高職院校勞動教育的價值意義與實施路徑

趙瑞

中共中央、國務院于2010年3月20日發布的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》對全國加強勞動教育進行了全面部署，對新時代大中小學開展勞動教育提出要求。2018 年 9 月 10 日的全國教育大會上，習近平總書記強調“要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系”“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。”^[1]從這些重要文件和論述可以看出，黨和國家對勞動教育重要性與必要性的肯定與重視，同時也為勞動教育提供了堅實的理論基礎和行動指南。作為我國教育的重要組成部分的高職教育肩負著培養新時代技術應用型人才，這更體現出在高職院校開展勞動教育的迫切性和必要性。

1?? 勞動教育的價值意義

1.1? 社會營造積極勞動濃郁氛圍的現實需要

正如習近平總書記提到一樣，“不愛勞動，不會勞動，不珍惜勞動成果”的現象在當

下普遍存在。在家庭，家長普遍將學業和勞動對立起來，只重視孩子的學業成績，而忽略勞動在孩子成長中的重要作用;在學校，相對于專業課程和公共基礎課程來說，勞動教育不時存在“邊緣化”“形式化”等現象;在社會，不尊重勞動人員，尤其是基層勞動者、不珍惜勞動成果的現象頻頻出現。對于這種現象，學校進行有計劃、有目的的勞動教育，一方面可以教育引導學生本人正確看待勞動，另一方面也可以通過教育引導學生起到對朋輩、親友、下一代等影響的附帶作用。這樣一來，高校開展勞動教育有利于帶動各社會角色培養勞動意識，正確看待勞動，樹立正確的勞動觀念等，從而在整個社會營造出愛勞動、會勞動、珍惜勞動成果的濃郁氛圍，有助于文明、和諧社會的建設與發展。

1.2? 高校落實立德樹人根本任務的基本要求

習近平總書記在全國教育大會上強調“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教

育、社會實踐教育各環節”，明確提出“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”。^[2]一方面，勞動教育是立德樹人的重要載體。在勞動實踐中挖掘思政教育資源、引入思政教育機制、開展思政教育活動，能夠達到“樹人”即培養學生成為全面發展的社會主義建設者和接班人的重要目標。另一方面，勞動教育是立德樹人的基本內容，是高校立身之本，生存之基^[3]。對于高校來說，“五育”之一的勞動教育與德智體美育具有同等重要作用，也與其他各育在立德樹人中各占其位、各負其責，相互促進，共同形成“五育”并舉的全面發展的教育體系，以勞動教育筑牢立德樹人的根基。

1.3? 個人成長成才和實現全面發展的重要途經

大學是青年學習專業知識和技能的重要時期，也是世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵

時期。處于“拔節孕穗期”的大學生需要正確引導和靜心栽培。從步入大學校園那一刻起，大學生身上時刻貼著各式各樣的專業標簽。除了基礎公共課外，高校學生尤其是高職院校學生在日常學習甚至是就業中被“專業化”。^[3]但是當前多元化社會下，需要的人才是具備多方面知識和技能的，而這些知識和技能都需要通過勞動實踐而獲得。通過勞動教育，可以讓學生將所學知識和技能運用于實踐，同時，勞動實踐的過程也是對所學知識的檢驗。這一過程，有利于青年學生在勞動教育的實踐中樹立正確的勞動觀念，掌握勞動知識與技能，增進對勞動與勞動人民的認同感，弘揚積極的勞動精神。這是青年學生個人成長成才不可或缺的。另外，德智體美勞“五育”并舉的教育體系是相互聯系和促進的，勞動教育具有滋養道德、增進知能、強健體質、化育審美的作用。^[4]學生通過勞動教育感悟勞動真諦、重視勞動價值，以實現自我和社會價值，成為新時代全面發展的新青年、新人才。

