關于解決中小學體育教學改革與發展問題措施的探討

摘?要：近些年國家提出了新的課程標準，愈發提倡素質教育，希望學生“德、智、體、美、勞”全面均衡地發展，“體”不僅包括我國的體育教育事業，還表達著強健的身體的含義，有句話說得好“身體是革命的本錢”，擁有強健的體魄是素質教育發展的重要前提。目前國家越來越重視體育教育工作的開展，體育教學也在不斷地更新改革。文章從我國中小學體育教學出發，介紹體育教學改革的背景和發展方向，分析體育教育事業發展中存在的問題，并就解決問題提出合理的建議。

關鍵詞：體育教學;中小學;教學改革;發展

中小學體育教學改革之后建立了新型的體育教學模式，將學生放在體育學習的重要地位，使學生擁有良好體魄的同時又注重了學生體育品德的培養，新課程標準下的體育教學方式逐漸得到推廣和普及。但是隨著體育教學的不斷發展，我們應該明確體育教學的地位，明確其發展的方向，不斷強化教學內容，發現當前體育教學中存在的問題并予以解決，使體育教學與國家發展更加緊密貼合。

一、 中小學體育教學改革的背景

中小學體育教學的改革是以保證學生身心良好發展為前提而開展的。在新的課程標準提出以后，中小學體育的教學目標越來越重視學生的健康，并且將這一目標作為體育教學工作的核心，體育教學與學生的健康發展關系包括以下三個方面：第一，學生通過體育教學達到生理上的健康。第二，學生通過體育教學達到心理上的健康。第三，學生通過體育教學建立終身運動的理念，獲得良好的社會適應能力。基于這三點重要關系，體育教學打破傳統，形成了體育教學改革。在新課程標準的指引下，中小學體育教學還在教學內容上進行了轉變，適應體育教育事業發展的高要求，樹立良好的終身運動觀念，促進學生健康的身心發展。

二、 中小學體育教學的發展方向

中小學體育教學改革已經進行了一段時間，但體育事業不能在不斷的發展中忽略了最初的發展方向。首先，新的教學改革不能忽視學生的主體地位。在傳統的體育教學過程中，往往是學生根據教師的技能教導而進行反復的體育訓練，學生在教學過程中處于被動的地位。所以在中小學體育教育改革之后應該發揮學生的主觀能動性，給予學生體育學習的自由，讓學生在體育學習過程中增強體質、增進與同學間的感情、增長專業技能的同時又不失快樂。其次，中小學體育教育的發展方向是以“核心素養”理念為背景而積極展開的，在核心素養理念的指引下，學生的運動能力、學生的德育品德以及學生的身心健康被作為體育教學的核心融入體育教學中。其中，學生的運動能力就是通過體育訓練對身體機能進行強化，提高學生的體育技能，并幫助學生形成良好的發展心理，是不同于傳統的單一體能訓練。學生的德育品德教育是符合素質教育理念的，體育教育是體育與德育的完美融合。學生的身心健康是國家新課程標準中所強調的重點，體育教學通過合適的教學內容培養學生的健康行為。

三、 中小學體育教學改革中存在的問題

（一）教學目標

中小學體育的教學目標建立存在著一個大的問題，那就是教學目標沒有與學生的終身體育學習相聯系。體育學科教育與其他學科的教育是不同的，學生的體育鍛煉是一輩子都要重視的，體育的學習關系到學生的身心發展和社會整體的發展。但現在部分學生通過中小學階段十幾年的體育學習，在步入更高水平的學校或進入社會以后竟然與體育學習徹底分隔開了，導致這一問題的原因就是中小學階段體育教學目標的不合理。在當前的體育教學目標設定時，教育工作者往往會忽視學生對待不同體育項目的興趣，機械化地對每個學生進行相同的訓練;另外教學工作者將某一項技能作為教學目標，完全沒有注意到學生是否想學習、學生對這項技能是否有足夠的認識、學生是否有能力接受這項技能。這種不合理教學目標的設定使學生一無所獲、無所適從。

（二）教學觀念

當前的中小學體育教育的教學觀念仍然與素質教育的理念有一定的偏差，這一現象在初高中的體育考試中尤為明顯。在目前的初高中體育考試之前，教師對教學內容的設置更有針對性，對競技技能進行培訓，使學生能夠順利通過考試。雖然這些專業技能的培訓沒有超出體育教學的綱領，但是這些內容對學生的要求較高，這使體育學習變成一項學生不得不完成的任務，使積極參加體育鍛煉的學生大大減少。同時，這一技能的專業訓練是為了使學生通過考試，已經與素質教育的理念發生偏差，正確的體育教學觀念是以強健學生的身體為根本目的，以提高學生的綜合素質為核心，以推動我國體育教育事業健康發展為重要目標。“應試教育”型的體育教學理念已經脫離了體育教學的真正內涵。這種教學觀念不能保證學生身心和諧發展，而且過分地追求能力的強化，為一定程度上已經違背了學生的身心發展規律。

