從檔案史料看高校在民族危機中的抉擇

2020-07-23 07:08:30李虹

檔案管理 2020年4期

李虹

摘? 要：九一八事變后，民族危機日益嚴重。作為安徽省最高學府，省立安徽大學的態度與行動成為社會各界關注的焦點。學校師生一面成立抗日救國會，開展輿論宣傳;一面安心求學，致力于科學研究與文化建設，為振興中華民族作準備。這是一所高校在民族危機中的抉擇，也是教育界在國難中肩負的多重責任與崇高使命。

關鍵詞：省立安徽大學;民族危機;多重責任

九一八事變后，高校師生的態度與行動，成為社會各界關注的焦點。作為安徽省最高學府，省立安徽大學在面對日益嚴重的民族危機時，有著怎樣的應對？本文試圖通過省立安徽大學師生在九一八事變后的抉擇，分析教育界在民族危機中所肩負的多重責任與崇高使命。

1 以實際行動表明抗日決心

1931年9月，日本在東北制造柳條湖事件的消息傳到安慶，引起了省立安徽大學師生的激憤。面對日本侵略，學校師生很快做出應對，成立了抗日救國組織，以實際行動表明抗日決心。

1.1 成立抗日救國會。1931年10月，省立安徽大學成立了“安大全體師生抗日救國會”。[1]10月10日，學校在國民政府教育部《學生義勇軍教育綱領》[2]的要求下成立抗日義勇軍（圖1），其宣誓詞如下：“中華民國二十年十月十日，安徽大學全體謹誓，自本日起永遠不買日貨，誓雪國恥，如有違背誓言，愿受最嚴厲之處分。”[3]

宣誓后，全體師生參加市民大會，并赴安徽省政府請愿。同月，北平、天津、上海、江蘇、湖南、湖北、山東、安徽等各地學生百余人齊集南京中央大學，成立全國學生抗日救國會，省立安徽大學胡琦、陳頌平二人參會。

1933年9月，省立安徽大學制定《本大學軍事訓練計劃大綱》，指出軍事訓練的宗旨是“提高獻身殉國之精神，以增進國防之能力”[4]。在軍事教官指導下，男生義勇軍與女生救護隊（圖2）相繼展開訓練，并多次于野外演習旅次行軍。

文學院劉大杰教授編寫的劇本《新婚之夜》《勝利的死》講述了日本侵占我國東北后，國人奮起反抗的情形。1931年10月，該劇由省立安徽大學學生于安慶新舞臺公開表演（圖3），喚起了民眾反日愛國的熱情。省立安徽大學抗日救國會還利用課余時間走入街巷，向民眾宣講日本的侵略行徑，組織話劇表演與鄉村宣傳并開展了游藝賑災施放寒衣等活動（圖4）。1936年12月，綏遠抗戰勝利后，學校教職員共捐款720.1元，送繳地方銀行轉匯前線。不久，學校收到了綏遠省主席傅作義的答謝電報。[5]

全面抗戰爆發后，學校于1937年9月迅速組織戰時后方服務隊，包括宣傳、警衛、糾察、交通、救護、防空與消防、募集與慰勞等七個班，利用課余時間進行訓練。

1.2 關注國際關系。九一八事變后，省立安徽大學師生對國際關系也有了更多關注，如請校內教職員或校外人士講演系列專題等。 [6]此外，中日關系也成為學生畢業論文的重點選題，如《中日關系之史的研究》《日本滿蒙侵略政策中之吉會鐵路》《日本大陸政策與中國》等皆是文學院、法學院大四學生的畢業論題。

日本侵華后，國聯的態度與措施、英美等其他國家的輿論與動向成為國人關注的又一焦點。

2 高校師生應有的抉擇

面對日益嚴重的民族危機，高校師生應該怎樣抉擇，才不負自身的學識與眼界，不負國家與民族的殷殷期盼，真正肩負起教育界的責任與使命？對此疑問，省立安徽大學師生給出了自己的答案。

