新時代背景下的大學生“中國夢”教育：意義、內容和路徑

郭婷婷 郭峰

摘要：對大學生進行“中國夢”教育，是高校的重要教育內容和任務，對于大學生的成長成才、思想政治教育的豐富發展和“中國夢”的順利實現具有重要意義。它是既抽象但又包含豐富內容的結構體系，其中理想信念教育是核心，國史國情教育是重點，民族精神和時代精神教育是保障。深入推進大學生“中國夢”教育，應立足當前“中國夢”主題教育活動，對接課堂教育與課外教育，實現關注大學生現實與思想引導相結合。

關鍵詞：大學生;“中國夢”教育;意義;內容;路徑

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.07.013

中圖分類號：G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1671—1580（2020）07—0057—04

習近平總書記指出：“為實現中華民族偉大復興的中國夢而奮斗，是中國青年運動的時代主題。”[1]青年與國家民族命運、人民福祉緊密相連，以青春夢想托起中國夢想、在實現“中國夢”的歷程中發揮生力軍作用，是新時代青年的歷史使命。大學生是青年中的優秀分子，是寶貴的人才資源，也是實現“中國夢”的中堅力量。中國特色社會主義進入新時代的背景下，用“中國夢”教育筑牢大學生的精神支柱、堅定大學生的理想信念、明確大學生的責任使命是黨和國家對高校的要求，也是高校面臨的重大時代課題。高校的教育工作者要充分認識大學生“中國夢”教育的重要意義，把握其內容結構，并探索行之有效的實施途徑。

一、大學生“中國夢”教育的重要意義

（一）促進大學生的成長成才和全面發展，為“中國夢”的實現提供人才支撐

鄧小平曾指出：“中國的事情能不能辦好，從一定意義上說，關鍵在人。”[2]更進一步講，在于人才。而人才的素質構成中，科學文化素質和思想政治素質最為重要。大學生是國家寶貴的人才資源，他們的科學文化素質和思想政治素質如何，不僅關系到自身的成長成才和全面發展，而且關系著“中國夢”能否順利實現。長期以來，提高大學生的科學文化素質一直是各高校教育教學工作的重點，相對而言，大學生的思想政治素質受到的關注較少。大學生科學文化素質與思想政治素質不均衡發展、“一條腿走路”，既阻礙了自身的成長成才和全面發展，又不利于“中國夢”能否順利實現。而對大學生進行“中國夢”教育，則是提高大學生思想政治素質、促進大學生成長成才和全面發展的有效途徑。它講求在繼續對大學生進行智育的基礎上，加強大學生的理想信念、國史國情、民族精神、時代精神等方面的教育，引導大學生明確人生目標，形成正確價值觀念，增強責任感、使命感和憂患意識，樹立崇高理想，堅定對黨、國家和社會主義的信心，從而為大學生點燃理想之光，指明成才之路，堅定報國之志。因此，對大學生進行“中國夢”教育既有利于提高大學生的思想政治素質，促進大學生的成長成才和全面發展，從長遠來看，又有利于為“中國夢”的實現提供“又紅又專”的人才支撐。

（二）助力高校思想政治教育的豐富與發展，為思想政治教育的生活化轉向提供契機

“中國夢”教育與思想政治教育目標和內容的一致性以及思想政治教育的時代性、政治性要求，使“中國夢”教育能夠融入思想政治教育。正因為“中國夢”教育的融入，高校思想政治教育的內容得以豐富，話語體系得以創新，思想政治教育的范式轉換也有了新的可能。當前，大學生思想政治教育因存在過多的理論灌輸、說教及脫離學生的身心發展特點而受到學生的詬病和排斥。“中國夢”教育則為大學生思想政治教育的生活化轉向提供了契機。對大學生進行“中國夢”教育，引導他們為實現個人和國家夢想而努力奮斗，體現了國家利益、集體利益與個人利益的有機結合，體現了對主體需要的尊重和滿足，反映了大學生的心聲。大學生活是一段追夢的歷程，大學生是一個有著追夢情結的群體，他們渴望通過大學的生活和學習，找到理想的工作，在崗位上實現自己的人生夢想和抱負。因此，藉由“中國夢”教育對大學生進行思想政治教育，用富含人文關懷和生活氣息的內容和方式教育引導學生，可以把抽象的概念通俗化，把深奧的理論大眾化，把單調的形式鮮活化，易于學生的理解和接受，更能促進思想政治教育的生活化轉向。

二、大學生“中國夢”教育的內容結構

從內容結構的視角來審視大學生“中國夢”教育，就是將其看成包含豐富內容的結構體系。這是將“中國夢”教育化虛為實、化抽象為具體的必然要求。結合“中國夢”的特點、要求和當前高校思想政治教育的實際開展情況，可以將大學生“中國夢”教育解構為相互滲透但又地位、作用不同的三個具體內容：理想信念教育、國史和國情教育、民族精神和時代精神教育。

