求表現之一，由于我國在經歷了改革開放之后，相應的經濟實力被大力提升，與其他發達國家之間的差距也在逐步縮小。為了促進其能夠進一步發展，就必須要立足自身實際，學習、吸收和引進國外的先進經驗，加強自身的創新能力，推動行業的發展和進步。創新創業教育也是學生進行就業的一種需求，這種自主創業緩解了相應的就業壓力，而且自身也會成為社會、政府和家庭的關注點，通過創新船業，學生的專業能力和職業素養也將得到一定的鍛煉。

此外，創新創業教育還能夠幫助培養學生的時間與創新能力，對于推動高等職業院校的改革作出了較大的貢獻。創新創業教育使得就業教育轉變成為創新教育，學生也能夠進一步成才成長，得到更好的發展。同時，有利于深入改革培養人才的模式，從就業教育向創新教育轉變，彌補傳統教育存在的不足之處，讓學生得到更好地發展。

二、創新創業背景下管理會計教學改革的必要性

管理會計行業并不是一開始就有的行業，它的出現是從傳統會計領域分化而來，本質上屬于內部會計控制的一種，是幫助企事業單位進行財務管理的重要工具。而且管理會計能夠充分利用非財務與財務信息為決策者提供精確度高、樣本量大、合理性強的數據支持，從而更好地協助決策者實現資產的增值保值，以此來獲得最大化的利益。

教育部在要求高等職業院校管理會計專業學生積極創新創業的時候必須要認識到管理會計的核心就是創造價值和效益，只有鼓勵學生積極投身到社會建設中，創辦不同形式的經營實體，保住創業底線，才能夠實現增值增產的最終目標。各大高職院校應積極響應教育部門號召，將管理會計教學改革和創新創業教育結合起來，在教學中滲透雙創思維，將兩者無縫對接，提升高職會計專業學生的專業能力和創新思維.

三、創新創業背景下高職管理會計教學改革措施

（一）貫徹新型教學理念

在管理會計教學的過程中，作為高等職業院校的老師應當樹立起相應的素質教育與“創業、創新、創意”三位一體結合在一起的素質型培養理念，并貫徹落實“以人為本”的啟發式教育原則。對于高等職業院校管理會計專業人才的教學來說，主要是培養學生的創造潛能、創新精神和創業沖動，要求其在掌握自身基礎知識和社會需求的前提下，進行潛力的挖掘和頭腦思維的開拓。例如，當老師在課堂上進行相關管理會計知識傳授的時候，需要引導學生從財務、市場、技術、國家政策、營銷等方面來思考，而不是只看重經濟效益獲取的程度，要求學生正確認識盈虧之間的關系，對于動態性、暫時性和政策性的經濟情況進行合理地判斷和了解，增強其敢于創業的信心、決心和耐心。

（二）深入研究搭建管理會計教學學習平臺

想要在高職院校進行管理會計移動學習平臺的建設，第一步是要清楚什么樣的移動學習平臺對于學生來說是最有必要的。一方面要求所選擇的移動學習平臺能夠將老師和學生上課所需要的資源充分地展示出來，另一方面還需要加強彼此之間的互動，促進雙方在課上課下都能夠進行及時的、平等的交流。現階段我們常用的微信公眾號、 QQ、微博、易信平臺等已經獲得了人們的一致好評，為其生活帶來了極強的便利性，而且在應用和推廣的過程中也更加便捷。另外，隨著互聯網的普及，很多關于教育的APP也衍生出來，它們已經在充分拓展已有的移動應用軟件的基礎上，加強了自身的專業性和科學性，便于不同學習程度的學生根據自身的需要進行課程的選擇。實際上移動學習平臺實際上是一種能夠將各種資源整合在一起進行多樣化利用的學習平臺，它的存在將各樣學習軟件、教學方式和學習基礎資料整合在一起，進行了多樣化的功能模塊建立，幫助老師能夠盡快地找到自己需要的東西。當然在線下的時候，很多老師和該行業的專家教授都會制作課件，不斷地對會計課程的資源庫進行整合。這樣的做法不僅方便了老師從其他專業人士那里學習到知識，而且也能讓管理會計專業的學生打破空間和時間的界限，來隨時隨地進行學習。另外相應地將課后作業布置在移動平臺上，也是對會計課程資源庫進行內容的豐富，有助于學生查缺補漏。

（三）增強管理會計實訓學習

高等職業院校的管理會計專業應當盡可能地為學生提供實訓的機會，一般常用的方式是校企聯合模式，該模式的存在使得企業和學校之間形成了較為穩定的合作關系，企業為學生的就業提供機會，學生為企業的進步帶來活力。但實際上在很多高職院校的合作過程中，財務部門屬于高度機密的部門，大多數企業并不愿意學生直接進入到財務處的核心科室進行實習，而是將其安排在初級會計崗位從事一些簡單的進賬和出賬工作，更涉及不到賬目分析和經濟決策，這使得管理會計專業的學生無法得到充分的實踐，實質性的鍛煉缺口較大。為了解決這一問題的存在，高職院校首先可以通過與所在區域的會計事務所進行合作，為實習生提供較多的學習機會，而且多種多樣的工作形勢還有助于管理會計專業的學生充分了解具體的企事業單位會計工作核算流程和數據分析。在這一過程中為了加強對企事業單位財務信息的保護，必須對管理會計專業學生的職業道德進行培養，要求其遵守相關行業的規則，不泄露企業的財務信息。其次，在實訓軟件的幫助下，管理會計專業的學生依舊可以通過仿真的實訓環境達到應用創新的最終目的。選擇管理會計專業軟件的時候必須要以管理會計目標為基礎工作、實現企業的業務流程細化為根本工作、提煉典型案例為提升性工作，多角度、全方位的管理會計體系構建能夠幫助學生實踐經濟形勢走向預測、財務策略規劃、數據決算和不可控封信控制等內容的掌握。

四、結束語

綜上所述，創新創業教育的改革措施完全符合新型城市的建設、國家和社會的發展、學生自身能力的提升等現實要求。在高等職業院校管理會計專業教學的過程中，為了促進學生能夠更好地步入社會選擇適合自身的工作，就必須要加強對學生實踐和創新能力的培養，無論是基礎的工作內容梳理，還是嚴謹的工作細節處理等方面，都要貫徹新型教學的相關理念，摒棄掉傳統教學模式的弊端，將精華的部分提取出來和時代化發展的科學技術進行有機融合，增強實訓學習的重要性，培養大量的管理會計創新型人才。

參考文獻：

[1]卜星.“互聯網+”視角下高職管理會計實踐教學模式研究[J].時代金融，2020（09）：138-139.

[2]孫甜.建構主義教學理論在高職會計教學中的運用[J].現代企業，2020（03）：137-138.

[3]謝慕齡.高職管理會計云課堂教學模式改革[J].現代商貿工業，2020，41（08）：184.

[4]劉春苗，陳計專.基于工學結合的高職高專“管理會計”教學改革[J].納稅，2019，13（36）：64-65.

[5]吳潔.人工智能時代高職管理會計實踐教學路徑探析[J].現代經濟信息，2019（22）：384+386.

[6]朱曉蕓.信息化下高職院校管理會計人才培養研究[J].商訊，2019（32）：60-61.