2.當前高職院校勞動教育的現狀

2.1? 勞動教育重視度不夠

就目前的發展趨勢來看，國家和社會越來越重視勞動教育。而不少高職院校為了提升學生學業成績，規范學生管理，錯誤使用勞動教育。^[5]長期以往，出現對勞動教育不重視的現象。一方面，勞動教育存在“走形式，擺樣子”。不少職院雖然開設勞動教育課程，但由于多方面原因有敷衍了事之嫌，甚至為了展現良好的學院形象，在上級檢查或者少有的與勞動有關的節日中才開展勞動教育。另一方面，有些職院誤將勞動教育如打掃教室等作為懲罰的手段，造成學生在勞動過程中的不愉快體驗，從而對勞動產生否定、反感、甚至逃避情緒。無論是勞動教育的形式化還是勞動教育的濫用，無疑顯示的都是缺乏對勞動教育的重視。

2.2? 勞動教育機制不完善

在高職院校，完善靈活的勞動教育機制體系是加強勞動教育的必要條件。但是，當前高職院校在勞動教育開展中，存在著部分機制體系不完善的情況。第一，物質保障體系不全面。勞動教育的開展離不開場地、工具、經費等設施和管理，而處于教育較邊緣化的勞動教育在高職教育投入中所占比例自然就不高。第二，教學和管理制度不完善。科學的勞動教育課程設置和管理體系是勞動教育順利開展的關鍵。但是，當前各高校普遍存在勞動教育缺乏專門的教材、教學大綱以及課程內容分散于各門思政教材，導致高職院校勞動教育不成體系;課程體系的不完善一定程度上也影響了勞動教育師資專業化不強;高校勞動教育涉及多部門，如學工、教務、后勤、宣傳等，而各部門間就勞動教育而產生的協調合作不力也是當前不少高校的現狀。第三，考核機制不全面。對于勞動教育的評價方式，不少職院更多的是采用實踐報告，評價方式較單一;目前的考核更加注重勞動教育的知識技能的獲取和考核，對從勞動教育中培育的認知、情感態度等重視度不夠導致評價內容不全面;至于評價考核方多是學生的輔導員，缺乏全員全方位的考核主體，易造成評價結果認定的客觀度和準確度不高。

2.3? 勞動實踐與教育結合度不高

真正的勞動教育是勞動和教育的結合，勞動中應該融入教育元素，教育作用的發揮需要在勞動實踐中實現。當前，不少高職院校中存在勞動和教育相離的現象。也即在勞動教育中，將關注點置于勞動知識、技能的教學，而忽略勞動的內在教育性，沒有重視勞動過程和行為對學生三觀、情感態度等的影響和對學生人格、發展道路的引導。勞動與教育如此的分離導致勞動教育的片面性，起不到真正的教育引導作用。

3.加強高職院校勞動教育的實施路徑

3.1? 轉變觀念，加強對勞動教育的認識

物質與意識的辯證關系告訴我們，正確的意識能夠指導人們有效地開展實踐活動，促進客觀事物的發展正確。要想促進當前高職院校勞動教育“邊緣化”現象的改變，就需要轉變思想觀念，形成正確的意識，從根本上意識到勞動教育的重要性。高職院校加強勞動教育，無論是從學校、教師還是學生層面都需要認識到勞動教育的意義和地位，自覺重視勞動教育。對學校來說，需要認識到勞動教育的時代價值，真正貫徹落實國家對勞動教育的要求，在探索中將勞動教育納入學校頂層方案設計，從學校層面開始重視;對教師來說，需要轉變“唯分數論”觀念，意識到勞動教育是培養全面發展學生的重要內容和途徑，自覺重視勞動教育的地位并主動持續關注勞動教育，與此同時，教師還要高度重視勞動教育培訓，自覺掌握勞動教育教學知識，以行動促進認識深化;對學生來說，需要認識到勞動教育是個人成長成才的必要條件，自覺擯棄錯誤的勞動觀念，發揮主觀能動性，樹立正確的勞動觀，培育優良的勞動精神，通過勞動教育實現自我完善、自我發展。

