信息化環境下有效提高中學生閱讀能力的方法與策略

邵志華

考試中閱讀能力的考查幾乎貫穿于英語考試的始終。閱讀理解作為考察學生直接運用英語能力的主要題型，我們山西省中考英語閱讀理解52分，占英語考試考試總分的43%（滿分120分），該題型要求學生必須具有良好的閱讀習慣，豐富的詞匯和較高的閱讀能力，事實上其他的題型也考察學生的這些能力，既然閱讀能力這么重要那么如何在信息化環境下有效提高中學生的閱讀能力。

一、在信息化環境的支持下讓學生參與到閱讀課教學的備課中

信息化環境為我們提供豐富的備課資源。 Internet擁有龐大的知識庫，資源庫，教師可以利用網絡上廣闊的資源備課，比如多媒體課件，實用教學軟件，閱讀題庫，以及和全國各地優秀教師的課堂實錄，觀看微課視頻來豐富自己的課堂內容，提高學生的視聽效果。反過來學生也一樣可以從網絡平臺上找到大量的備課資源，所以我就讓學生參與備課。例如我們可以利用“翼課網”創新英語教學的方法輔助教學能夠讓英語課堂教學方式變得多樣化，從而改變課堂教學方式，改善教學關系的以及提高學生的學習興趣。

二、在信息化環境下把Internet的資源搬到平板電腦上，充分發揮平板電腦的作用有效提高閱讀能力

信息化教學就是讓我們利用多樣化的電子設備，廣博的教育資源，創新的教育理念，使學生的視野更加開闊。所以我們學校又借助翼課網和北京四中網校的教學資源實行反轉課堂和智慧課堂教學，這就把翼課網和北京四中網校中優質的教育教學資源為我們所用。我們在訓練學生的閱讀能力時，會把從這些教育教學平臺中調取的閱讀資料通過網絡平臺發送給學生平板電腦，要求限時閱讀學生及時答題，答案一提交網絡系統平臺已評分，如果有錯誤答案立即顯示，老師可以挑選答案全部正確的學生答疑，如果這些學生表述不完整，老師可以補充。老師還可以及時了解學習效果，使下一步閱讀訓練更加有針對性。這種運用信息化環境和工具閱讀訓練的方式不僅擴大了閱讀訓練量，而且促進了師生之間的交流互動。學生通過平板答題操作，從視覺，觸覺上激發了大腦的潛能，會逐步形成嚴密的創造性思維，從而有效提高閱讀能力。以我班學生武蒂和趙雅倩為例，它是八年級的時候轉入我班，第一次模擬考試閱讀理解只得了24分，經過翼課網提供的閱讀材料進行一階段的訓練之后分數提高到48—50分。

三、信息化環境下把Internet的教學資源搬到智能手機上，成功幫助學生提高閱讀能力

我們知道隨著科技的進步與發展，智能手機（smartphone）的誕生與應用給我們的生活和工作帶來了極大的便。合理利用好手機可以使它成為學生學習的重要工具，我們閱讀時使用最多是它的微信功能和照相功能。我建立班級英語學習微信群，群規只討論英語學習。學生們做家庭作業遇到不會的題可以拍照發送到群里，我會定時查看隨時解答，如果是共性的問題閱讀理解題，我會制作成微課視頻發到群里，使學生對這個題有更深入的理解和掌握。同時微信中的講解或微課視頻可以保存下來反復觀看。

同時我還會使用‘鯤翼學院‘的“翼課網”的英語學習平臺，這個平臺是我們山西省教育學會聯合省教科院的注明專家學者為老師、學生量身打造的一個學習平臺，學生可以自己下載“翼課學生”，上網查閱所需要是知識資源，教師也可以把“翼課網”的相關的學習資源，學習視頻發到“翼課學生”的學習平臺上，讓學生用手機進行學習觀摩。這樣不但充分利用手機的便捷性，而且增加了學生的學習興趣，一定能起到很好的效果。

四、電子白板的使用給英語閱讀注入了生機和活力

伴隨著現代教學技術的不斷發展，交互式電子白板作為一種新型教學手段進入了課堂，它具有諸多優點非常適合在學校的課堂中應用，它能夠實時記錄（錄音、錄頻）、保存教學全過程，成為教學的電子檔案和課程資源，為教師改進教學、總結和反思提供重要依據，以便教師調整教學方案。

1.信息化環境下電子白板的使用能夠喚起學生注意，引起學習興趣

2.信息化環境下電子白板教學可以活躍課堂氣氛，提高學習效率

五、信息化壞境使教師不出家門為孩子們授課成為可能

今年年初，新型冠狀病毒肆虐，一場突如其來的災難降臨武漢，災難面前，沒有誰能置身事外，在這場沒有敵人、沒有硝煙但是卻又直面生死的戰爭中，我們的生活被籠罩了一層陰影，但在災難面前，那一個個奮斗的身影、逆行的步伐為我們點亮了一盞盞生命的明燈，溫暖了心田。無論是身處抗疫最前線的醫護人員，還是夜以繼日奔波于輸送物資路上的司機，抑或是配合防控宅在家里的宅男宅女們，各方都在努力與病毒抗爭，眾志成城，強力的聯防聯控措施人人參與，各行各業工作人員恪盡職守，這才有了一個個好消息的到來。 我們老師也是宅在家里用釘釘軟件為學生上網課，過著網絡主播的癮，不求成為網紅，只求網課成功。

于是我根據九年級復習教材設定了自己的教學方案和過程。在教閱讀習題時先給學生發電子教材圖片，然后再自己制作講課視頻，自己制作的微課和課件，事先要進行大量的工作，才能為一節網課做好前期工作，然后發給學生，要求學生多看幾遍，同學們在學習過程中可以提問，以便我在上課時講解。在講解閱讀題過程中，剛開始找不到反饋練習題比較好的方法，釘釘直播又看不到孩子們，不知道孩子們在家的學習狀態。后來我學習了老師在釘釘群里開視頻會議的方法，這樣能清楚的看到孩子們，我還通過連麥點名讓孩子們回答問題和學生互動。課后通過“家校本”給學生布置作業，在學生上傳作業后又進行及時修改，達到了比較好的效果。

經過這些信息化網絡環境下的學習我班學生的閱讀整體水平大幅度提高，由原來的班閱讀均分29.5提高到了45.5。總之，信息化環境為創新教育提供了可能和保障，為人才培養提供條件和途徑。在中學生英語學習中，老師和學生可以借助其多樣化的形式來增強個人學習能力，使學生和老師的視野更加開闊，從而提高課堂效率，提升學生整體英語閱讀能力。