用合理的教學方法培養小學低年級學生的識譜能力

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經過對小學音樂課堂教學的實踐與研究，我發現存在兩個方面的矛盾，一方面是單純的以樂理知識和識譜技能作為音樂知識與技能的主體，造成了低年級學生對音樂知識與技能學習的恐懼和厭煩心理，嚴重挫傷了學生學習音樂的積極性。另一方面，撇開音樂知識和識譜教學，只單純的培養學生的學習音樂的興趣和審美能力，又會造成音樂知識與技能的匱乏，從而導致音樂審美能力難以提高、興趣難以持久的問題，靜下心來梳理我們所上的音樂課，我們就會發現要想讓學生能長久的保持對音樂的興趣，提高他們的審美能力，音樂技能和理論基礎知識的支撐是必須的，比如識譜。

針對這兩方面的矛盾問題，我們必須清醒地認識到：我們在識譜教學中，要針對小學生求知欲強、可塑性強、理解力差、堅持性差的特點，依據課標要求，多運用形象化、直觀化、生動化的教學方法進行教學，充分運用講、認、唱、聽、記等教學手段，有效地調動學生識譜學習的主動性、積極性，有的放矢地進行識譜教學，循序漸進的培養小學生的識譜能力。接下來我以低年級為例，進行闡述。

小學一、二年級是訓練識譜能力打基礎的關鍵一年，我對他們制定的目標是：認識五線譜、音符、休止符、節拍、簡單節奏型、小節線、小節、終止線、do、 re、 mi三音的位置;聽音模唱訓練;節奏拍讀訓練。

一、采用圖形，形象的幫助學生識讀節奏、認識音符

節奏是音樂的骨骼，首先要讓學生會讀節奏。在教學實踐中，我體會到興趣是推動低年級學生學習音樂的強大動力，創設愉快的教學情景是推動學生積極學習的先決條件。因此，我在低年級識譜教學中靈活運用多種愉快教學方法，激發學生的識譜興趣。一年級上學期，為使學生對枯燥無味、難學難記的識譜知識感興趣，我常借助PPT設計形象的內容幫助他們學習，收到了較好效果。

除了這種圖形還有生活中的很多圖形可以用，經過一個月的練習，就可以把ti和ta去掉，老師給學生速度，學生也能根據圖形進行識讀。

再經過一個月的練習，就可以把圖形也去掉了，只出示音符，老師給學生速度，學生也能識讀。接下來就是教給他們音符的名稱和時值，以及劃拍識讀的方法。一年級下學期就可以加入二分音符和四分休止符、八分休止符的認識和識讀。

同時，一年級上學期還可以開始認識五線譜，告訴孩子們五線譜是音符和休止符的房子。在五線譜上音的住的位置越高，音也越高，反之音住的位置越低，音也越低，這初步給了孩子一個音高的概念，也為學生識讀樂譜打下基礎。

二、借助手勢，幫助學生有效的識記音符的唱名、音高

1.柯爾文手勢

我在實際教學中常借助柯爾文手勢和學生一起學習認識音符的唱名，然后在潛移默化的訓練中，他們對音階的上行、下行也都會熟練的演唱了，就連音高也是唱的很準，這比讓學生像寫生字、單詞、數字那樣一遍遍的寫和死記硬背要有趣、有效的多。

2. 小手五線譜

小手五線譜用起來很方便，上課時，老師教給他們拿出左手，五指分開，掌心面對自己，五個手指代表五條線，四個手指縫代表四個間，用右手食指按從下往上的順序進行指唱。教會他們方法以后，老師要進行彈琴，讓學生跟琴唱，以便矯正和訓練他們的音準。這個方法很適合低年級的同學們，他們可以隨時隨地的利用小手五線譜進行音的識記。

三、運用趣味歌曲，帶動學生識讀樂譜

我在教學中，為了幫助學生有效的認識音符的音名和唱名，以及時值，進而更加有效的識讀樂譜，我常利用趣味歌曲去調動學生的積極性，學生很愿意演唱這類歌曲，自然的也就學會了知識。比如：《音階歌》，這首歌曲是以do、re、mi、fa、sol、la、ti七個音寫成的趣味歌曲。音域只有八度，結構方整，旋律流暢，歌詞充滿了趣味性，學生唱起來興趣盎然，有助于學生對樂譜的學習。

我在教低年級的學生學習樂譜的時候，剛開始每節課都會拿出《音階歌》這首歌曲來當作唱歌游戲進行，學生愛唱，一遍比一遍唱的好、唱的準，唱的熟練，他們的興趣和積極性被充分的調動了起來，也對自己的演唱和學習充滿了自信，當學生到了一定的認知水平的時候，我會換成別的有趣的歌曲比如《火車開了》對學生進行提高訓練。否則總唱一首歌也會讓人感到枯燥。音樂課就是應該在輕松、愉快的氛圍中進行。

四、利用圖形譜和旋律線，幫助學生形象的學習旋律

畫圖形譜很有意思，也是一種很好的學唱旋律的手段，小學低年級學生喜歡動，讓他們坐著不動的學習一節課那是不現實也對學生的身心發展是不利的，當學生對音符很靈活的掌握了以后，老師就可以帶學生用圖形譜學唱旋律了，學生利用圖形譜，學生的唱中動，在動中唱，很愉快的就會學會譜子。比如在學唱《其多列》和《詠鵝》等旋律的時候，就利用了圖形譜來輔助學習。學生不但愛學、愛唱，還學的很快，起到了事半功倍的效果。

五、視聽結合，訓練音準，提高學生識譜能力

針對小學低年級的學生的認知水平、特點和身心發展特點，我們采用視聽結合的學習方式進行識譜教學。比如我在教《國旗國旗真美麗》、《閃爍的小星星》《大雨和小雨》等歌曲時就是利用了視聽結合的方法，這樣的歌曲旋律、節奏都比較簡單，學生會很快的熟悉旋律，那么我就讓學生看著歌篇，多聽幾次，等他們熟悉旋律以后，再用鋼琴帶著他們視唱旋律，個別地方唱的不準的，比如時值、音高等沒唱準的情況，我就指導學生唱準、唱好。用這樣的方法對低年級的學生很受用！

總之，我們在識譜教學中，要遵循學生的認知規律和心理特點，團材施教。多運用形象化、直觀化、生動化的教學方法進行教學，充分運用講、認、唱、聽、記等教學手段，有效地調動學生識譜學習的主動性、積極性。引導學生積極參與，爭取最佳的識譜教學效果。