淺談民族地區(qū)信息技術(shù)環(huán)境下彝漢雙語教學(xué)的方法和策略

楊濤

隨著國(guó)家對(duì)民族地區(qū)教育投入的不斷加大，“信息技術(shù)”的配置已快速進(jìn)入了各地民族地區(qū)學(xué)校，學(xué)校有了互聯(lián)網(wǎng)，信息技術(shù)走進(jìn)了課堂，逐步打破了“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”這種以教師灌輸為主的傳統(tǒng)教育法，構(gòu)建了新型的教學(xué)模式，有效地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。那么，民族地區(qū)如何在信息技術(shù)環(huán)境下開展教學(xué)將是擺在我們面前的課題。現(xiàn)針對(duì)民族地區(qū)教育教學(xué)中存在的問題，結(jié)合信息技術(shù)環(huán)境下使用“彝漢雙語”教學(xué)的方法和策略進(jìn)行淺談。

一、教育教學(xué)中存在的問題

民族地區(qū)的學(xué)生均為彝族，母語為彝語，學(xué)生由于從小受地域條件，社會(huì)環(huán)境、家庭生活等諸多因素的影響，從小就對(duì)漢語表達(dá)有所障礙，漢語水平普遍較差，為學(xué)習(xí)、生活帶來了交流障礙。

鑒于此，信息技術(shù)對(duì)民族地區(qū)教學(xué)成績(jī)的提高與進(jìn)步將是一個(gè)很好的契機(jī)，信息技術(shù)對(duì)民族地區(qū)“彝漢雙語”教學(xué)更是有巨大的突破。為了實(shí)現(xiàn)以信息技術(shù)環(huán)境為依托，在教育教學(xué)過程中，為了探尋適合教師教學(xué)生學(xué)的行之有效的教學(xué)方法和策略，我對(duì)民族學(xué)校的 “彝漢雙語”教學(xué)總結(jié)出三種教學(xué)范式：

二、低年級(jí)的信息技術(shù)環(huán)境下 “實(shí)物呈現(xiàn)式彝漢同音教學(xué)”

一、二年級(jí)實(shí)行信息技術(shù)環(huán)境下“實(shí)物呈現(xiàn)式彝漢同音教學(xué)”。教學(xué)方法主要是讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。采用的教學(xué)環(huán)節(jié)是“看-聽-說-做”。

1.看

學(xué)生看教師的演示，看多媒體的展示，著重演示了重難點(diǎn)部分，充分讓學(xué)生看清楚。

2.聽

學(xué)生先傾聽信息技術(shù)演示畫面中的漢語講解，接著聽教師用彝語講解。不懂彝語的漢族教師可用肢體語言，多媒體技術(shù)進(jìn)行講解，還可在自己班上培養(yǎng)聰明的同學(xué)為小小翻譯員幫助老師向同學(xué)講解，如果這些方法都不行就請(qǐng)教彝族教師幫忙解釋翻譯。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生邊聽、邊思考、邊記憶的習(xí)慣。

3.說

學(xué)生根據(jù)老師的邊板書邊講解，進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，并把學(xué)會(huì)的知識(shí)先用彝語講講，再用漢語講講，教師和同學(xué)邊聽邊糾正錯(cuò)誤的地方。

4.做

學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一定量的練習(xí)。對(duì)練習(xí)有困難的學(xué)生要重點(diǎn)輔導(dǎo)。同時(shí)把全班學(xué)生按學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱搭配編排成若干個(gè)糾錯(cuò)小組，由學(xué)生教學(xué)生完成糾錯(cuò)任務(wù)。為防止學(xué)生不獨(dú)立思考，糾錯(cuò)小組的功能只在教師批閱后才能進(jìn)行。最后老師還要對(duì)糾錯(cuò)情況進(jìn)行批閱。學(xué)生運(yùn)用模仿學(xué)習(xí)到的知識(shí)解決問題，并形成技能。

三、中年級(jí)的開展在信息技術(shù)環(huán)境下“模像直觀型彝漢句式教學(xué)”

三、四年級(jí)實(shí)行信息技術(shù)環(huán)境下漢語伴彝語教學(xué)。教學(xué)方法是讓學(xué)生半模仿半嘗試。采用的教學(xué)環(huán)節(jié)是“看——聽——說——做”。

1.看

看信息技術(shù)展示的知識(shí)，課件上對(duì)知識(shí)的演示。學(xué)生邊看邊把看不明白的地方標(biāo)注下來。由教師演示或?qū)W生實(shí)地體驗(yàn)或?qū)W生具體操作看不懂的地方

