《旅游心理學》課程案例教學法的應(yīng)用與實踐探討

周小瓊

【摘要】隨著社會的進步和發(fā)展，我國的教育體系和模式發(fā)生了重大改變，從以往傳統(tǒng)的課堂教學轉(zhuǎn)變成為了多種教學模式并存的教學體系，針對不同學科引入不同的教學模式是教學的重難點，在《旅游心理學》這門學科的開展過程當中，為了更好的讓學生形成對學科的認識和了解，教師采用案例教學法以生活中的實際案例解釋和說明其中的知識點，通過深入分析案例，來提高學生分析問題和解決問題的能力，本文從《旅游心理學》課程案例教學法的應(yīng)用與實踐探討的角度出發(fā)，旨在分析、總結(jié)該種教學方法在實際應(yīng)用當中的策略和方法。

【關(guān)鍵詞】旅游心理學 ?案例教學發(fā) ?實踐探討

在現(xiàn)代的教學體系當中，案例教學法作為一門常用的學科教學方法被廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域的教學當中，這種教學方法的優(yōu)勢在于能夠幫助學生理清學科當中抽象的邏輯和知識點，讓學生在實際的案例當中了解到問題的應(yīng)用和解決問題的方法，這類教學模式對于應(yīng)用型和抽象型的學科學習很有幫助，而由于案例教學法應(yīng)用上還存在一些問題，本文就以案例教學法在《旅游心理學》中的應(yīng)用需要注意的問題的角度出發(fā)，詳細探討了案例教學法的實際應(yīng)用問題。

一、有關(guān)案例教學法的概述

（一）案例教學法的發(fā)展

案例教學法最開始起源于兩千多年前著名的哲學家蘇格拉底提出的啟發(fā)式問答法，隨著時間的發(fā)展，這種問答法也在不斷發(fā)展、完善和成熟，直到上個世紀初被美國哈佛大學法學院命名為案例教學法并被廣泛應(yīng)用于醫(yī)學、法律以及企業(yè)管理的教學當中，而我國引入案例教學發(fā)是在80年代初，由于該案例具備的獨特點和閃光點，一經(jīng)傳入就收到了學者們的認同，后被應(yīng)用到了實際的教學當中。

（二）案例教學法的特征

由于案例教學法具有的幾大特征十分用于教學，所以才受到教師和學校的青睞。在這幾大特征當中，有四點特征十分適合應(yīng)用到教學當中去，首先是案例教學中的真實事件可作為線索，為學生們營造出真實的場景，便于學生領(lǐng)會和吸收當中的知識點;其次是師生互動的模式，案例教學法的主體便是學生，教師在其中扮演的是引領(lǐng)者的角色，師生借著實際案例展開思考和討論，力求幫助學生建立相關(guān)的知識框架;再者是啟發(fā)性作用，案例教學法中的真實事件是幫助學生理清思路的一個重要工具，通過對案例的思考、質(zhì)疑、判斷，學生的思維能力會有極大的進步;最后是多元化和綜合性的特征，對于同一件案例，學生們會在討論當中表達出不同的意見和觀點，多種觀點并存有助于找到最佳的問題解決方案。

二、《旅游心理學》課程應(yīng)用案例教學法的重要性

（一）《旅游心理學》的教學現(xiàn)狀

《旅游心理學》是旅游學和心理學結(jié)合在一起產(chǎn)生的新型應(yīng)用科學，同樣也是旅游學和酒店管理專業(yè)的必修課，這門課程的設(shè)立有助于提升學生分析和解決問題的能力，不過這門學科在實際教學中取得效果并不理想，歸根結(jié)底是教學方法過于單一，沒有任何創(chuàng)新性，無法激發(fā)學生學習的興趣;二是改門學科的理論內(nèi)容偏難，學生無法形成正確的認知和了解，進而課程也就失去了價值。

（二）案例教學法在《旅游心理學》課程中的優(yōu)勢

從幾個方面來講，案例教學法在實際的教學當中發(fā)揮了原本的優(yōu)勢。首先是案例教學法提供的真實事件為學生學習學科知識、掌握學科知識應(yīng)用方法提供了學習情境，把抽象的理論具體化便于學生們領(lǐng)會和吸收。其次是真實的場景和事件能夠培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)，使學生提早適應(yīng)真實的生活情境。再者是師生之間針對案例當中的問題進行反復討論和深入理解，間接培養(yǎng)了學生獨立自主學習和思考的能力。最后是有助于師生情感的增加，從教學模式看，案例教學法是一種互動式的教學方法，以學生為主體，教師為輔助，幫助和引領(lǐng)學生認識問題和思考問題，最終找出問題的最佳解決方案，以此來培養(yǎng)學生解決問題的能力。

三、案例教學法在《旅游心理學》課程中的應(yīng)用和實踐

（一）案例教學法的實施過程

案例教學法在《旅游心理學》課程當中應(yīng)用需要經(jīng)歷幾個過程，這幾個過程分別是尋找合適的案例、整理和捋清案件經(jīng)過、案例與知識點的結(jié)合、小組成員的討論、點評和總結(jié)，這一系列的過程目的就是為了使案例教學法更好的應(yīng)用到教學當中去，前期的案例準備工作是教師為了尋找合適的、適用于教學當中的案例，找到案例后教師加以梳理和設(shè)計問題，以此來幫助學生們建立知識框架。后期的工作就是將收集的案例重現(xiàn)課堂，學生需要就教師提出的問題，結(jié)合實際案例進行討論和分析，最后學生表達出自身的觀點，教師在就學生的答案給予分析和評估，找到最佳的問題解決方案，對整個課堂學習的知識點結(jié)合實際案例進行回憶和總結(jié)，以便加深學生對知識點的印象。

（二）案例教學法在應(yīng)用需要注意的問題

案例教學法應(yīng)用的目的就是為了提高學生對于問題的辨識度，使學生能夠結(jié)合案例，提出正確的解決方案。在這個過程當中，教師不應(yīng)該過多的停留在案例上，畢竟案例不等同于知識點;其次是案例教學中使用的案例不宜過多，要做到少而精，這樣方便學生集中精力思考;最后是教師要注重學生的主體性，案例教學法要重點調(diào)動起學生的積極性，同時也不能忽略每個學生在其中的存在感，這樣才能達到全面教學和全面提升的戰(zhàn)略目標。

四、結(jié)語

總的來說，案例教學法在《旅游心理學》中的應(yīng)用需要從多方面去思考和反思，綜合考慮該種教學方法對教學效率和學生學習狀態(tài)的影響，從而有針對性的掌握問題的解決方案。

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