高職生使用“兩微”公眾平臺情況的調查分析

摘 要： 高職生使用“兩微”公眾平臺的情況非常普遍，對使用“兩微”平臺進行微型學習充滿期待，但高職生使用“兩微”平臺的法律道德意識不強。為此，我們要建立“兩微”官方平臺助力微型教育，借力“兩微”平臺開展好微型教學，提升高職生網絡道德素養進行微型學習，以切實達到高職思想政治理論課微型教學的效果。

關鍵詞： 高職大學生;“兩微”平臺;“微”教學;對策

一、調查背景及其說明

2019年8月30日，中國互聯網絡信息中心（CNNIC）在京發布第44次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2019年6月，我國網民規模達8.54億，較2018年年底增長2598萬，互聯網普及率達61.2%，較2018年年底提升1.6個百分點;我國手機網民規模達8.47億，較2018年年底增長2984萬，網民使用手機上網的比例達99.1%，較2018年年底提升05個百分點。就年齡結構而言，20—29歲占比高達26.8%;就職業結構而言，學生群體在我國網民職業結構中占比最多，占比達26.0%，其中，尤以大學生群體最多，占比達25.4%。為真實了解高職大學生使用“兩微”（微信、微博的簡稱）平臺的情況，以切實增進高職思想政治理論課微型教學的效果，為此，筆者選取了重慶工業職業技術學院2019屆大一新生為調查對象，采取問卷調查方式，通過隨機抽樣方法，共發放問卷600份，收回有效問卷552份，有效率達92%，對收回的有效問卷采用SPSS軟件系統進行了匯總統計。

二、數據統計及其結果

本問卷主要涉及以下內容：關于使用“兩微”平臺的日平均使用時長與登錄時間、關于使用“兩微”平臺聊天的話題內容、關于使用“兩微”平臺進行思政課微型學習的優勢、關于使用“兩微”平臺推送內容是否要遵守法律道德的情況、對于“兩微”平臺在高職思想政治理論課教學中的應用的態度、關于高職院校是否有必要大力開發“兩微”平臺推廣微型教育教學的情況等共計18個小題，調查結果比較真實、具體地反映了高職大學生使用“兩微”平臺情況的現狀。具體分析如下：

（一）高職大學生使用“兩微”平臺的情況非常普遍

1.日平均使用時長較長

調查發現，幾乎所有高職大學生都使用“微信”平臺。其中，日平均使用時長0—1小時的比例為67.3%，日平均使用時長1—2小時的比例為23.4%，日平均使用時長2—4小時的比例為6.7%。調查發現，雖然使用“微博”平臺的遠低于使用“微信”平臺的比例，但也高達34.7%。這說明“兩微”平臺在高職大學生中的使用時長較長，使用情況非常普遍。

2.對平臺推送的話題比較關注

調查發現，在選項“你會關注‘微信、微博推送的內容嗎”選項中，有39.3%的高職大學生選擇“非常關注”，25.7%的高職大學生選擇“比較關注”，15.7%的高職大學生選擇“關注”。這說明多數高職大學生對平臺推送的內容比較關注。

（二）對使用“兩微”平臺進行“微”學習充滿期待

1.希望開展“微”教育進行“微”學習

調查發現，在選項“使用‘兩微平臺參與‘微學習給你帶來的好處”的選項中，有63.7%的高職大學生選擇了“獲得更多的學習機會”。在選項對于“微信、微博在高職思政課教學中的應用，你的態度是”選項中，有63.5%的高職大學生選擇“很有必要”，另有32.4%的高職大學生選擇“應高度關注并及時響應”，選擇“無所謂”的僅有4.1%。這說明高職大學生對于使用“兩微”平臺進行“微”學習非常感興趣。

2.希望學校大力開發“兩微”教育平臺

調查發現，在“你認為高職院校是否有必要大力開發‘兩微教育微平臺”選項中，51.3%的高職大學生選擇“很有必要”，26.3%的高職大學生選擇“有必要”，僅有9.7%的高職大學生選擇“完全不必要”。綜合以上數據可以看出，高職大學生非常期待使用“兩微”教育平臺進行微型學習。

（三）高職大學生使用“兩微”平臺的法律道德意識不強

調查發現，在對于“你是否知道使用‘兩微平臺要遵守國家規定的法律道德”選擇中，有高達38.2%的高職大學生選擇“知道些，但是沒太在意”，35.3%的高職大學生選擇“知道有相應法律道德但不熟悉”。在對于“使用‘兩微平臺聊天的對象”選擇中，有17.2%的高職大學生選擇“只要聊得來就行”。這說明高職大學生對使用“兩微”平臺應遵守的法律道德意識不強，令人擔憂。