3.2? 構建體系，保障勞動教育落地實施

想要真正將勞動教育落到實處，起到效果，一個切實有效的保障體系是必不可少的。第一，資金保障體系。高職院校要在勞動教育方面加大資金投入，提高勞動教育經費在高校經費支出中的比例，與此同時，建立健全勞動教育專項資金體系建設，保證勞動教育具備采買工具、師資培訓、師生獎勵等方面的經費。第二，組織制度保障體系。勞動教育的順利開展離不開學校各部門的支持和協作。這就需要一個完整的組織和制度體系。從學校黨政辦對勞動教育的總體規劃設計到二級學院的貫徹落實，從學工部的統一組織和具體實施方案到教務處的課程設置，從后勤處的場地、工具等組織調配到宣傳部的勞動文化建設和氛圍營造，無不需要一個完善的高效的勞動教育協調聯動組織和制度體系。第三，教學資源保障體系。勞動教育順利開展，需要將勞動教育納入學校培養方案，規定勞動教育的學分和學時，挑選合適的勞動教育教材，明確勞動教育方式與內容，甚至挖掘本校、當地勞動教育資源進行校門教材編撰和教學，形成系統性、專業性、實用性教學體系。與此同時，需要配備專業化的專兼職師資，注重勞動教育師資和管理隊伍的建設。

3.3? 創新優化，實現勞動與教育有機融合

加強高職院校勞動教育，核心是“加強價值引領，突顯勞動教育的導向性”。^[6]要實現勞動與教育的真正融合，就要緊跟時代，創新優化，破解“沒有教育的勞動”或“沒有勞動的教育”^[7]。第一，創新教學模式與內容。立足于新時代，積極挖掘專業學科、實際案例中的勞動教育元素，將勞動教育融入專業教學、實訓實操、創新創業和現實案例分析，將勞動教育與高職學生未來可能會遇到的現實問題結合起來，通過創新性的教學模式與內容，引導學生強化勞動意識，端正勞動態度。第二，注重勞動過程對學生的教育。組織學生開展勞動行動，不僅只是高效快速完成勞動，教師、輔導員、管理人員還要有意識地在學生勞動情緒高漲時對學生進行有目的有計劃的教育，引導學生愛勞動、會勞動，教育學生學會肯定、感恩勞動者為成果付出的每一份努力與汗水，學會珍惜、尊重每一個凝結著勞動者辛勤勞動的勞動成果。第三，積極利用勞動反饋對學生的教育作用。勞動實踐完成后，需要充分發揮自評和他評、勞動感想和成果展示在勞動考核方面的作用，一方面，學生在自述勞動過程與收貨的過程中完成自我評價，可以實現勞動教育對學生的自我教育、自我服務、自我發展的重要目的;另一方面，通過勞動成果展示中的生生對比和他人對其勞動反饋，便于引起學生對勞動行為、勞動態度、勞動情感的重視，達到教育目的。如此一來，將勞動和教育相結合的勞動教育不僅教會學生勞動知識技能、生存本領，而且還可以在勞動教育中完善人格、成長成才、成就自己。

勞動教育對新時代高職教育、大學生發展意義重大，高職院校開展勞動教育現尚處于探索階段，沒有一套完整的經驗可套用或借鑒。高職院校必須認真貫徹落實中央、國務院文件精神、習近平總書記的講話精神，積極嘗試、創新發展、努力探索出一條高職院校勞動教育的新路、活路。

參考文獻

1. [2] 習近平在全國教育大會上強調：堅持中國特色社會主義教育發展道路培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[N].人民日報，2018-09-11（01）.

[3]譚敏，徐作明，王翠萍，李依，邵海萍.論大學生勞動教育的時代價值[J].新西部，2020（02）：138-139.

[4]楊建忠，王芳.新時代大學生勞動教育的意義與實踐路徑[J].凱里學院學報，2020，38（01）：9-14.

[5]裴艷慶.新時代高職院校大學生勞動教育研究[J].佳木斯職業學院學報，2020，36（02）：11-12.

[6]孟國忠.高校勞動教育價值實現的機理研究[J].學校黨建與思想教育，2019（14）：85-87.

[7]劉偉亮，謝紅，陳思.新時代大學生勞動教育：價值、內涵與路徑[J].勞動保障世界，2020（11）：56-57.