漳州市家園共育的現狀研究

林藝玲

【摘要】幼兒園和家庭在幼兒教育中的作用十分重要，是引導和帶動幼兒發展的關鍵所在。這次研究是選擇漳州市的多所幼兒園，用文獻研究、問卷調查等方法，研究幼兒園與家庭的互動現狀，進一步分析現狀中存在的問題，提出可行性建議。

【關鍵詞】幼兒園 ?家園共育 ?家庭

一、漳州市家園共育的現狀

（一）優點

（1）互相配合，家園共育。在家長接幼兒的時候與家長進行交流，按時召開家長會，把本學期的學習任務通知家長，讓每一位家長都有準備，并要求家長配合老師幫助教育孩子，調動了家長的積極性與教育幼兒的主動性。

（2）幫助孩子克服學習中的困難。學習時孩子都會遇到困難，教師觀察孩子在發現孩子在某一方面出現了問題及時糾正、正確引導，同時與家長溝通孩子的狀況，幫助孩子克服困難。

（二）缺點

（1）在“家長和教師是否會主動溝通”中，教師基本會主動與家長聯系，而家長不會主動與教師主動進行溝通;在“家長和教師溝通頻率”中，教師相對家長與對方溝通的頻率比較頻密;在“家長和教師每次溝通的時間”中，家長與教師的溝通時間短，基本長時間的溝通局限在幼兒園開展家長會等活動。

（2）在“家長和教師在家園共育中所關注的信息”中，家長和教師在關注的孩子各個方面的情況存在差異，這說明幼兒園和家庭沒有成為一個整體，家長和教師對于家園共育關注的內容缺少統一性。

（3）在“家長與教師家園共育的方式”“幼兒園中家園共育的布置”中，溝通的方式還是比較常見的紙條通知、電話等，布置也基本形同虛設，沒有得到很好的溝通，很多網絡上的通道沒有得到很好的發展，這說明家園共育在溝通的方式和一些環境的布置需要進一步的提升。

（4）在“家長與教師對家園共育方式的滿意度”中，家長和教師對現在的家園共育方式基本持不滿意的態度;在“家園共育是否有效”中，選擇效果一般的是主要部分，互動的作用只是一點不是很有效果;在“家園共育方式的不足之處”中，家園共育存在訊息的及時程度、內容、操作等等的不足，這說明家園共育的方式、內容等等需要得到完善，增加家長和教師的溝通，建立良好家園共育關系。

二、結論

（1）家園地位不平等。幼兒教師為互動的主導者，支配家長的配合內容，幼兒家長對于家園共育的意識淺，參與被動。因為現在的家長越來越年輕，都有自己的工作，繁忙的工作使得家長沒有時間去深入了解孩子在幼兒園接受的教育，而幼兒園需要家長的配合，造成了現在的互動地位的不平等。

（2）家園共育太形式化，缺少實質性的效果。由于家長和教師工作的原因沒有太多的時間，很多的溝通是在教師工作的計劃之內，使得教師與家長的合作沒有擺脫“任務式”，沒有實際效應，在溝通時又只是針對幼兒的不足之處。

（3）幼兒園和家庭沒有完全成為一個整體，認識、方向、目標沒有得到很好的統一，教師和家長的對于家園共育關注的內容缺乏統一性。

基于現在幼兒園里老師的越來越年輕化，很多教師還沒有做父母的經驗，在溝通時會比較難達成共識，在鄧麗霞、何紅漫的研究中也曾提出結論：家長對于幼兒在園接受的教育沒有全面的認識和了解，互動時缺乏系統性，而幼兒園一方對于家長需求的了解較少，互動缺乏針對性。

（4）家園共育的方式、內容、有效性、滿意度上存在著不足。通過在幼兒園的實地觀察，幼兒園在家園共育的環境布置上都大同小異的布置著“家長信箱”、“幼兒園一周飲食安排”、“家教園地”及黏貼幼兒的作品等等，而家長在接送孩子的時候只是粗略掃視這些信息。

三、建議

如何有效開展家園合作，有以下一些建議：

（1）教師與幼兒家長之間一個對一個地溝通，改變家長和教師在家園共育的地位上的不平等，同時密切家園聯系，教師作為一個指導者，要依據孩子的年齡特征及孩子的發展規律，根據不同的輔導對象，采用不一樣的指導策略，有針對性地分段地進行指導。而家長也可以實行自己的權利，最大程度的主動的了解孩子的情況，實現家園的同步教育。

（2）幼兒園進行比較正式的幼兒教育指導活動，例如家長會，家長是目前幼兒園普遍采取的一種家園共育形式。在家長會上，教師能告知家長有關本學期需要配合的相關的準備工作等。同時家長也可發表自己觀點，提出問題，幫助家長提高科學育兒的理念和技能。除了正式的教育知道活動之外，家長在送孩子入園和接孩子離開幼兒園時可以多與教師進行交談、電話聯系等等。擺脫“任務式”的溝通，避免家園共育形同虛設，將家園共育落到實處。

（3）教師針對家長的情況開展家庭教育互動，推廣科學教育幼兒知識，改變家長老舊的教育思想意識，指導家長為孩子的健康成長創立良好的家庭教育環境，還可以根據實際的情況開展有針對性的會議，通過這樣的會議，教師可以與家長共同商討恰當的教育方法和教育對策，從而形成了共識。

（4）幼兒園在家園共育方面的環境的布置上可以運用家園聯系欄辦好宣傳工作，家園聯系欄是教師宣傳的“好助手”，可以展示教師能力，家長可以通過家園聯系欄及時了解孩子在幼兒園的情況，取得家庭教育的知識和其他有用的教育信息，更好地實現同步教育，同時園方要及時更替聯系欄內容，以本身的重視來拉動家長的關切，充分發揮互動作用。

（5）家園共育方式沒有很好的利用網絡的力量，隨著網絡技術的普及，幼兒園師要充分有效的利用網絡資源，開創出一條家園合作的新途徑。教師與家長可以通過網絡平臺建立良好的關系，了解幼兒的家庭教育情況，同時家長可以通過網絡隨時隨地的提出一些自己關注的孩子的一些問題增進教師在日常生活中對幼兒的關注。

總之，教育孩子是幼兒園和家庭共同的責任， 幼兒教師和家長都應該要有強烈的責任感。家庭和幼兒園的合作替幼兒教師和家長以及家長與家長之間創設了交流和心得共享的平臺，幼兒園和家庭只有合作學習互補互助， 才能獲得良好的教育效果， 達到科學教育。

參考文獻：

[1]汪芳.武都區幼兒園家園合作現狀的調查和研究[D].西北師范大學，2006.

[2]鄧麗霞，何紅漫.順應時代要求，建立新型家園合作關系的實踐探索[J].2009，（3）.