淺談勞動實踐對初中物理教與學的作用

張歡

隨著科技的快速發展，知識獲取的途徑之多。社會的壓力也使更多的家長看到學習的必要性及重要性。家長對孩子有了多樣的教育投資，但是家長及社會仍然認為學習成績是衡量學生能力的有效手段及標準。新時代的“紙上談兵”出現了，會做題但學習的能力也只是做題。新的教育要提高學生的素質，那么素質是什么？“物理核心素養”給我們提出了問題“拋開所學的知識，留下了什么？”這個問題引發了我的思考。我們物理學科拋開所學的課本知識，能留給學生什么？最后我發現，物理課程標準不就是在指導我們如何去做。初中物理就是讓學生在“科學探究”這方面有所收獲。“使學生具有基本的發現問題、解決問題的能力”最后為“可以在社會上很好生存”做一些準備。勞動實踐在初中物理的教學中就起到至關重要的作用。

一、物理學科特點及知識體系特征

1.物理學科特點

物理新課程是一門讓學生學習初步的物理知識與技能，經歷基本的科學探究過程，通過受科學態度和科學精神的熏陶，以提高全體學生的科學素質、促進學生的全面發展為主要目標的自然科學基礎課程。

2.知識體系特征

打破學科知識體系框架，從人與自然的關系，從人的認知發展規律出發，組織教材內容改為讓學生充分體驗自然科學概念和規律的形成過程，改變學生在與自然和社會基礎中形成的，錯誤的、模糊的或片面的、真正理解科學概念和規律的含義，形成對自然的正確觀念。淡化知識與技能的功能表現，注重過程和方法，注重情感，態度與價值觀。其功能改變為從負載知識和技能為主要功能轉變為促進人的發展為主要功能，它變得有利于教師進行創造性教學，有利于學生主動探索知識的發生和教學屬性發展。

二、勞動實踐與物理學科的關系

1.物理課標中明確指出，倡導科學探究、重視學生的生活經驗

學生的學習應是在教師的引導下自主、創造性地使用教材，而不是“死記硬背”教材。讓學生通過自己的思考、動手實驗、查閱文獻等，經歷探究過程、體驗探究過程的曲折和樂趣、發展科學探究的能力、增強對科學探究的理解，重視學生的勞動實踐經驗在學習科學知識中的作用，例如，學生在生活中已經潛在地認識了能量，教學中通過列舉實例，學生便可形成能量的初步概念，以后在不斷的學習中再逐漸加深對這個概念的認識。

2.課程資源開發與利用建議中指出

物理課程的實踐性很強，學生觀察實驗、動手操作及勞動實踐等活動要在學習過程中要占很大的比例。除專門配備的儀器外，大力提倡師生利用身邊的物品、器具、材料等進行物理實驗。利用日常物品做實驗，不但具有簡便、直觀等優點，而且有利于學生動手能力和創新意識的培養。

三、勞動實踐的實施及其作用

1.通過勞動實踐，促進學生科學探究能力的發展

初中物理理論性不強，知識的層次要求也不高，所學的知識與生活實際聯系非常緊密。主要來源于“生活”最后再回歸到“生活”。

2.立足學生物理學科學習的長遠發展

物理學習初期階段。根據學習內容的需要，設計有針對性的、細致指導的、安全的勞動實踐活動，學生在家里根據指導可以進行“有意識的觀察”、“有針對性的思考”、“有目的性提出問題”或“有目的性的歸納總結”。在教學中分享學生的問題及收獲充實課堂，引發學生進一步探究的欲望。課后根據所學的知識再進行有目的及指導性的勞動實踐。

案例：摩擦力是初中學習中非常重要的一個力。在學習這節課時提前準備好勞動實踐《我幫家長晾衣服》，并給出對應的思考問題及操作指導。

洗衣服對我們學生可能存在難度，那請你幫助家長晾衣服。

思考“將衣服展開與堆在一起”你選擇哪種方式？

思考“將衣服放在太陽下與陰涼處”你選擇哪種方式？

思考“如果急需穿這件衣服”你有哪些措施？

學生在晾衣服及觀察衣服晾干的過程中，滲透了“對比法”同時也讓學生有了，思考的意識及方向。為“影響蒸發快慢因素”這節課提供了很好的素材及提出猜想的方向。又引發學生的思考“不同的衣服、不同的條件下”怎樣進行比較呢？進一步強化了“控制變量法”讓學生在問題中逐漸進步。

物理學習中后期階段。給出學生生活實例，讓學生提出問題、思考問題、探索問題、解決問題。這個過程問題的答案比較開放促進學生的探究能力的發展，最后讓學生隨時都會有觀察的意識、形成問題的意識。

案例：通過一段時間的練習及引導，學生的探究能力有了提高。此時，學生是否能夠脫離老師的指導，自己可以根據現象提出問題并嘗試這設計活動。摩擦力是初中物理要學習中的一個重要的力。這節課前，展示勞動實踐的場景，讓學生回家自己完成這些活動并嘗試設計一些“勞動實踐的活動指導”

一位學生在教室里掃地，發現掃帚確向另一側偏;洗鞋時，刷毛也偏向另一側。刷牙時，牙刷的刷毛呢？

教室門上的鑰匙不易拔出，老師用鉛筆在鑰匙上摩擦力幾下，鑰匙變得好用了。門軸處響聲非常大，加一些鉛筆末，聲音變小了。這又是為什么？

老師提示學生回家可以仿照，上述的場景進行活動設計。看看有什么想法？

這個活動，目的是讓學生體會摩擦力的方向及減小摩擦力的方法。結果有學生發現了“摩擦力有益的表現、摩擦力有害的表現”、還發現了“增大壓刷子的力、增大壓掃帚的力，增大了摩擦力”。有目的的感受及通過感受有新的發現，是學生能力的發展，也是學生基本素養的發展。

通過八年級這一年的指導及練習，學生的科學探究能力、科學探究的意識都在發生著巨大的變化。九年級的物理教學中，學生熱愛探究、熱愛思考、喜歡這門課程，在教學中學生自主的提出問題，身邊的現象成了“問題的源泉”，我想著應該就是，我們初中物理教學者的使命，也是學生學習的原動力，養成善于發現問題、善于思考、善于解決問題的習慣，應該是“能夠很好生活的必備條件吧”。

自古都有“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，從身體力行的勞動中獲取經驗與知識，正是人類文明起源和發展的主要方式，勞動實踐正是要教育學生對知識躬身修行、用身體丈量世界。