（一）以理想信念教育為核心

大學生“中國夢”教育以理想信念教育為核心，是由理想信念的作用、地位和“中國夢”教育的實質決定的。黨和國家歷來重視對大學生進行理想信念教育，并將其看作大學生思想政治教育的核心內容。而大學生“中國夢”教育也是圍繞理想信念教育展開的，其實質是要筑牢大學生的精神支柱、堅定大學生的理想信念、明確大學生的責任使命。理想信念教育在大學生“中國夢”教育諸內容中居于主導地位，屬于信仰性教育，重在理論灌輸、思想引導。高校思想政治理論課教師在教學過程中要通過多種途徑教育引導大學生立足于日常的生活學習、著眼于人生的意義和價值，樹立切合實際的職業理想、人生夢想;教育引導學生自覺將個人的職業夢、人生夢與中華民族的偉大復興夢相結合，堅定社會主義的信念，立志成為社會主義建設事業和中華民族偉大復興的中堅力量;教育引導學生注重思想政治理論素養的提升，“在重大思想理論問題上劃清是非界限、澄清模糊認識，有力抵制各種錯誤和腐朽思想影響。”[3]

（二）以國史和國情教育為重點

大學生“中國夢”教育以國史和國情教育為重點，是因為國史和國情教育對大學生“中國夢”的樹立具有普遍性意義。國史和國情教育屬于認知性教育，重在史事講述、現實分析、認識啟發。中國近現代歷史是一部屈辱史、抗爭史，更是一部追夢和圓夢的歷史，實現民族獨立、國家富強是國人的共同企盼。為此，各階級及其代表分別進行了不同的探索。最終，中國共產黨帶領中國人民取得了民主革命的勝利，建立了社會主義新中國，繼而踏上了實現國家富強、人民幸福的新的追夢征程。經過長期的艱辛探索和不懈奮斗，當前，我們比歷史上任何時期都更加接近中華民族偉大復興的目標。但同時，我國仍處于社會主義初級階段，社會主義發展面臨著更為復雜的局面，“中國夢”的實現存在著眾多的障礙因素。雙重的時代背景，既讓我們對“中國夢”的實現充滿信心，又需要我們時刻保持清醒的頭腦，付出更加艱辛的努力。思想政治理論課教師在教學過程中，應有意識地對大學生進行國史和國情的教育，使大學生在通曉歷史、了解國情的基礎上，不斷提升歷史自覺、時代自覺和責任自覺，堅定對黨、國家和社會主義的信心，立志學好本領，為“中國夢”的實現建功立業。

（三）以民族精神和時代精神教育為保障

大學生“中國夢”教育以民族精神和時代精神教育為保障，是因為民族精神和時代精神是實現“中國夢”的保障。民族精神和時代精神教育屬于他勵性教育，重在思想勸導與激勵、情感體驗與強化。習近平總書記指出：“實現中國夢必須弘揚中國精神。這就是以愛國主義為核心的民族精神，以改革創新為核心的時代精神。”[4]民族精神和時代精神，是中華民族生命力不息、創造力不止、凝聚力不衰的力量源泉，也是推動中華民族偉大復興的力量源泉。民族精神和時代精神不是自發形成的，需要我們持續的豐富、努力的完善、精心的培育。而從教育的角度，則是要對青年學生進行民族精神和時代精神的教育。當前，大學生民族精神和時代精神的主流是好的，但也不可否認，一部分學生存在著國家意識淡薄、意志力差、奢侈浪費嚴重、創新意識和能力低弱等與民族精神和時代精神要求相背離的問題，需要思想政治教育工作者在教育教學過程中通過多種途徑“引導大學生在中國特色社會主義事業的偉大實踐中，在時代和社會的發展進步中汲取營養，培養愛國情懷、改革精神和創新能力，始終保持艱苦奮斗的作風和昂揚向上的精神狀態。”[5]

三、大學生“中國夢”教育的實現路徑

對大學生進行“中國夢”教育是一項長期、系統的工程，必須立足于當前“中國夢”主題教育活動的實際開展情況，對接課堂教育與課外教育，實現關注大學生的現實與思想引導相結合。

（一）將課堂教育與課外教育結合起來，構建立體的教育網絡

在對大學生進行“中國夢”教育的過程中，課堂教育與課外教育是兩個互為補充的組成部分。二者的有機結合才能形成教育合力，增強教育的實效性。當前，各高校在對大學生進行“中國夢”教育的過程中，對課外教育較為重視，開展了一系列以校園文化活動和社會實踐活動為主的主題教育活動，而對課堂教育的關注較少，其主渠道作用尚未完全凸顯，這與將“中國夢”教育“進教材、進課堂、進學生頭腦”尚有一定差距。這就要求高校在繼續開展課外教育的同時，加強課堂教育，構建立體的教育網絡，形成教育合力。

