高職高專護理專業化學課程教學模式創新

張琳

摘 要： 高職高專主要的教學目標就是將傳統的高等教育和職業教育的目標相關聯，在培養專業性的技能需求時，學生應該還要具備其他事務的一并處理能力，在實際操作中檢測出實踐出真理的唯一標準，給教師和學生共同創造出一個適合雙方的交流平臺，將每個教學模式進行原子化的分解，形成一個個項目，多重項目進行整合處理，利用自己設置的考評方式，將自己的具體行為進行具體的測評，與小組成員設身處地進行溝通交流。

關鍵詞： 護理專業;化學課程;模式創新

高職教育的核心和一般需求需要滿足多方面的操作技能，相關教師在教學中要全方面滿足學生未來在職涯生活中適用程度。護理專業的學生未來面臨的機遇和挑戰非常之多，在漫長的學習中需要老師在實際和應用技能中給予指導，并采取“行為導向”的模式開展完整且效果良好的教學方法。

1 高職高專護理專業化學課程教學現狀

（1）專業與課程之間聯系度不緊密。學生階段容易受到各方面因素影響，波動范圍較大。在一個注重“品牌大學”的社會中，高職學生遭受的不公待遇容易讓他們在上學期間就產生不自信的心理。另外高職學校的教學模式與一般高等院校所傳授的方法大相徑庭，護理專業也沒有得到社會的廣泛認可，學生若是沒有接受老師正規輔導，在學習醫用的化學時就會產生強烈的不適應，不知道學的專業對以后職業方向有什么關聯度。因此，教師首先要明確自己的教學目的，幫助學生抱有崇高的理想基礎去保證服務對象的身體健康，給每個同學一個合適的職業定位，讓他們懷有對未來的崇高希望，培養學生掌握基本的專業素養和探究的過程。

（2）學生質量參差不齊。高職學校中學生的質量參差不齊，這就不能保證所有人都擁有相同的目標，這也導致了統一規劃教學對個人而言會產生一定的偏差。學生最重要的技能之一就是讓學生掌握技能，獲取語言表述的能力，將化學轉為學習護理專業的交流通道，讓學生利用自身的優勢，適應新型的教學模式，彌補自己原有專業模式的缺陷，培養自身的自信。化學與護理的交互部分需要進行分類與運用。但目前教學效果并不理想，教學缺乏科學性系統性的介紹，框架性的建設理論不符合實際教學觀念，步驟化的方式過于死板，科學的思維容易被壓制。

（3）教學目的不夠明確。近年來，由于護理專業化學科目的教學方式進行改革，化學學科的課時大大減少，這從另一方面也能體現化學學科在護理專業學習中的定位變得越來越不明確。不明確的定位會導致產生的問題脫離實際能夠解答的范圍，而所教授的知識卻不能應用到實際中解決問題。以教師為中心的教學，將會產生思維定式，沒有自己探索時的愉快，產生傳統的應試教學產品。有時，學生會對醫療衛生事業的法律制度并不了解，從而出現的盲區在實際操作中也許就會導致事故的發生。因此，護理專業的學生還要認真加強自身的專業素質，增強自己的法律素質，切實了解診斷時候的醫院制度。

2 高職高專護理專業化學課程的改進措施

（1）模塊化教學。護理和化學之間息息相關，彼此都有縝密嚴格的邏輯規范，因此傳統教學設計在一定程度上失去了原本知識點之間的聯系性和系統性，而重視枯燥的階梯式學習方法。這產生的其中的一個問題就是會產生本末倒置的現象，不注重整體而過分在意細枝末節，讓學生對系統教學的方向把握有誤，對一些化學反應方程式、具體的結構式反而過于在意。模塊化學習有利于將各種細小的問題整合在一起，逐個擊破，結合起來又是一個完整的適合每個人的學習體系。注重使用項目門類分化的模式，將任務原子化，每個班級要完成不同的任務時可以采取不同的分工，將每個組的成員進行理論和實際兩種操作方式的分類，然后在課程一階段學習結束之后進行總結和交流，課程的傳遞和分類，將理論和實際相互結合起來，建立適用于個人獨一無二的知識框架。對于學生在課堂上不能立即體會到的教學任務，老師還可以運用現代化的技術，靈活地駕馭課堂的節奏，探索新的知識道路。

（2）激發學生的學習興趣。教學目的的有序化發展不僅要從拓展學生的興趣出發，還要掌握有關護理專業化學課程各種相關的實際處理方法。知識所能記憶的長短不僅和學習的時間有著密切的關系，還可以從各種事務處理的常規方法中尋找相關的信息，將知識點進行完整的串聯。高職高專的學生還應該從課堂內外綜合地對知識進行學習。不僅學習所獲得的知識重要，學習之間各種相似點的聯系也可以幫助在以后的職業發展中有更大的發展空間。在學校里學生也要運用自己周邊同學朋友親人等輻射影響力，宣傳本職專業和未來工作，提高自己的自信心，在未來發展中會存在更頑強的動力。教師方面也要積極改善相關教育體系，要一視同仁對待不同學生，推進思想建設來增加護理專業化學科目在道德倫理方面的影響力，激發每個人的興趣。還要統一規劃特殊醫療事故產生的處理方法，給學生灌輸正確的倫理和道德規范，教導正確的處理方法，從更加客觀的外部條件來促進更新護理專業化學科目的現代化發展，形成多媒體數字化并存的教學體系。更新每個人新時代關于護理專業的法律體系的價值觀，在做好智育的基礎上還要做好德育，最小化減少未來發生的危險概率。

（3）時刻保持創新發展的能力。在激勵學生學習的方式中，還要將知識學以致用，讓學生在實踐操作中掌握到知識的樂趣和必要性，積極改革教學的內容，增加實驗課而減少理論課，將教材的內容順序進行調整，采用循序漸進的醫療手段。教師還可以依據學生在高中獲得知識和現在的能力來進行分層介紹，列舉同學們熟悉的例子進入課上，效果會事半功倍。學生們在課堂中還要積極學習課外相關知識，增加自己的知識面，現在醫療技術和知識都在不斷與時俱進，因此，更新舊有的知識也是各位教育工作者需要日常完成的任務。學生也可以提前了解護理專業在工作時的諸多事項，以適應崗位為主要目的，與醫療教育共同發展。

3 結語

綜上所述，高職高專護理專業學生學習化學時需要盡可能對原本實驗的內容和操作進行課外的補充，讓學生注意適應工作中實際應用的理念，將敘述性和框架性的內容分隔開。在學生掌握更多的知識的同時，用較少的時間培養良好的習慣。積極運用模塊教學法的優點，將知識進行分層，讓今后用人單位對上崗操作的學生的滿意度更高。

參考文獻：

[1]高燕，邢愛紅，龐海霞.我國護理專業化方向培養研究進展[J].齊魯護理雜志，2011（18）.

課題名稱： 當前高職高專藥學專業《有機化學》課程體系改革與研究（課題編號：SJGZY2019021）