（三）教學方法

體育教師的教學方法影響著體育教學的進程。就當前的中小學體育教學過程來看，教師的教學方法還存在著問題。第一，教師的教學方法單一化，體育教師在技能傳授時通過單一的方法對學生進行強制性的灌輸，而且可能對于每一個班或每一屆學生都采用相同的教學方法，沒有在教學之前根據學生的實際狀況進行很好的評估而形成適合的教學方法。第二，教師的教學方法偏向化，這主要強調的是教師在教學過程中更加偏向自身，學生就像一個“收集容器”對待教師“投入”的知識“來者不拒”，教師怎么要求學生就怎么做，教師的教學方法設定已經嚴重偏離以學生為主體地位的觀念。教學方法的單一化和偏向化都給中小學體育教學的發展帶來了問題，阻礙了學生的體育學習正確道路。

（四）教學評價

教學評價是對學生綜合體育素質的評價，包括學生的身體發展狀況和體育應用技能。但是目前的教學評價過程教師忽略了學生之間存在的差異，沒有對學生的綜合能力進行很好的評估，這就導致了一些天賦極強的學生受到埋沒，使一些原本可以快速進步的學生反而退步。而且當前的體育教育評價標準過于籠統，出現了“一刀切”的現象，缺乏對學生體育學習的重視，沒有對學生起到很好的激勵作用。考試是教師進行教學評價的重要環節，因此考試內容的設置要公平公正，對通過標準有一個相同的規定，教師再通過考試結果做出教學評價。教學評價不僅是對教學效果的檢驗，更是讓學生獲得自信的方式。然而當前的中小學體育教育忽略了教學評價的重要性。

四、 中小學體育教學發展的具體對策

（一）設立合適的教學目標

教學目標的設定一定要以素質教育的發展理念為前提，將終身學習的理念作為最終的教學目標。在符合這兩個理念的基礎上，將體育理論知識、體育技能、學生身心發展、學生體育德育培養等緊密地結合起來，制定合理的教學目標。基于上述要求，針對體育教學的目標給出以下建議：教學目標的設定要保持學生對待體育的積極態度，大力發展終身學習的理念，以強健學生身體為基礎，以體育知識技能為媒介，通過合理的教學目標對學生進行施教。

（二）形成正確的教學觀念

體育教師應該摒棄“應試教育”的觀念，不在考試之前大力地進行技能訓練，不以達到通過考試為目的。正確的教學觀念是將傳統的“遺傳性”教學轉變為現在的學生“探索型”教學，改變傳統中的以教師為主體的教學觀念，突出學生的主觀作用;打破傳統的“技能訓練”和“鍛煉身體”為主的教學方式，提倡體育教學中的全面發展新觀念;打破傳統教學觀念中的“三種基礎”教育觀念，而樹立終身健身，終身體育的理念。

教師的教學觀念一定要落到實處，為學生營造良好的體育學習氛圍，發現學生的體育長處，培養學生的興趣，通過長期的積累形成體育鍛煉的習慣。教師一定要記住以學生為發展主體，以全面素質的提高為主要目標，打破傳統思想觀念“僵化”，將新的教學觀念帶入實際教學中去。

（三）制定多樣的學習方法

教師的教學方法要打破“單一化”和“偏向化”現象，改變傳統的“投入”式教學方法，多與學生交流互動，了解學生對待體育學習的真實想法，從而對學生進行良好的引導。每個學生每個班級都是不同的，教師應該根據每個班的實際，構造不同的教學方法，避免“一刀切”現象的發生，根據體育教學在每個班級中的不同進展進行針對性的教學。同時，教師的教學方法要擺脫傳統的教師主體地位，培養學生積極學習體育的態度，從之前的被迫接受知識向主動學習知識進行轉化，同時注重每個學生的不同體育特長，通過鼓勵使學生充滿自信，讓學生真正成為全面發展的人才。因此，教師應該制定并采用多樣化的教學方法，滿足學生不同的體育學習需求，促進中小學體育教學改革的進展。

（四）準確進行教學評價

定期的體育考核可以對學生的體育學習狀況進行摸索和評估，充分地了解每一個學生的體育發展，定期的體育考核可以提高學生對體育學習的重視，加強學生主動學習體育的興趣。通過考核內容的統一設定和考核并通過的統一標準防止體育考核不準確現象的發生，不影響后期的教學評價工作。每一次體育考核之后，教師對教學評價進行準確評估，將每個學生的進步或者退步幅度和考核中出現的問題一一記載，讓學生和教師都有一個充分的認識，通過不斷地學習和改進避免問題狀況在下一次考核中再次發生。

五、 總結

中小學體育教學的改革是我國教育整體改革的重點，要想體育改革得到良好的發展除了在理論上進行改變之外，還要對具體工作進行落實，切實地為教師和學生解決一些困難。上文探討了中小學體育教學改革過程中存在的問題以及解決對策，這些對策一定要得到落實。只有進行體育教學改進才能從根本上促進我國中小學體育教育事業的發展，符合我國新課程標準和素質教育的理念。

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作者簡介：

盧宇強，甘肅省白銀市，會寧縣韓家集鎮中心小學。