2.聽

學(xué)生傾聽信息技術(shù)演示畫面中的漢語講解，聽不懂的地方由教師用彝語講解。不懂彝語的漢族教師可用肢體語言。

3.說

以多媒體教學(xué)情境進(jìn)行講解，加強(qiáng)“說”，還可讓班上漢語水平高一點(diǎn)的同學(xué)為小小翻譯員幫助老師向同學(xué)講解，如果這些方法都不行就請(qǐng)教彝族教師幫忙解釋翻譯。

4.做

學(xué)生嘗試完成練習(xí)題。教師選出有代表性的答題，讓學(xué)生找找錯(cuò)誤的地方，并組織學(xué)生再次觀看相關(guān)片段讓學(xué)生明白錯(cuò)誤的原因，學(xué)生自己糾正錯(cuò)誤，逐步讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

5.學(xué)

教師針對(duì)學(xué)生在做的過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)備幫助學(xué)生找到錯(cuò)誤原因，指導(dǎo)學(xué)生改錯(cuò)，讓學(xué)生形成正確的知識(shí)。

四、高年級(jí)實(shí)行信息技術(shù)環(huán)境下“音義讀取式彝漢句段教學(xué)”

在五、六年級(jí)，其教學(xué)操作是：

（一）對(duì)學(xué)生

1.看

學(xué)生看教師的演示，教師可借助多媒體進(jìn)行演示。學(xué)生邊看邊思考自己錯(cuò)的地方。

2.聽

學(xué)生聽信息技術(shù)演示習(xí)題解答過程和教師的漢語講解，并對(duì)照自己的學(xué)習(xí)找到錯(cuò)的地方。

3.說

教師和學(xué)生采用談話的方式，借用信息技術(shù)的演示弄清錯(cuò)誤的原因，學(xué)生從中得出正確的結(jié)論并內(nèi)化成自己的知識(shí)。

4.做

學(xué)生已有一定的自學(xué)能力，因此可讓學(xué)生先閱讀文本，看不懂的地方可問老師或會(huì)的同學(xué)。然后學(xué)生嘗試做做練習(xí)。教師把學(xué)生的錯(cuò)誤收集起來。

（二）對(duì)教師

1.看

在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“看”，通過大量觀看，獲得更多的感知信息。讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，寓教于樂，學(xué)校為學(xué)前班、低年級(jí)的教室配備一臺(tái)電視，每天安排一定量的時(shí)間，播放一些適合他們年齡特點(diǎn)的具有教育意義的影像素材、動(dòng)畫片或一些教學(xué)片段，讓學(xué)生盡可能多觀看。

2.聽

盡可能多給學(xué)生聽彝漢雙語的時(shí)間和機(jī)會(huì)。在課堂上、在課余時(shí)間與彝族兒童接觸之中，教師多使用彝漢雙語交互表達(dá)，學(xué)生多聽，聽音、辨音，培養(yǎng)聽力，再模仿語音、語調(diào)，表達(dá)出來。必要時(shí)，教師可以根據(jù)影像材料、動(dòng)畫片或劇情當(dāng)中的內(nèi)容，用彝語講述一遍，強(qiáng)化學(xué)生的“聽”。

3.說

學(xué)生學(xué)著老師的講述和影像材料、動(dòng)畫片中的語氣，反復(fù)地跟著說，學(xué)生可用彝語或漢語試著表述動(dòng)畫片中的內(nèi)容，從而塑造他們的語感，加強(qiáng)對(duì)彝漢雙語詞匯語音、語義的理解，形成愛說、愛講的語言運(yùn)用習(xí)慣。

4.做

把學(xué)到的彝漢雙語詞匯、句子、段落等，按照其語義，做一遍，以行為演示，以行為表現(xiàn)出來，形成語言-行為的條件反射，此為“做”。例如，學(xué)習(xí)“我打乒乓球”這一句型，學(xué)生一邊學(xué)著說，一邊用手表演，做揮拍、擊球、躍起的動(dòng)作，以語言開頭，用行為強(qiáng)化，形成語言-行為條件反射，以加深對(duì)語言的理解與應(yīng)用。

總之，民族地區(qū)信息技術(shù)環(huán)境下“彝漢雙語”教學(xué)方法和策略的使用，不僅提高了學(xué)生的漢語表達(dá)能力，還使學(xué)生的個(gè)性得到了很好的發(fā)展，有效地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了他們“看、聽、學(xué)、做”的能力。還促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，促使學(xué)校彝漢雙語教學(xué)水平上了一個(gè)臺(tái)階，提高了學(xué)校各學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量。