三、思考和建議

（一）學校層面：建立“兩微”官方平臺助力微型教育

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上中指出：“思想政治工作從根本上說是做人的工作，只有圍繞學生、關照學生、服務學生，在解疑釋惑、凝聚共識中不斷給學生以思想啟迪和文化滋養，才能培育徳才兼備、全面發展的人才。”當前，高職大學生對使用“兩微”平臺進行“微”學習充滿期待。因此，高職院校應搶占“兩微”平臺這一新的高校思想政治教育陣地，注重正面引導，營造積極健康的“兩微”氛圍，樹立正確的價值導向。一是，建立高職院校思想政治教育“兩微”官方平臺，弘揚主旋律。如高職院校可通過“兩微”官方平臺向高職生及時發布黨的方針政策、最新理論成果、時事熱點問題聚焦、時代楷模等先進人物事跡，宣傳社會主義核心價值觀，弘揚主旋律，掌握高職院校思想政治教育的主動權和話語權;二是，引入“兩微”權威公眾號，傳播好中國聲音。如推介“學習強國”APP軟件、“MOCC中國大學慕課”“共青團中央微信公眾號（gqtzy2014）”等，這些平臺推送的內容主要涉及官方的時政要聞、高校精品課程在線學習、共青團工作和時下青年關注的熱點，高職大學生可從中獲取習近平總書記的最新講話精神及各地方最新的政策動態，通過學習，不斷提升自己的思想政治教育理論水平，增強政治自覺。

（二）教師層面：借力“兩微”平臺開展好“微”教學

“兩微”平臺的出現，對高職思想政治理論課教師的傳統教育模式提出了挑戰，而鑒于高職大學生使用“兩微”公眾平臺的情況非常普遍，對開展“微”教育進行“微”學習又十分期待。為此，高職思想政治理論課教師必須積極回應，借此契機，不斷推進高職院校思想政治理論課教育教學改革。一方面，高職思想政治理論課教師要樹立“兩微”教育理念，努力提升“兩微”教育能力。如在傳統思想政治理論課教學環節中增設“兩微”教學環節，正面回應高職大學生關注的熱點問題，及時解答高職大學生思想上、理論上存在的疑問，形成正確導向，傳播好正能量。另一方面，高職思想政治理論課教師要加強學習，做到熟練操作使用“兩微”平臺軟件進行教育教學，增強使用“兩微”平臺開展好“微”教學的本領。

（三）學生層面：提升網絡道德素養進行“微”學習

調查發現，高職大學生對使用“兩微”平臺進行“微”學習比較期待，但高職大學生又普遍缺乏使用“兩微”平臺中應遵守的法律道德知識。據此，一方面，通過“微型”專題講座豐富高職大學生使用“兩微”平臺中應遵守的法律道德知識;另一方面，推介一些權威涉及網絡安全法方面的淺顯易懂的書籍雜志供高職大學生自學，培養其使用“兩微”平臺中應遵守的法律道德素養。

四、結語

總之，隨著“微時代”的來臨，一方面，快捷性、共享性、靈活性的信息傳播方式悄然改變著高職大學生的思維方式和生活方式，塑造著高職大學生的價值觀念和道德準則，建構著高職大學生的行為習慣和人生理想。另一方面，去中心化、碎片化、個人化的傳播特征也使得高職大學生的社交方式、知識接受方式、媒介素養模式發生了變化，特別是上課時只注意手機的信息傳播，不注意上課的內容和教學方式的改革，往往造成教學效果不好而未覺悟。為此，高職思想政治理論課教師要借力“兩微”公眾平臺這個新傳播媒介，不斷推進高職思想政治理論課教學改革，以增強高職思想政治理論課的時代感和吸引力。

參考文獻：

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[3]新華社評論員：立德樹人，為民族復興提供人才支撐——學習習近平總書記在全國高校思想政治工作會議重要講話，2016-12-08.http：//www.xinhuanet.com//politics/2016-12/08/c_1120083340.htm.

基金項目： 2019年重慶工業職業技術學院《“微教育”模式在高職概論課教學中的應用研究》（GZY201916-YB）

作者簡介： 周利華（1970—），女，四川廣安人，重慶工業職業技術學院副教授，研究方向：大學生思想政治教育理論與實踐。