思想政治理論課教師是對大學生進行“中國夢”教育的主力軍，在教學過程中，要根據不同課程所具有的特點，整合教育內容，進行各具特色的“中國夢”教育。在“綱要”課教學中突出愛國主義、近代史等教育內容，圍繞近代以來國人的追夢歷程，通過詳細的史事講解、深入的理論分析，引導大學生深刻認識中國共產黨領導中國革命和建設的歷史必然性，引導大學生關注現實、增強憂患意識，使大學生的“中國夢”內含“民族魂”、“中國心”和“愛黨心”;在“概論”和“原理”課中突出馬克思主義、社會主義等教育內容，引導學生充分認識馬克思主義的科學性，理性看待社會主義道路的曲折性與前進性，使大學生的“中國夢”具有對道路、理論和制度的“自信心”;在“基礎”課中突出集體主義、理想信念等教育內容，解決學生在成長成才過程中遇到的各種實際問題，使大學生成為實現“中國夢”的“現代人”;在“形策”課教學中突出國情世情教育，為大學生的“中國夢”增添中國情懷和世界胸懷。

對大學生進行“中國夢”教育，專業課教師同樣起著重要作用。專業課教師要充分利用自己的優勢，在向學生傳授專業知識的同時，充分利用學術科研、社會實踐等方式，培育學生的專業意識、創新意識、嚴謹治學意識;要在吃透教材、深挖教材的基礎上，尋找教材內容與“中國夢”教育的結合點，實現專業知識講授與“中國夢”教育的有機融合。

（二）將關注大學生現實與理論教育、思想引導結合起來，增強教育的吸引力、感染力

大學生“中國夢”教育的效果如何，取決于大學生的接受程度。如果教育者不顧大學生的現實，一味地進行理論灌輸，那“中國夢”教育就走不進學生的內心，難以被學生所接受。對大學生進行“中國夢”教育，只有將關注大學生的現實與理論教育、思想引導結合起來，才能增強教育的吸引力、感染力，取得理想的教育效果。

“當代大學生處在成長、成才的關鍵時期，既具有強烈而旺盛的求知欲、成才欲、表現欲，也存在需要與發展的諸多矛盾”。[6]他們盼望自我的發展和成功，但在確定人生目標、制定人生規劃時，又往往不能準確定位自己，并因家庭和社會的影響而左右搖擺、舉棋不定。在進行職業選擇時，他們考慮更多的也往往是自我的需要和滿足，對社會、國家的需要考慮得較少。這就需要思想政治教育工作者和專業課教師在教育教學過程中，一方面幫助學生準確定位自己，正確看待生活于其中的特定社會、特定環境;另一方面要引導學生在進行職業規劃和選擇的時候，將個人需要與社會需要、個人理想與社會共同理想結合起來，在實現社會價值的過程中實現個人價值。

當代大學生生活在東西方文化激烈碰撞、價值觀念多元、社會急遽轉型的時期，紛亂的社會思潮使他們無所適從，不良的社會現象使部分學生對“中國夢”缺乏信心。同時，“中國夢”與“美國夢”有哪些區別，“中國夢”與“美國夢”相比具有哪些優勢也困擾著他們。這就需要思想政治教育工作者在教育教學過程中，通過縱向和橫向的比較，使大學生理性看待當前社會存在的各種問題，并看到歷史的進步;引導學生對“中國夢”與“美國夢”進行區別，認識到“美國夢”的虛幻性和“中國夢”的現實性;引導學生全面、客觀地看待各種社會思潮，提高辨別是非的能力，進行正確的價值判斷和選擇。

[參考文獻]

[1]習近平.在同各界優秀青年代表座談時的講話[N].人民日報，2013-05-05.

[2]鄧小平.鄧小平文選第3卷[M].北京：人民出版社，1993.

[3]中共中央關于深化文化體制改革推動社會主義文化大發展大繁榮若干重大問題的決定[N].人民日報，2011-10-26.

[4]習近平.在第十二屆全國人民代表大會第一次會議上的講話[N].人民日報，2013-03-17.

[5]中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[Z].（中發[2004]16號）

[6]鄭永廷，曾萍.當代大學生的成長需要與高校思想政治教育的價值實現[J]. 思想理論教育導刊，2010（12）.

Abstract： The Chinese Dream education of college students is important education content and mission of high school. It is not only very significative to the growth and success of college students， to the development of ideological and political education， but also to the smooth realization of the Chinese dream. It is a abstract structural system， containing plentiful contents， in which the ideal and belief education is the core， the national history and condition education is the key point， the education of national spirit and time spirit is the guarantee. Promoting the college students Chinese Dream education， university educators should base on the current Chinese Dream education activities，combine classroom education with extra-class education， combine keeping a watchful eye on the reality of college students with guiding students thoughts.

Key words： college students; the Chinese Dream education; value of times ; content structure; implementation approach

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