高中語文作文教學(xué)“三讀三寫三評(píng)”的實(shí)踐策略

張?jiān)平?/p>

摘要：本文旨在探討高中語文作文教學(xué)生活化的可操作的實(shí)踐策略，既有濃重的生活性，讓教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活;又有鮮明的個(gè)性特征，三讀三寫三評(píng)是平時(shí)作文的縮影;并且彰顯了語文核心素養(yǎng)的四個(gè)維度，可以促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：讀寫評(píng);作文;生活化

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.07.008

中圖分類號(hào)：G632.41? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1671—1580（2020）07—0037—04

一、背景闡釋

教育與人息息相關(guān)，人處在社會(huì)生活中，教育必須與生活相聯(lián)系，否則就會(huì)成為無源之水、無本之木。語文是我們的母語，更是必須把生活作為源頭活水，語文的外延與社會(huì)生活相等，生活就是語文的廣闊天地。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。生活化教育，固然強(qiáng)調(diào)行萬里路，但亦注重讀萬卷書，這樣的教學(xué)限于時(shí)間、空間等客觀因素，并不一定能夠身臨其境地深入到廣闊的社會(huì)生活中去，而是與時(shí)俱進(jìn)，不斷地從生活中吸取養(yǎng)料、獲得信息，所謂兩耳要聞窗外事，所謂家事國(guó)事天下事事事關(guān)心，使學(xué)生能夠身在校園而心懷天下。

教育是什么？教育就是學(xué)生離開學(xué)校以后，仍然存留在他的腦中，幫助他去解決千變?nèi)f化的新鮮事物的東西。從這個(gè)意義上說，教育也必須與生活相聯(lián)系，因?yàn)槲覀兘逃膶?duì)象是活生生的人，他必然與這個(gè)世界發(fā)生這樣或那樣的聯(lián)系，這也決定了我們的教育教學(xué)工作必須為學(xué)生負(fù)責(zé)，也就是必須與社會(huì)生活緊密聯(lián)系。教育是生活的過程，而不是將來生活的準(zhǔn)備。教育的目的要指向?qū)W生更好地過當(dāng)下的生活，教育的內(nèi)容必須把當(dāng)下生活納入其中，教育必須為成全學(xué)生美麗、美好、美滿的生活而竭盡全力。

尤其在新一輪課改背景下，教師的教學(xué)理念必須更新，教學(xué)過程也要更多地體現(xiàn)生活化特點(diǎn)，最大限度突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生不僅成為學(xué)習(xí)的主人，更要成為生活的主人。經(jīng)過多年的實(shí)踐與探索，筆者總結(jié)出了高中語文作文教學(xué)“三讀三寫三評(píng)”實(shí)踐策略。

二、內(nèi)涵解讀

（一）三讀

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。教師要為學(xué)生的閱讀實(shí)踐創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提供有利條件，充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性。

一讀教材。無論是必修教材、還是選修教材，對(duì)于學(xué)生來說，都是必須而且必要的，但是教師如何引領(lǐng)學(xué)生去恰當(dāng)有效處理教材，卻是一個(gè)值得思考的問題。筆者的做法就是從整體維度、局部維度兩個(gè)方面重組與解讀。二讀生活。語文課程是一門學(xué)習(xí)祖國(guó)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，必須把生活納入語文才是真正的語文，報(bào)紙與生活新聞?wù)共タ梢哉f是可行途徑。三讀經(jīng)典。中華傳統(tǒng)文化浩如煙海、博大精深，長(zhǎng)期閱讀會(huì)讓學(xué)生的人生有根。

讀教材讀生活讀經(jīng)典，充分體現(xiàn)了學(xué)生全面發(fā)展需要、個(gè)性發(fā)展與升學(xué)考試需求。胸藏筆墨憑吞吐，筆有千鈞任翕張，雖不能至，然心向往之。

