英語(yǔ)作業(yè)批語(yǔ)類型與原則初探

申麗娜

作業(yè)是上課不可或缺的環(huán)節(jié)，是檢查學(xué)生知識(shí)掌握程度的重要手段。教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的批語(yǔ)是和學(xué)生的一種“無(wú)言”的對(duì)話。通過(guò)作業(yè)的批改，教師不僅能夠掌握學(xué)生的知識(shí)掌握情況，還能夠清楚的知道學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生也能夠通過(guò)教師的評(píng)語(yǔ)，找到自身知識(shí)上的不足，并明確自己努力的方向。

然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師的批語(yǔ)往往被教師自身所忽視，起不到批語(yǔ)應(yīng)有的作用。傳統(tǒng)的對(duì)勾錯(cuò)號(hào)，“A”，“A-”等形式占據(jù)了幾乎所有英語(yǔ)教師的評(píng)語(yǔ)。這樣的批語(yǔ)，僅僅是對(duì)學(xué)生作業(yè)正確與否的評(píng)判，而缺少了教師真實(shí)的評(píng)價(jià)，失去了批語(yǔ)的作用。恰當(dāng)?shù)慕處熍Z(yǔ)會(huì)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，相反，教師評(píng)價(jià)的缺乏會(huì)使學(xué)生喪失積極進(jìn)取的態(tài)度，從而嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。本文將就批語(yǔ)的類型和教師批語(yǔ)應(yīng)遵循的原則加以探討。

一、批語(yǔ)的類型

1.表?yè)P(yáng)型

所有學(xué)生都希望自己可以得到教師的夸獎(jiǎng)，希望自己的努力可以得到肯定。教師的贊揚(yáng)對(duì)于學(xué)生而言不僅僅是一種肯定，更加是一種無(wú)上的榮耀。當(dāng)學(xué)生在作業(yè)當(dāng)中能夠靈活運(yùn)用已學(xué)句型;當(dāng)學(xué)生的單詞書(shū)寫(xiě)漂亮整潔時(shí);當(dāng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的時(shí)候，教師都應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

2.激勵(lì)型

當(dāng)學(xué)生的作業(yè)情況不如人意的時(shí)候，教師不要急于批評(píng)或否定學(xué)生，而要關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予鼓勵(lì)，樹(shù)立學(xué)生的自尊心和自信心。激勵(lì)型評(píng)語(yǔ)大多數(shù)針對(duì)的是學(xué)生的進(jìn)步，無(wú)論學(xué)生作業(yè)是否達(dá)到優(yōu)秀水平，只要學(xué)生在某一方面有所進(jìn)步，都應(yīng)加以激勵(lì)，使學(xué)生一步步的進(jìn)步。

3.建議型

當(dāng)學(xué)生的作業(yè)出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，教師不需要立即幫學(xué)生做出正確解答，而是應(yīng)該通過(guò)自己的建議型的批語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生一步一步自己找到問(wèn)題的正確解答，讓他們了解自己的不足之處，并吸取教訓(xùn)。通過(guò)教師的點(diǎn)撥，學(xué)生往往能立刻意識(shí)到自己的問(wèn)題，并且會(huì)記憶猶新。促進(jìn)學(xué)生對(duì)此問(wèn)題的理解。這種評(píng)語(yǔ)還可以使學(xué)生意識(shí)到做作業(yè)和其他任何事情一樣，都要有一個(gè)認(rèn)真的態(tài)度。

4.勸誡型

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，往往會(huì)犯一些錯(cuò)誤，有的是對(duì)作業(yè)敷衍了事，有的是馬虎粗心，有的是知識(shí)掌握上有漏洞。這是就需要教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤加以指正，提出教師的看法和建議。類似的批語(yǔ)有 “Please work harder.”“Maybe you should pay more attention to your handwriting.”“Please listen carefully in class.”這類批語(yǔ)能使學(xué)生看清自己的不足，找到自己的問(wèn)題，從而避免錯(cuò)誤的再次發(fā)生。使他們端正作業(yè)的思想，使作業(yè)真正可以為他們的成績(jī)提高而服務(wù)。

二、批語(yǔ)的原則

英語(yǔ)的教師批語(yǔ)多種多樣，然而教師批語(yǔ)應(yīng)該遵循什么樣的原則才能被稱之為是豐富又有意義的批語(yǔ)呢？現(xiàn)將原則分列如下：

1.批語(yǔ)需因人而異，有針對(duì)性

教師的評(píng)語(yǔ)絕不應(yīng)該是千篇一律的，而應(yīng)有所區(qū)分。切忌死板教條，千篇一律。針對(duì)作業(yè)完成水平高的學(xué)生，教師可以提出更高的期望。這類批語(yǔ)應(yīng)多使用祈使句或陳述句，簡(jiǎn)短有力的提出教師對(duì)學(xué)生的要求和期望。使學(xué)生明確方向，并受到鼓勵(lì)。要用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，但表?yè)P(yáng)中要有指正，教師可以通過(guò)評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生提出更高的要求，使評(píng)語(yǔ)能夠打動(dòng)學(xué)生的心，使他們受到鼓舞。

