敘事教育在《交通信息檢測及應用》實踐教學中的應用研究

黃剛 楊瑤

摘 要： 將敘事教育方法引入《交通信息檢測及應用》實踐教學中，憑借其形象生動的教學理念和模式，將空洞無味繁雜的交通信息檢測場境簡潔明了地呈現出來。切實提高交通專業本科生對《交通信息檢測及應用》實踐課程知識點的認知和實際現場操作技能，進而培養適合當代軌道交通信息發展需要的具有相應實踐操作能力的本科人才，持續增強交通專業本科生就業的核心競爭力。

關鍵詞： 敘事教育;交通信息檢測;實踐教學

中圖分類號：G642? 文獻標識碼：A

當前軌道交通裝備制造業飛速發展，這種發展和進步離不開成千上萬交通設備信息的實時檢測和應用。交通信息檢測及應用技術即是實現這一發展的一門至關重要的基礎。伴隨著軌道交通智能化和信息化的不斷應用，交通工程學院信息工程專業的本科生對于相關專業知識的深度學習和熟練掌握尤為關鍵。特別是對《交通信息檢測技術及應用》這門課程的學習和熟練掌握，對立志投身于軌道交通信息檢測事業的相關專業本科生具有現實和重要的意義。

現階段，實際場景的交通信息檢測實踐是剛剛走上工作崗位的本科畢業生最為欠缺的能力，但是，單純通過增加《交通信息檢測技術及應用》課程的實踐教學課時并不能很好解決這個問題。因此，有必要以開展相關教學研究為根本目的，體現交通信息檢測實踐課程特色的教學理念來實現交通類人才理論教學和具體實踐相結合，就變得具有現實意義。

《交通信息檢測技術及應用》實踐課程教學中通常傳授給學生的是乏味的課本知識點和機械的實驗操作方法。不方便理解，更是對于實際操作的一種機械復現，使實踐課程變得味同嚼蠟，進而使相當一部分學生失去了學習該門課程的興趣和動力。如何將《交通信息檢測技術及應用》實踐課程的傳授方式變乏味為生機勃勃，并切實提升他們的學習能動性，就成為勢在必行的一件事。敘事教育是一種實用且易于實施的教育教學理念，它以多樣化的模式能夠傳遞出與眾不同的教學體驗，使對應課程的實驗項目深入同學們的腦海中，實現最佳的教學效果。敘事教育與《交通信息檢測技術及應用》實踐教學的結合，必將能提升同學們該門課程的實踐操作能力。

1 敘事教育及其應用

敘事是一種闡述動機、行為和結果以及互動、關系和情感的語言學構建，是對已發生或正發生事件的描述[1]。那么敘事教育即是利用敘述和解釋，進而再建施教者和受教者的故事和閱歷，實現教育目標的一種方法[1]。敘事方法作為一種先進教學理念早在20世紀70年代就已被引進到教育學的研究中，并于90年代逐步演化為教育學中的德育、藝術及其他學科教育等領域的熱門研究課題[2]。現在，敘事教育方法已大量運用到國內各大高校的多個專業的教學中，而且已經獲得了不錯的應用效果[3-4]。敘事教育在交通院《交通信息檢測技術及應用》實踐課程中的運用，主要以實踐為基礎，解釋、分析和再建理論老師、實驗員和學生在信息檢測相關領域的日常相關經歷和生活點滴，利用相關的信息檢測實際事件以及老師或學生對實際生產生活和教學實踐等的描述，探索和發掘隱藏在《交通信息檢測技術及應用》實踐課程實驗項目對應的現實中的事件等深處的內涵，使得任課老師具有鮮明生動的教育教學理念，而老師和學生均可以作為敘事教育的實施者，從而實現該課程的學習目標，讓任課老師與學生對《交通信息檢測技術及應用》內容均產生比較深刻的認識和領悟。

2 素材收集

素材收集是敘事教育的根本，主要有觀察和訪談兩種方法[2]。

觀察是施教者進入真實的實際工況下的信息檢測場景，并探尋和敘事教育內容有關聯的教學細節，從中搜索可以作為敘事素材的一系列問題。通過觀察，施教者能夠了解并掌握具體實際情況下某一個交通信息檢測過程及其相應的細節。譬如同一個檢測項目在不同溫度下不同傳感器的測量誤差的變化趨勢等。觀察的最終目標是收集有用的敘事素材并掌握相應的多樣詳盡的細節。所以觀察時，施教者首先需明確觀察什么，在整個過程中要明晰哪些細節是必須注意的。譬如，觀察的內容是某個實驗項目的整個課堂實施過程。施教者是怎樣導入這個實驗項目的，實驗項目的設計以及課堂的組織怎么樣，實驗的不同環節之間的層次漸進情況，同一小組不同學生在實驗中的分工參與和擔當以及實驗目的實現情況等。

