云教育下的保教合一

唐雪琦

一、案例問題

這次的疫情來的猝不及防，幼兒園不同于其他年級段由高層次教師團隊打造的 “空中課堂”+學科老師在線輔導的教學模式，能提供在線教學的托底資源。幼兒園因其不同于中小學的特殊性，保教的內容須從幼兒的年齡特點和能力需要出發，加以組織安排。然而，在沒有統一模式的課業和考試的要求下，幼兒教師該如何通過云平臺跟蹤和評價幼兒的發展？保教一體化同樣也離不開家園的互動，家長又該如何配合教師？針對幼教群體，真的能通過網絡教研獲得有質量的教研成果嗎？一系列問題的涌現在這段特殊的時期讓幼教人陷入了思考……

二、解決方案與流程

（一）宅家共抗疫，學中玩，玩中學

疫情期間，教師們利用公眾號，有目標、有計劃地結合我園特色課程進行推廣。通過遵循幼兒的教學規律以及年齡特點推送繪本故事閱讀。其中添加了由教師自己錄制的音頻、從故事中衍生的親子游戲、幼兒健康食譜，多方位讓幼兒在家中實現運動領域中的跑、跳、投擲等運動技能;提高生活領域中的自理能力和對生活常識的認識;培養語言領域中的傾聽能力以及理解能力;通過鍛煉小肌肉群的涂鴉和模仿繪本中的表演，進一步提升藝術領域中欣賞美的能力以及表達表現自我的意識如圖所示。旨在合理幼兒的飲食、睡眠，幫助養成良好的生活習慣;傳授知識經驗，發展智力、語言及社會適應能力;培養積極的情感和良好的個性品質。

（二）換臺不換心，家園互動共保教

為了能隨時了解幼兒的最近動態以及和家長分享交流最新科學育兒方式。我園通過使用小黑板平臺，教師以直觀網絡的方式開展個性化教育。通過進行與家長的線上交流，設置單獨聊天和群聊模式，在保護幼兒隱私的同時，提高與家長的溝通效率。而家長通過小黑板了解教師每周上傳的育兒資訊以及一些健康小知識。家長代替幼兒口述以及對作品的拍攝及時上傳反饋分享給教師，在互動中實現幼兒保教的有效性，進一步促進家園交流。

（三）線上教研精彩多，切換自如有進步

班組內的小教研我園利用釘釘網絡平臺，以網絡會議的形式進行研討和學習。在組織教研的過程中，我們利用釘釘的直播功能，開啟名師課堂的視頻播放。在播放結束后，又利用釘釘的網絡會議功能，進行線上面對面的研討。教師們不僅有充分的時間整理教研內容，并能通過在別人發言，自己麥克風禁言的時間內，高效率梳理出知識點。大家群策群力，智慧共享。

三、反思與發展

（一）多應用，受眾范圍大，針對性強

不同于小、初中學校的學習模式。幼兒園因兒童的低齡段、認知能力和發展方向，運用多種形式的網絡平臺（公眾號、美篇）以其豐富的資源內容和多渠道的展現方式（短視頻、自制音頻、圖片文字展示等），合理且有趣的以游戲形式提高了幼兒的學習生活。

針對家長層面，家園聯互動的密度是提升幼兒園保教合一質量的關鍵。小黑板的使用不僅拉近了幼兒園和家長的關系，也是幼兒展現自我的一個平臺（如幼兒的作品和分享精彩瞬間），同樣也是教師對幼兒及時有效評價的渠道之一。家園互動通過網絡平臺的分享聯系，使得家園關系更加緊密，提升班級凝聚力的同時讓教師更了解幼兒，家長換位理解學校，無形中形成了更為良性的互動。

針對教師群體，釘釘平臺的使用使我們發現了新大陸。通過直播，實現線上教研+網絡會議的模式，不僅更為清晰教研流程，線上發言給了平時內向教師更多的展現自己的機會同時因為更為高效率的傾聽，對內容上和關鍵點的梳理質量明顯提高。

（二）基于幼兒園主題資源的混合式延伸教學模式構想

如何在未來實現線上線下教學互動，利用信息技術實現幼兒每月主題內容的延伸，使線下教學線上知識內容延伸，展現互相配合的特點，真正的讓幼兒與家長獲益，是未來我園思考的點。

如果將來有功能更完善的網絡平臺，我們希望能夠針對幼兒園3—6歲年齡段幼兒開設線上專門的以學校為單位的有關每月主題活動內容延伸的平臺，能在一個平臺上開設家園互動、園文化特色分享以及有關幼兒每月主題活動內容延伸的版塊。在這里，教師可以及時分享幼兒園的一日生活內容、一周主題內容的延伸、最新育兒資訊以及反饋;家長則是分享幼兒在家中對主題內容的實施進度以及幼兒作品等，教師從而掌握和跟進幼兒的近階段學習情況和身心狀況;而在教師教研版面，針對教師教學研究的直播課程，可以將教師們教學中的困惑與共性問題集中起來，方便做視頻留存也能更好與其他園所展開交流，未來邀請專家來園指導，也能提出更為客觀和有效的意見，有助于幼兒園更好積淀文化底蘊和特色發展。無論從哪個角度看，都是真正有利于推動幼兒教育發展的。