（二）三寫

寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。

寫日記、寫學(xué)后感、寫時(shí)評(píng)是三種行之有效的方法。既可以讓學(xué)生積極參與生活、體驗(yàn)人生、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、激發(fā)寫作欲望;又可以引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，不說假話、空話、套話，避免無病呻吟。

（三）三評(píng)

傳統(tǒng)的作文講評(píng)方法——學(xué)生寫、老師批與講，效率很低，究其原因，固然有學(xué)生寫作水平的問題，但更重要的是在講評(píng)中學(xué)生還是在被動(dòng)學(xué)習(xí)。好的文章是學(xué)生寫出來的，更是學(xué)生改出來的，更是學(xué)生主動(dòng)參與改出來的;同時(shí)有效分享寫作樂趣，交流寫作成果，更有利于共同提高寫作能力。

自評(píng)強(qiáng)調(diào)了單向互動(dòng)的生本對(duì)話，自己寫自己改，這是評(píng)改的第一步;互評(píng)強(qiáng)調(diào)了雙向互動(dòng)的生生對(duì)話，交換作文互相改，這是評(píng)講的第二步;眾評(píng)強(qiáng)調(diào)了有老師參與的多向互動(dòng)的多元對(duì)話，老師作為參與者、引導(dǎo)者，讓作文講評(píng)的效果最大化。

三、理論依據(jù)

（一）陶行知生活教育理論

人生活著就是在學(xué)習(xí)、在成長(zhǎng)，生活為學(xué)習(xí)提供了廣闊的源泉，它本身就具有教育意義。離開了生活的教育是狹隘的，如果教育與現(xiàn)實(shí)生活隔絕起來，那么它能發(fā)揮的影響力就很小;但如果把生活作為教育的對(duì)象，那么教育內(nèi)容就豐富了，影響力也就大了。

（二）高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)

高中語文應(yīng)增進(jìn)課程內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和學(xué)生成長(zhǎng)的聯(lián)系，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生，在促進(jìn)學(xué)生走向自立的教育中產(chǎn)生重要的作用;高中語文課程應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活，加強(qiáng)語文實(shí)踐，溝通古今中外，面向未來世界，應(yīng)以專門性、綜合性和邊緣性相結(jié)合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，向?qū)W生展示層次多樣的語文課程圖景，提供豐富的語文營(yíng)養(yǎng)和多向度發(fā)展的途徑，也給語文課程自身增添生長(zhǎng)活力。

（三）對(duì)話教學(xué)理論

對(duì)話教學(xué)開放程度高，學(xué)習(xí)場(chǎng)中每個(gè)人都有話語權(quán)，都有機(jī)會(huì)在碰撞中發(fā)出自己的聲音，在學(xué)習(xí)共同體中作出自己的貢獻(xiàn)，并分享獲得成功的快樂。對(duì)話教學(xué)互動(dòng)意識(shí)濃，既要堅(jiān)持自我意見，又要接納別人不同看法;既有生本互動(dòng)、生生互動(dòng)，還有師生互動(dòng)。對(duì)話教學(xué)生長(zhǎng)性強(qiáng)，對(duì)話永遠(yuǎn)在途中，為學(xué)生的未來與發(fā)展奠定基礎(chǔ)，體現(xiàn)了終身教育的理念。

四、實(shí)踐策略

（一） 三讀

1.基于教材讀文本研習(xí)方法

教材文本都是非常具有代表性的篇章，有必要對(duì)典型篇章進(jìn)行研讀，因此打破了順序限制，對(duì)高中必修五冊(cè)教材進(jìn)行了重新整合，選取范文精講。

（1）從文體上重新整合教材

高中語文教材為我們提供了特色鮮明的各種文體文章：議論文體——《師說》《六國(guó)論》《拿來主義》《勸學(xué)》，散文文體——《荷塘月色》《故都的秋》，新聞文體——《別了，不列顛尼亞》《奧斯維辛沒有什么新聞》，記敘文體——《小狗包弟》，詩(shī)歌文體——《雨巷》《再別康橋》，說明文體——《說“木葉”》《中國(guó)建筑的特征》，小說文體——《林教頭風(fēng)雪山神廟》《林黛玉進(jìn)賈府》等。

