推進“適合教育”　促進學生健康快樂成長

紀桂武

“適合教育”是指根據一定的社會發展需要和人的身心發展規律，提供適合每一個人發展的教育。從學校的角度，就是根據一定的社會要求和學生的身心發展規律，提供適合每一個學生發展的教育，既關注全體學生的全面發展，又關注每個學生的個性發展，主張人與社會的和諧，主張回歸教育的原點培養人，促進學生健康快樂成長。

一、創設適合學生快樂健康成長的育人環境

環境是一種文化，是學校精神風貌的具體體現，是師生文明素養的重要標志，在“適合教育”理念引領下，建設和諧、健康的育人氛圍，讓學校成為一本立體的教科書。

自然環境體現和諧。“讓每一寸土地說話、讓每一面墻壁啟智”。實現整體布局和諧、綠化美化的和諧、色彩搭配的和諧、動靜區分的和諧，建設以和諧雅致為基調的書香班級文化，以國學和足球為特色的墻廊文化，讓校園處處散發人文精神的芳香，為學生打造生活、學習的樂園。

人文環境體現關愛。營造民主、平等、向上的工作氛圍以及和諧的人際關系，要求教師做到“六個多”：多一點細心，多一點愛心;多一點耐心;多一點微笑;多一點理解;多一點賞識。讓學生時刻沐浴著來自教師的期望和愛護，時刻品味著學習的快樂和充實。

二、完善適合學生全面發展的課程體系

《基礎教育課程改革綱要》指出，“要改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校以及學生的適應性”。學校積極建設適應學生全面發展、富有特色的課程體系。

國家課程做實。抓實道德與法治、科學、語文、數學、外語、體育、音樂、美術等國家級課程，保證開齊課程、開足課時的質量。

地方課程做活。結合學校和學生實際，靈活進行媯川文化、國際理解、毒品預防等地方課程的教學，讓地方課程為學生健康成長保駕護航。

校本課程做亮。以提高學生綜合素質，豐富學生學習生活為切入點，實施“七彩童年校本課程超市”。

為保證實施質量，學校每周開設一節必修校本課程，一節選修校本課程。選修課采取走班制，打破年級界限。

三、構筑適合學生自主發展的合作型課堂

適合學生年齡和身心特點，改革課堂，實施“合作學習型”課堂，提高四十分鐘質量，讓學生獲得生動、活潑、自主的發展。

（一）建立學生合作小組

科學劃分小組。根據學生性別、身高、性格及學習成績分小組，每4人一個小組。

設計小組名字。每個小組成員自己設計小組名字和目標。如低年級的“小胡巴組”、中年級的“誠實組”、高年級的“創新組”、“奮進組”。

明確成員分工。小組當中的四名學生明確分工，正組長1名負責學習組織，副組長負責記錄， 1名負責評價，1名負責記分。

完善小組評價。建立由個人評價轉向小組評價的評價機制。課堂上，從態度、習慣、能力三個方面，相互評價。每個月，各班評選班級優秀小組。

（二）嘗試合作學習型課堂教學模式

經過實踐，各學科形成“自主建構——合作探究——展示交流——拓展提升”的“合作學習型”課堂基本流程。“自主建構”包括課前預習、課上反饋等，“合作探究”突出個人思考、組內合作，“展示交流”體現小組展講、雙向交流。“拓展提升”包括思維訓練、綜合實踐等。

合作課堂使學生學習方式的轉變，課堂教學中學生自主意識得到增強，自主活動的空間、時間在不斷擴大，學生參與面、參與度明顯擴大。

四、實施適合學生多元化發展的實踐活動

多元化的實踐活動能讓學生收獲自信、挖掘潛能、陶冶情操，使學生在活動踐過程中達到自主、自律、自信、自立、自強。

（一）主題教育活動

養成教育。以學科滲透、活動促進、家校社三結合教育為途徑，加強文明習慣、學習習慣、生活習慣的培養，為學生的一生奠基。

生態教育。普及生態知識、組織學生開展生態教育實踐活動等，落實“倡導低碳生活方式，做生態文明延慶人”的教育主題，弘揚生態文化，加強綠色實踐教育。

感恩教育。組織學生深入家庭、走進社區進行感恩教育活動和國學教育宣傳。每年春節前教組織學生為村民寫春聯，實現學校文化向家庭和社會的輻射。

法制教育。充分利用地區資源，聘請康莊司法所所長為法律顧問、派出所所長為法制校長，定期對學生進行法制教育。

安全教育。健全學校安全預警機制，定期對學生進行交通、食品等安全教育，定期組織疏散演練，提高自救自護能力。

（二）節日教育活動

重大節日。以中秋節、重陽節等傳統節日對學生進行傳統美德教育;利用“世界水日、地球日”等開展生態文明教育;以國慶節等重大節日使愛國主義教育的形式具體化、多樣化。

學校節日。體育節：每年9月30日定為學校體育節，召開學校運動會，開展跳繩、踢毽、拔河等小型多樣的體育比賽;足球節：每年5月26日舉辦學校足球節，組織親自足球賽、個人技能賽等; 藝術節：利用每年6月1日的藝術節，進行聲樂、器樂、舞蹈、書法、繪畫等藝術特長生展示和評選;科技節：利用每年4月的科技節活動，開展模型制作展示、科技知識征文、科幻畫比賽等引導學生致力于新的發現、發明和創造。

（三）社會實踐活動

“社會育人、育社會人”。社會實踐活動是現行課程的拓展，是全方面的知識、能力培養過程。

社會實踐活動做到三個“延伸”：課前延伸：每次活動前，要求教師認真準備，明確活動要培養學生什么能力、什么情感、什么思想，讓學生帶著濃厚的探究興趣參加活動;課上延伸：在活動過程中給予學生科學的指導，充分體現自主性、實踐性、創新性學習;課后延伸：活動結束后，通過主題教育活動、學科滲透、展示評比等，及時做好課后的“課程再開發”，提高學生的合作能力、表達能力、學習能力。

教育的真諦在于實現人的社會化和人的個性化發展。沒有好的教育也沒有差的教育，只有適合與不適合的教育，只有適合學生成長的教育，才可能是快樂健康的教育，才可能是幸福的教育。