關于高中后進生轉化的一些方法初探

賓成杰

新疆2019年中考制度改革后.學生實行就近入學的原則統一分配。在這項改革措施下，各校普遍面臨一個現實問題：部分高一學生距離普通高一學生的平均水平有一定的差距，表現為一般能力和特殊能力較差，學習成績欠佳。我校十分重視這一問題，將其作為一個重要的教學環節來抓。如何轉變這部分學生的思想，提高他們的學習興趣與學習成績，將他們引導到健康發展的軌道上，實質上也是一個教師、一?個學校教學水平高低的標志之一。??它關系到新課程改革的成敗和學生素質的提高。

后進生是指思想上不成熟，組織紀律性較差、學習能力低而且有厭學情緒，或因社會上不良風氣的影有而注意力不在學習方面的學生。他們的智力發育和身體發育均屬正常，也有優秀表現。但他們的學習成績往往與平均學習水平差距很大。后進生的形成原因比較復雜，每個后進生都有自己特殊的情況。值得注意的是，他們在學校占的比例比較大，他們的工作做得不好，引導不得當，則影響到其他學生，甚至擴大后進生隊伍，使學校成為后進校。因而轉化后進生是教學工作重要環節。

后進生的智力發育、身體狀況、家庭的經濟狀況等與優秀生上并無區別。但是有的由于家庭影響或學校教育不得當，沒有養成良好的學習習慣和學習能力，有的是受社會上不良風氣的影響，對學習有厭倦情緒.有的缺乏家庭和社會的關心和愛護。激發不起學習的興趣，也有的是教師教學方法不當，使學生喪失了努力學習、積極向上的信心。因此對后進生的教學方法與優秀生的教學方法絕然不同，它更要求講課的藝術性和因材施教，更要注意他們非智力因素的開發。

1.樹立后進生的學生信心，實現由聽不懂到聽得懂的飛躍。學習是循序漸進的過程，而后進生的共性就是在知識的某個階段存在極其薄弱的一環，?由于這一環節的存在影響了學生后續知識的消化吸收，形成在教學上越聽越聽不懂，越聽不懂就越不斷的現象，甚至在哪里不懂也搞不清，因此教師必須學會抓準學生的知識漏洞。抓不住這一關鍵，?教師縱然千辛萬苦，學生也聽不懂，影響教、學雙方的信心。使學生實現由聽不懂到聽得懂的轉變，則是教懂與學會的起點。

我曾教過.一個班數學基礎薄弱，后進生比例較大，每次數學考試只有十幾個學生及格。而二、三十分占大多數，全班平均分只有40幾分，比其它班相差20多分。離學生畢業只差半年左右時間了，面對這棘手問題，我認為最關鍵的是讓學生樹立起自信心，從最基礎的教學環節-上課能聽懂入手，調動學習積極性。一次年級考試后，我進行試卷分析，找與其它班的差距。學生們經分析對比徹底搞清了我們與其它班的差距大并非由于我們笨，主要的問題在于基礎知識差，基本概念、基本法則沒有掌握牢，學習不勤奮。而基礎知識、基本技能只要課堂上能認真聽，能昕懂，很快就可以掌握。我毅然為這個班重新改寫了教案，講課市從低起點講起，使絕大多數同學都能聽懂。同時恰當地將過去初中的概念與高一數學的新概念、新方法聯系起來。使學生能掌握高一數學知識的來龍去脈。另外講課過程深入淺出，講究語言藝術，用最通俗、最形象的比喻使學生易于理解。有時看起來教學進度有所減慢，但這樣做是有成效的。

另一方面，我提出：教學相長，互相監督。如果學生哪一節或哪個內容聽不清楚或聽不懂，是教師失職，可以提意見;但如果學生不努力，作業不認真，則要嚴厲批評。經師生共同努力，加上新的學習方法，學生上課開始聽懂了，并且能提出難點和問題。我布置的作業從最簡單的課本習題入手，讓學生自己思考，獨立完成。學生用現在掌握的分析問題的方法，回過頭來再理解初中的知識，開始嘗到了甜頭，提高了學習數學的興趣，開始步入良性循環。

2、在學生鞏固的基礎上繼續提高，由聽得懂轉變為達到全校平均水平。

學生上課能聽懂，能做作業，是不能作為合格高中學生，是不能作為合格高中生標準的，這僅僅是入門階段。教學的目的是要求學生牢固、靈活地掌握知識，培養獨立分析問題和解決問題的能力。相對而言，繼續提高比打基礎要付出更多努力，尤其是對于基礎薄弱、長期后進的學生其工作任務更艱巨。

為此，我仍從增強信心，提高興趣入手，同時改革傳統的教學方法，更加注重啟發學生能夠提出自己獨立解決問題的好方法、好思路。例如課前給學生布置題目，讓學生在習題課上自己談解法及解題思路，多種思路，一題多解，使絕大多數學生都能提出對解法優劣的評價，上課時，特別注意變式訓練，讓學生并能舉一反三，總結出這類問題的一般解法和規律，這樣，使學生的思維方法、學習方法由過去的僅僅能聽懂上升到一個新的層次，不僅提高了學習成績，重要的是進一步克服了學生的自卑感，嘗到努力學習的艱辛與喜悅。同時，也把絕大多數學生的注意力和興趣引導到學習方面。在教學中我非常重視進步較慢的學生，利用一切機會和場合與他們個別談話，指出進步與不足。

經過努力，今年期末地區聯考這個數學最差的班趕上了其它幾個來，而且由于學習風氣日漸依厚，學生的組織性、紀律性及思想覺悟都有了顯著提高。

作為一個教師，任何時間都不能忽視后進生轉化工作。出現一個后進生會影響到一片學生，轉變一個后進生同樣可以帶動一大片學生，并增加優秀生的緊迫感。做好后進生轉化工作，可以顯著地提高整體教育水平。