初中生英語閱讀理解主旨大意的學習誤區及解題方法探究

摘?要：英語是初中學習時期里的一個重要的科目，英語是世界上第一大的語言，學習英語對于每個初中生都非常的重要。英語不僅能夠幫助初中生們豐富自己的語言、加強自己的溝通交流，還能讓初中生們在學習英語的過程里認識世界、開闊自己的視野，不斷豐富自己的知識和認知。因此，學校要注重對于初中生英語的教學，讓每個初中生都能夠掌握英語知識、運用英語交流。而閱讀理解，是英語考試里一個重要的環節，在英語分數里占著很大的比重，閱讀理解的成績如何，直接影響著英語整體的成績。所以，為了提升初中生們的整體英語成績，教師需要注重對于閱讀理解的教學，幫助每個初中生都能夠有效地掌握閱讀理解的方法和技巧、提升閱讀理解的成績，從而提升整體的英語水平。

關鍵詞：初中生;英語;閱讀理解;主旨大意;解題策略

一、 引言

想要做好閱讀理解，首先要讓初中生們理解文章的主旨大意、懂得文章講述了什么故事，只有在理解了這部分之后，才能夠進行閱讀理解的答題，從而更好地完成閱讀理解作答。然而初中生在做閱讀理解類型的題目的時候，經常在心理上、能力上、習慣上等各個方面有很大的誤區。這些誤區讓學生沒有辦法充分地理解閱讀文章的主旨大意、主要內容，所以教師要認真關注到每個初中生在做閱讀理解題目的時候出現的一些誤區，結合這些誤區來思考如何開展閱讀理解的教學，教導學生閱讀題解的解題方法，幫助初中生提升閱讀理解的水平和成績，以此提升英語的整體水平。文章結合了初中英語閱讀理解主旨大意的誤區，分析了閱讀理解結題方法和策略，以供參考。

二、 初中生閱讀理解主旨大意的誤區

（一）學生閱讀理解主旨大意時的心理障礙

教師在教授英語的時候，都會強調試卷里的閱讀理解都很大的比重，過分強調閱讀理解的重要性，所以初中生在做閱讀理解題目的時候，都會非常注重，害怕自己閱讀出錯或者理解錯誤導致做錯題目，這樣的想法會導致初中生在做題的時候經常會有緊張的心理，這種緊張的心理經常會讓學生閱讀的時候沒有辦法靜下心來去感受其中的主旨大意、理解其中的思想和情感，從而讓閱讀理解的作答效率降低。

（二）學生閱讀理解主旨大意時缺乏詞匯

眾所周知，做閱讀理解類型的題目，詞匯的積累是非常關鍵的，只有詞匯積累得多，才能夠讓初中生在閱讀的時候能夠理解文章的內容，才能發掘其中的主旨大意。但是部分初中生沒有意識到詞匯的重要性，只是單純地背誦課本里要求掌握的單詞，沒有做課外的積累，這就導致在閱讀理解時遇到生詞的時候，學生會亂猜測詞語的意思，經常猜測出錯導致整篇文章主旨大意的理解錯誤。

（三）學生無法掌握文章的關鍵內容

初中生們在閱讀的時候，沒有掌握閱讀的方法和閱讀的技巧，所以在閱讀過程里經常沒有辦法抓住文章里最重要的內容，如文中關鍵句和主旨句，這些句子經常都是表達文章主旨大意的關鍵內容。學生們經常把其他句子錯誤地當成了關鍵句，所以在閱讀的時候經常理解錯主旨大意，導致做題的時候出錯。

（四）教師對閱讀教學的定位不準確

教師在進行閱讀教學的時候，需要認真給自己教學的定位，充分發揮自己的作用，教導初中生正確的閱讀技巧，幫助初中生準確地抓住文章的主旨大意。然后在實際的教學里，部分英語教師并不關注閱讀技巧和詞匯的積累，而是單純地進行答案的講解，為學生們講述一篇文章的意思，然后開始分析答案，這樣的教學定位導致學生們的經驗和能力得不到提升，還是無法掌握閱讀的方法和技巧、無法抓到和理解文章的主旨大意，對于完成試卷的閱讀解題沒有任何的幫助。

三、 初中生閱讀理解主旨大意的解題方法

（一）快速閱讀文章，抓住主旨大意

文章的主旨大意是文章的關鍵部分，文章的內容都是根據主旨大意進行展開和描寫的，學生們在閱讀的時候，可以先快速地閱讀一遍文章的內容，粗略地了解下文章寫了一個什么樣的故事，大概地感受一下文章表達了什么主旨大意，然后在根據主旨大意的方向展開細節閱讀，這對于閱讀答題都很大的幫助。所以教師要教導學生們，在進行閱讀答題的時候，學生們要首先快速閱讀以下文章，在快速閱讀的時候，學生們要關注到表達主旨大意的句子，正確地抓住這個關鍵句，這個句子一般被叫作關鍵句或者主旨句，要想掌握一篇文章的主要內容和故事，就必須要以文章的中心句來展開閱讀、了解文章。