2.批語(yǔ)可幽默委婉，有藝術(shù)性

幽默的批語(yǔ)對(duì)學(xué)生作業(yè)的改進(jìn)往往能夠起到四兩撥千斤的作用。幽默的語(yǔ)言讓原本的批評(píng)，比直截了當(dāng)?shù)奶岢龈転槿私邮堋Ｓ哪恼Z(yǔ)言改變了傳統(tǒng)說(shuō)教的刻板，更加有利于吸引學(xué)生的注意力使說(shuō)教變得生動(dòng)有趣，同時(shí)也保證了學(xué)生的自尊心和自信心不受傷害，使得學(xué)生更加樂(lè)于接受，用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理。在英語(yǔ)批語(yǔ)當(dāng)中，委婉語(yǔ)和虛擬語(yǔ)氣往往能夠起到幽默委婉的提出學(xué)生問(wèn)題的作用，使學(xué)生能夠積極的改正自己的缺點(diǎn)。

幽默的批語(yǔ)不僅僅是教師魅力的人格體現(xiàn)，更是教學(xué)機(jī)智的另一種表現(xiàn)。適當(dāng)幽默的教師批語(yǔ)可以瞬間拉近教師和學(xué)生的距離。巧妙的將批評(píng)變?yōu)閷W(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，使得教師的批語(yǔ)變得多姿多彩。

3.批語(yǔ)應(yīng)積極向上，有啟發(fā)性

無(wú)論哪種類型的批語(yǔ)，教師都應(yīng)注意積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，引發(fā)學(xué)生努力積極向上，勇攀高峰。鼓勵(lì)合作，并引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。形式多樣的作業(yè)配上教師耐人尋味且積極向上的思考，使學(xué)生更加能夠開(kāi)拓思維，收獲知識(shí)。

無(wú)論何時(shí)，教師傳遞給學(xué)生的應(yīng)該是正面的能量，即使是對(duì)部分學(xué)生的批評(píng)，也應(yīng)采用積極向上的態(tài)度和語(yǔ)氣，讓學(xué)生樂(lè)于接受，而不能將教師的思想強(qiáng)行灌輸給孩子。批評(píng)必須具備一定的啟發(fā)型，要讓孩子從批語(yǔ)中找到進(jìn)步的方法和力量。

4.批語(yǔ)需關(guān)注全體，有情感性

在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，每個(gè)學(xué)生都希望獲得教師的關(guān)注，學(xué)困生往往更加需要教師的關(guān)注。教師的一句意味深長(zhǎng)的評(píng)語(yǔ)對(duì)于他們而言可謂如獲至寶。學(xué)生能夠從教師的批語(yǔ)中感受到教師獨(dú)特的愛(ài)，從而促進(jìn)其進(jìn)步。教師應(yīng)注意在評(píng)語(yǔ)中反饋學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)給予鼓勵(lì)。因此，教師的評(píng)語(yǔ)應(yīng)對(duì)學(xué)困生有所側(cè)重，并保持一定的連續(xù)性，及時(shí)鼓勵(lì)其進(jìn)步。

5.批語(yǔ)要符合實(shí)際，具有真實(shí)性

有的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)作業(yè)發(fā)下來(lái)的時(shí)候，有的學(xué)生甚至都不翻開(kāi)作業(yè)本就將其放了起來(lái)。這是因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)猜到了教師的評(píng)語(yǔ)無(wú)非機(jī)械性的幾種。教師的批語(yǔ)應(yīng)與實(shí)際相結(jié)合，而非一味的生搬硬套。符合每個(gè)學(xué)生個(gè)體學(xué)情的評(píng)語(yǔ)才能夠不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。部分教師在使用英文批語(yǔ)時(shí)，一味地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，頻繁使用“Good！” “Wonderful！”等詞語(yǔ)，忽視學(xué)生實(shí)際的學(xué)情，反而會(huì)適得其反。教師一味地鼓勵(lì)式語(yǔ)言會(huì)使評(píng)語(yǔ)缺乏指向性，學(xué)生會(huì)習(xí)慣于教師的常用激勵(lì)式評(píng)語(yǔ)，反而會(huì)讓學(xué)生喪失進(jìn)取意識(shí)。教師的批語(yǔ)應(yīng)有針對(duì)性和導(dǎo)向性，對(duì)學(xué)生有真正的教育意義。

教師在給學(xué)生的作業(yè)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的時(shí)候，一定要針對(duì)學(xué)生作業(yè)的某一個(gè)方面加以表?yè)P(yáng)或警示。而不能每次都對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行機(jī)械的整體評(píng)價(jià)，否則學(xué)生則會(huì)喪失對(duì)批語(yǔ)的興趣。

總之，教師的批語(yǔ)不僅僅是對(duì)學(xué)生作業(yè)正確與否的判斷，更是對(duì)學(xué)生的一種愛(ài)的鼓勵(lì)，是教學(xué)方式的一種，是一種學(xué)生觀的體現(xiàn)。教師應(yīng)注意在評(píng)語(yǔ)時(shí)以學(xué)生為中心，使評(píng)語(yǔ)多元化，讓評(píng)語(yǔ)真正服務(wù)與學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，讓評(píng)語(yǔ)由單純的文字變?yōu)榛钌恼Z(yǔ)言，讓教師對(duì)學(xué)生傾注真誠(chéng)的愛(ài)，讓教育散發(fā)性感的魅力。