（2）從局部上選擇提取教材

高中語文教材提供了特點(diǎn)突出的文章，學(xué)習(xí)時(shí)可以就其一點(diǎn)探究：《祝福》的倒敘，《囚綠記》的線索，《游褒禪山記》的夾敘夾議，《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說》的分論點(diǎn)，《滕王閣序》的語言，《我有一個(gè)夢(mèng)想》的演講詞，《赤壁賦》的辯證思維，《陳情表》的以情感人，《琵琶行》的音樂描摹，《蜀道難》的一詠三嘆反復(fù)等，學(xué)習(xí)時(shí)不必面面俱到，而是抓住比較突出之處切入并分析，以收到事半功倍的效果。

2.基于生活讀社會(huì)豐富素材

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。生活是寫作的源泉、是寫作不盡的源頭活水，一個(gè)人只要關(guān)心生活、熱愛生活、投身生活，就一定會(huì)感知生活中無處不在的“真、善、美”， 諸如對(duì)聯(lián)、新聞、短信、流行歌曲、廣告，發(fā)現(xiàn)生活中時(shí)時(shí)處處潛在的語文因素。寫作水平的提高，關(guān)鍵是要用眼去發(fā)現(xiàn)、用心去體會(huì)，在生活中不斷豐盈自己的知識(shí)，使寫作成為有源之水，從而使自己的寫作能力不斷提高。

（1）每天兩報(bào)

《江城日?qǐng)?bào)》《江城晚報(bào)》是吉林市的地方報(bào)紙，上面不但有吉林市的地方新聞，更有全國(guó)各地、世界各地的重大新聞以及人們對(duì)生活的實(shí)時(shí)感悟，筆者每天會(huì)安排專人、專門時(shí)間讀報(bào)，并且在讀報(bào)的基礎(chǔ)上議報(bào)。

（2）每周生活新聞?wù)共?/p>

要求每位同學(xué)擷取一周以來自己聽到、看到的生活中的新聞，在小組課下對(duì)話交流后，利用課上的某一時(shí)間把小組中認(rèn)為最有價(jià)值的部分讀出來與大家分享。

（3）對(duì)話教材悟生活

教材中任何一篇文字，都是作者內(nèi)在心靈的外顯形式，都是作者生活化的一種外顯形式，都是生活與心靈完美碰撞的結(jié)晶，每一段文字背后，都流淌著作者情感的絲線。從這個(gè)角度說，學(xué)習(xí)語文就是接觸生活，就是體悟心靈，就是在不斷豐盈生活。

3.基于名篇讀經(jīng)典增強(qiáng)底蘊(yùn)

（1）閱讀經(jīng)典名著

經(jīng)典名著，尤其是那些影響了人類幾個(gè)世紀(jì)甚至千年的經(jīng)典作品，是要用一生去讀的，這類書籍滋養(yǎng)人的一生，只能在閱讀中一點(diǎn)點(diǎn)地、不斷地有所收獲，欲速則不達(dá)。只有慢慢品味，才能享受到讀書的樂趣。讀經(jīng)典作品，就是與高人對(duì)話，就是與圣賢為伍，這有如受教于名師，讓人獲得審美享受，從而獲得心靈的洗滌、精神的成長(zhǎng)。

結(jié)合新課標(biāo)列出參考書目：

除了奠定閱讀素養(yǎng)底座的四大名著之外，還有《茶館》 老舍，《吶喊》 魯迅 ，《歐也妮.葛朗臺(tái)》 （法）巴爾扎克， 《魯迅雜文選》 魯迅，《子夜》 茅盾，《家》 巴金，《泰戈?duì)栐?shī)選》 （印度）泰戈?duì)枺?《雷雨》 曹禺，《女神》 郭沫若等中外作品，當(dāng)然還有余秋雨等當(dāng)代大家的作品。