訪談可以通過觀察事件的表象進而挖掘某些隱藏在表象下的真實現象，并能得到些觀察沒有獲得的一些有用資料，即訪談能夠補足觀察的局限。可以通過設定訪談的具體問題和提綱，來確保訪談的效果。譬如實驗課上教師對學生的實驗項目完成過程和進度開展訪談，并借此掌握這背后的真實緣由。進而進一步反思實驗項目如何設計才更能達到知識掌握的目的。

3 方法實施

敘事教育的教學方法和理念在具體實踐中，各理論和實驗老師應充分發掘《交通信息檢測技術及應用》實踐課程中的敘事素材，以教學大綱的內容為指導，并結合實踐課及實驗設備的具體情況，選定相宜的敘事素材，設計合理的實驗項目，加深同學們對相關理論知識的領悟。在整個實踐教學進程中構建真實或者接近真實的實際工況下信息檢測實驗項目的敘事教學情境。老師再憑借豐富生動的語言烘托課堂氣氛，使同學們迅速進入具體實驗項目情境。也可以讓同學對某一敘事素材進行模擬，以構造近乎真實的實際典型案例，讓其他同學有更直觀的感受。也可以進行師生互論，激發同學勇敢提出問題并表達他們的見解。同學之間也可以相互討論和設計實驗環節。同學們內部的思想碰撞也能夠進一步加深他們對相關理論的認知。在同學們討論交流后，老師要適時引導同學們把自身實踐經歷與教學目標進行融合，不斷反思并分享大家在實驗過程中體會到實際感悟。理論課教師和實驗老師也應該對該門課程教學的效果以及遇見的相應疑問進行交流和剖析，以完善實驗項目的設計，不斷提升教學質量和效果。

4 應用效果

在《交通信息檢測技術及應用》實踐教學中引進敘事教育方法以后，采用敘事教育教學方法授課的學生們對相關知識的掌握有了顯著提升。該實踐課上完后，絕大部分同學覺得這種教學模式大大提升了他們對該課程的學習興致，增強了主動學習的意識和積極性，而且也倒逼他們加強了理論知識的學習。通過敘事素材的收集，課后的反思，增強了老師對敘事教育理念及應用到教學方面的把握，從而奠定了《交通信息檢測技術及應用》實踐教學敘事教育模式大的框架，也使老師對學生的真實學習水平和想法有了全面的了解，以幫助其更好地調整課程的準備工作和實驗項目的合理設計，提高自己的教學業務水平，以求取得更好的教學效果，也為敘事教育向其他課程的推行奠定了比較好的基礎。

5 結語

敘事教育教學方法引進我們國內十年有余，然而在我院《交通信息檢測技術及應用》實踐教學課程中的應用才剛剛起步。由于我院成立時間不長，且開展相關交通信息檢測的研究也不廣泛，造成了敘事教育所用素材不多，現在在該課程中引入的敘事素材大部分是收集國內外現有的東西，缺乏我們自己的自主創造革新。由于國內外及其背景不同，同學們并不能很好地理解這些素材給予的教育意義，使得教學目不能快速很好地實現，設計的教學環節和實驗項目也有些生硬。所以，結合地方產業特點，構建一個突出我院辦學特色和《交通信息檢測技術及應用》課程特點的敘事教育模式，加快建設相應的素材資源、師資和教學評價體系，才能有效促使我校相關交通專業人才培養的跨越式大發展，才能培育出更多服務于祖國交通事業的優秀人才。

參考文獻：

[1]楊瑤.基于思維導圖的基礎護理實訓教學研究[J].科教導刊（下旬），2018，354（10）：128-129.

[2]劉小紅.基于教育敘事的音樂教學研究[J].渭南師范學院學報，2018，33（14）：38-44.

[3]劉揚，鄭金，賈川，等.敘事醫學教育促進人才培養的現狀與對策[J].新西部，2019，27：138-139.

[4]馬喜民.教育敘事研究及其在經濟法教學中的應用[J].教育教學論壇，2017，46：237-238.

基金項目： 湖南省普通高等學校教學改革研究項目（項目編號：湘教通[2019]291號-543）

作者簡介： 黃剛（1979—），男，河南臨潁人，博士，碩士生導師，研究方向：交通設備檢測與控制、高等教育管理;楊瑤（1980—），女，湖南株洲人，研究方向：高等教育管理。