理實(shí)一體化導(dǎo)向教學(xué)法在中職機(jī)械加工教學(xué)中的應(yīng)用

孫志新

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，機(jī)械制造行業(yè)在實(shí)體經(jīng)濟(jì)中所發(fā)揮的作用越來越重要。中職院校教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，但是就當(dāng)前機(jī)械加工教學(xué)模式來說仍然存在一定問題如學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)模式上仍然以理論課程為主等。針對(duì)這些問題，在中職院校機(jī)械加工教學(xué)中采用理實(shí)一體化教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)效果，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化 教學(xué)方法 機(jī)械加工教學(xué)

隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，企業(yè)對(duì)于技能型、專業(yè)型人才的需求量不斷提升。而中職院校在技能型人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著極為重要的作用，需要注意的是傳統(tǒng)中職教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前人才培養(yǎng)需要，甚至出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)的情況。為此，就需要中職院校從自身情況出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)模式，改變“重理論，輕實(shí)踐”的問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)能力的提升。

一、理實(shí)一體化導(dǎo)向教學(xué)法

理實(shí)一體化導(dǎo)向教學(xué)法就是指將理論課程與實(shí)踐課程結(jié)合起來，形成一個(gè)完整的整體，從而達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。從機(jī)械加工專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)可知，該學(xué)科對(duì)于實(shí)踐性的要求比較高，這就更需要中職院校在課程設(shè)置上突出“實(shí)踐性”的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)過的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐操作中，促進(jìn)自身職業(yè)能力和實(shí)踐能力的提高。

二、理實(shí)一體化教學(xué)方法在機(jī)械加工專業(yè)的應(yīng)用

（一）課程設(shè)置

為了確保“理實(shí)一體化”教學(xué)法的有效實(shí)施，需要從課程內(nèi)容設(shè)置上入手，采用理論課程與實(shí)踐課程相結(jié)合的方式，提高學(xué)生的職業(yè)能力。同時(shí)采用項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)方法，依據(jù)實(shí)踐操作將課程內(nèi)容進(jìn)行分解，并且將每一個(gè)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)為一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生依照工作流程逐一完成每一項(xiàng)任務(wù)活動(dòng)。此外，在課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上也需要將以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)能力為核心，實(shí)現(xiàn)理論課程與實(shí)踐課程的整合。在開展實(shí)踐課程時(shí)，還可以采用“雙師制”，選擇機(jī)械加工企業(yè)一線管理者，確保在課程講授過程中穿插實(shí)際操作案例，提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)積累，為后期的頂崗實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）校本編寫

就當(dāng)前中職學(xué)校中所采用的教材課本知識(shí)比較陳舊，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的機(jī)械行業(yè)發(fā)展需求，一些應(yīng)用比較廣、比較成熟的新技術(shù)并沒有納入教材編寫范圍內(nèi)。為了達(dá)到“理實(shí)一體化”的教學(xué)目標(biāo)，就需要各中職學(xué)校使用適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展需要的、適應(yīng)中職學(xué)校學(xué)生實(shí)際水平的教材，同時(shí)在教材編寫過程中還需要以“實(shí)踐”為導(dǎo)向，將教學(xué)內(nèi)容按照操作項(xiàng)目進(jìn)行劃分，前一部分是理論知識(shí)，后一部分是操作指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐操作的密切結(jié)合。并且為了確保實(shí)踐活動(dòng)的可操作性，還需要結(jié)合中職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備以及一體化教師進(jìn)行編寫，從而為提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐課程打下基礎(chǔ)。

（三）場(chǎng)所建設(shè)

“理論一體化”教學(xué)不僅需要配備相應(yīng)的教材課本，更需要配備相應(yīng)機(jī)械專業(yè)機(jī)器和教室，不同于傳統(tǒng)理論教室，在實(shí)訓(xùn)教室內(nèi)教師不僅能夠進(jìn)行日常理論教學(xué)活動(dòng)，而且能夠提供專業(yè)機(jī)器供學(xué)生進(jìn)行仿真操作，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐操作之間的相互融合。實(shí)訓(xùn)基地和腳本教材在理論和設(shè)計(jì)上是相互印證的，以達(dá)到學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐操作結(jié)合的目的，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

（四）教學(xué)環(huán)節(jié)

其一，在“理實(shí)一體化”教學(xué)過程中，首要環(huán)節(jié)是教學(xué)準(zhǔn)備階段。教師在上課之前需要“備教材、備學(xué)生、備教法”，“備教材”就是要從本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上提供的相關(guān)教學(xué)資源，拓展學(xué)生的眼界，并且能夠融入機(jī)械加工行業(yè)的發(fā)展新趨勢(shì)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新與思考。此外還需要準(zhǔn)備與課程相關(guān)的儀器和教學(xué)用具，確保教學(xué)活動(dòng)順利開展。“備學(xué)生”就是需要教師在上課前了解學(xué)生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)成績(jī)，并在此基礎(chǔ)上選擇合適的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。“備教法”就是需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，采用如項(xiàng)目教學(xué)法等，以“實(shí)踐”為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，達(dá)到動(dòng)手操作的目的。

其二，課程實(shí)施。在實(shí)訓(xùn)課堂上，教師以學(xué)生為主體、以實(shí)踐為導(dǎo)向，逐步分解實(shí)踐操作動(dòng)作，并且組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行模擬操作，并且將操作成果和操作過程在課堂中進(jìn)行分享，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，從而不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，達(dá)到良好教學(xué)效果。

其三，教學(xué)反饋。在課堂活動(dòng)結(jié)束之后，教師和學(xué)生需要對(duì)本節(jié)課進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，有教師提出學(xué)生在實(shí)踐操作過程中出現(xiàn)的問題，并進(jìn)行分析;由學(xué)生對(duì)自己本堂課的表現(xiàn)以及知識(shí)掌握情況向?qū)W生反饋嗎，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，機(jī)械加工作為一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，重點(diǎn)在于提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。而運(yùn)用理實(shí)一體化導(dǎo)向教學(xué)方法，不僅能夠從“實(shí)踐”出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力和運(yùn)用能力的培養(yǎng)，而且能夠提高學(xué)生對(duì)于崗位的認(rèn)知與適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，中職學(xué)校還需要不斷豐富更新機(jī)械加工教學(xué)內(nèi)容，提高教師的教學(xué)能力，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)

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