（2）瀏覽國(guó)內(nèi)優(yōu)秀報(bào)刊

報(bào)刊的內(nèi)容豐富多彩、文體廣泛多樣，可以鍛煉人的讀書思維，可以培養(yǎng)人的讀書興趣，可以開闊人的視野格局;而且報(bào)刊又具有及時(shí)性、真實(shí)性的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生更好更快速地了解我們的社會(huì)生活，與時(shí)俱進(jìn)。

參考書目：

《作文與考試》《青年文摘》《散文百家》《讀者》《雜文選刊》《中學(xué)生博覽》《咬文嚼字》等。閱讀興趣濃厚的同學(xué)，可以閱讀諸如《書屋》《萬象》《博覽群書》等學(xué)術(shù)價(jià)值與人文含量相對(duì)更高一些的雜志。報(bào)刊的讀法就是瀏覽，觀其大略，篩選信息，為我所用。

（二）三寫

1.寫日記，筆耕不輟

寫日記，是提高寫作水平行之有效的方法，貴在堅(jiān)持。它可以培養(yǎng)良好的習(xí)慣，培養(yǎng)恒心和毅力，反思生活和人生，梳理思路磨煉思想，積累一定素材，練筆練字等等。

要寫好日記，就需要觀察周圍的人 、事、景、物。一沙一世界，一花一天堂，生活中每一個(gè)轉(zhuǎn)瞬即逝的瞬間，都可以成為日記的素材。如果我們能夠做一名有心人，將生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、將生活中“那一個(gè)”用日記的形式記錄下來，持之以恒，就會(huì)建立起自己獨(dú)具個(gè)性化的素材庫(kù)，需要時(shí)信手拈來。

2.寫學(xué)后感，抒真性情

教材中的每篇文章學(xué)習(xí)結(jié)束，要求學(xué)生寫一篇學(xué)后感，同時(shí)盡量與生活聯(lián)系起來，可以就思想內(nèi)容、就結(jié)構(gòu)、就語言、就選材，總之就是自己感觸最深的一點(diǎn)。字?jǐn)?shù)可多可少，交流時(shí)間可長(zhǎng)可短。這樣既可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解，又可以練習(xí)學(xué)生的寫作能力，還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注了生活。

3.寫時(shí)評(píng)，針砭時(shí)弊

時(shí)評(píng)，也可以說是時(shí)事評(píng)論，具有較強(qiáng)的時(shí)效性。所寫內(nèi)容應(yīng)該是當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。要寫好時(shí)評(píng)，必須時(shí)常關(guān)心社會(huì)新聞、時(shí)事動(dòng)態(tài)，要有豐富的知識(shí)、敏銳的信息捕捉能力和洞察力。同時(shí)，也要善于尋找素材，及時(shí)發(fā)現(xiàn)題材，做到言之有物、言之有時(shí)、言之有效。

要求學(xué)生在動(dòng)筆之前，學(xué)會(huì)篩選新聞。一要材料新鮮，選取新近發(fā)生的國(guó)內(nèi)國(guó)際事件進(jìn)行評(píng)說。二要切入有亮點(diǎn)，所選的新聞要有與眾不同之處，能吸引人、能啟迪人。三要選材有話說，新聞包括時(shí)政、體育、經(jīng)濟(jì)、民生、教育等眾多領(lǐng)域，自己熟悉哪類知識(shí)，一般就要選哪類新聞，這樣才有話可說，才能說到點(diǎn)子上，這無形中也訓(xùn)練了學(xué)生篩選信息、提取關(guān)鍵信息的能力。寫作時(shí)評(píng)要求學(xué)生觀點(diǎn)聚焦、素材新鮮、注意文采等等。