2.1 安心向學，準備智識。九一八事變后，出現了安心向學，于學術研究中探索救國之道的思想[7]，何魯代理校長（1931年6月，圖5）道：“如專憑血氣之勇，致力于動的運動，比較容易。致力于靜的運動，從事將來的建設工作，最不容易”[8]。他希望青年學生努力學業，理性愛國。田世英教授說，面對民族危機，最終依靠的還是教育，對高校學生而言，鍛煉身心、安心求學才是正道。[9]正如程演生校長（1932年3月，圖6）所說：鴉片戰爭以來，國人“泄泄沓沓，仇未報，恥未雪，一事無成，可痛孰甚”[10]。高校師生唯有安心向學、發展教育，以期在事業上戰勝日本，才可挽救民族危機。

1937年，全面抗戰爆發后，地處內陸的省立安徽大學仍于9月照常開學，并盡力接納北平、天津、上海等地因戰爭而流亡的學生，為他們提供宿舍、教室及其它設施。

2.2 重視科學，實業救國。近代國家的發展依賴于科學的進步，高校師生應重視科學研究，特別是國家及社會的實際需要，以科學救中國。1932年10月和12月，出現了各高校化學系畢業論文應以研究各地物產為主題、全國各校理科專注于軍事化學之研究，以養成國民常識的要求。[11][12]根據教育部要求，省立安徽大學化學會正式成立，學校化學系學生的畢業論文更是涵蓋了香櫞、黃精、甘蔗、青芋、棉籽油等各地物產的研究。

1934年9月，省立安徽大學決定在每周一的總理紀念周上作學術演講，加深師生對科學的認知，包括安徽的現狀與將來、現代科學的進展等。

2.3 喚醒民族意識，提升文化自信。對高校師生而言，喚醒民族意識、提升文化自信任重而道遠。法學院院長胡禮安從危機中看到了民族意識的覺醒，認為青年學生將是振興中華民族的中心領導者，因為“青年們有熱血，而有學問的人能夠知道世界的大勢，知道如何去領導”。[13]文學院特約教授梅光迪認為，中國需要一種愛國文學，以振奮民族精神與民族文化，簡而言之，“欲復興中國，須知中國文化之可愛;欲復興中國，必須從中國固有的文化，產出新的文化。”[14]

民族意識與文化自信是國難時期不可或缺的精神國防力量。不久，國民政府發起了以“建立救國道德”為中心內容的國民精神總動員，出現了增強國家民族的內在力量，團結一致，共赴國難的導向。[15]

3 抗日救國的多重責任與使命

九一八事變后，抗日救亡的呼聲日益高漲。作為安徽省最高學府，省立安徽大學肩負著抗日救國的多重責任與使命。一方面，成立抗日義勇軍，開展軍事訓練，舉辦話劇表演，進行輿論宣傳;另一方面，他們深知教育救國最為緊要，于是安心求學，致力于科學研究與文化建設，為復興中華民族臥薪嘗膽。國人民族意識與愛國情感的喚醒和豐富知識與技能的培養并舉，是省立安徽大學師生，也是教育界在民族危機中的多重責任與崇高使命。

參考文獻：

[1]《全國青年學生抗日救國運動情況簡明統計表》（1931年9月22日—12月17日），中國第二歷史檔案館編：《中華民國史檔案資料匯編》第五輯第一編政治（四），南京：江蘇古籍出版社，1994年，第187-188頁.

[2]《教育部令發學生、童子義勇軍教育和訓練的有關文件》（1931年10月），中國第二歷史檔案館編：《中華民國史檔案資料匯編》第五輯第一編教育（一），南京：江蘇古籍出版社，1994年，第1267-1268頁.

[3]《抗日救國會第一次執委會議》，《安大周刊》，1931年10月9日，第72期.

[4]《本大學軍事訓練計劃大綱》，《安徽大學周刊》，1933年10月6日，第129期.

[5]《綏遠傅主席電謝本大學全體師生》，《安徽大學周刊》，1937年1月1日，第250期.

[6]《教廳函發反日救國運動實施大綱》，《安大周刊》，1931年10月30日，第75期.

[7]《教部制止赴京請愿》，《安大周刊》，1931年12月4日，第80期.

[8]《紀念周補志》，《安大周刊》，1931年12月18日，第82期.

[9]田世英：《東北事變之經過》，《安大周刊》，1931年10月23日，第74期.

[10]《本學期第三次總理紀念周》，《安大周刊》，1932年5月13日，第85期.

[11]《各大學應以研究各地物產為化學系畢業論文之主題》（1932年10月10日），立法院編譯處編：《中華民國法規匯編》第九編，上海：中華書局，1935年，第210頁.