例如，在教導學生們閱讀解題方法的時候，為了幫助學生們在閱讀的時候能夠準確抓到主旨句，教師可以教導學生們中心句的特點。在文章里，大部分的中心句都是在文章的開頭和結尾。遇到新聞類、說明類的閱讀理解題目，一般在開頭的第一句就會講述這篇新聞的主題，學生們在解答的時候可以先關注開頭第一句的句子意思，從這個意思大概猜測文章的主旨大意，接著再展開細節的閱讀，了解文章具體的內容;在一些主旨大意句不在開頭、結尾的時候，教師可以讓學生們關注文章有沒有反復出現的一句話，一般反復出現的話都是文章比較重要的句子，很有可能就是主旨句，如在閱讀回憶類、寫人類的文章的時候，對于一件事或者一個人的某一個特點經常會重復地進行描述，教師可以讓學生們在閱讀的時候抓住出現較多的句子，分析句子的意思，如描寫人的時候反復出現描寫人的勤勞、刻苦的句子。那么文章的主旨大意很有可能就是圍繞這些思想展開的，這樣學生便能快速地抓住文章的主旨大意進行閱讀，從而進行閱讀解題。

（二）仔細閱讀文章，思考問題答案

在進行了快速的閱讀、抓住文章主旨大意之后，就需要初中生們對閱讀的文章進行仔細地研究和閱讀了，在仔細閱讀的過程里，需要初中生們能夠理解每個句子、每個段落具體的意思，對于不懂的詞匯也要根據上下文認真地進行推導，盡可能地翻譯出每個單詞的意思。通過對閱讀文章的仔細閱讀，認真了解每個詞匯、每個句子的意思，能夠讓學生們找到問題的答案，掌握不同問題之間的聯系，了解作者是如何出題、如何考核的。

例如，教師可以教導初中生們閱讀解題的技巧，在經過了快速的閱讀、抓住了大概的主旨大意之后，需要閱讀一篇文章下面的題目，在了解題目的內容的前提下，開始展開仔細的閱讀，認真、專注地研究好文章的內容，找出和題目內容有關的部分，分析題目的答案，從而進行解答。在做題的時候，教師可以讓學生們按照題目的順序來對應文章的順序，通常情況下大部分的題目都是根據文章的順序進行出題的，因此，在實際的做題過程里，學生們要按照題目順序來找尋答案。

為了幫助學生仔細閱讀的時候能夠理解其中詞匯、句子的意思，教師在日常教學中應采用合適的策略，幫助學生們多積累一些課外詞匯。例如，可以開展詞匯拼寫比賽，在比賽里教師可以出題，讓學生們根據中文寫出英文單詞、根據英文單詞翻譯意思，學生們在參與和觀看比賽的時候，都能夠加深自己的詞匯積累，為仔細閱讀的過程提供幫助;教師還可以開展一些課外單詞收集活動，讓學生每天都要收集一個課外英語單詞，根據單詞的意思制作卡片，每節課前都邀請三個同學分享自己的單詞和意思、展示自己的卡片，在這樣日常活動里，學生們能夠不斷地積累自己的詞匯，慢慢地就能夠形成良好的詞匯量，在仔細閱讀、理解每個單詞意思的時候就能夠有效地進行，為閱讀解題提供幫助。

（三）教授閱讀技巧，培養閱讀習慣

部分初中生在進行閱讀解答的時候，由于閱讀的技巧和方法不夠成熟，所以出現錯誤理解主旨大意的情況，所以教師需要正確地為學生們教授閱讀方法，讓初中生養成良好的閱讀習慣。這就需要每個初中的英語教師首先正確認識到自己閱讀教學的定位，在進行教學的時候，重要的不是閱讀理解的答案，而是閱讀、抓住主旨大意的過程。所以教師不能夠單純地為學生講述閱讀解題的答案，而是要帶領學生們一起進行閱讀和找主旨大意，在這個過程里教導學生們閱讀的技巧和方法，讓學生們能夠養成良好的閱讀的習慣。

例如，在進行閱讀理解講題的時候，教師要帶領學生們一起重新開始一篇文章的閱讀。首先，教師讓學生們跟隨自己一起進入初讀文章，方法是快速閱讀一遍文章，觀察文章的題目、找文章的中心句子，在初讀的時候，教師要求學生們必須要速度快，可以進行跳讀、大概閱讀等活動，重要的內容先粗略地過一遍文章，不要去考慮文章的具體內容和故事情節;在經歷了初讀之后，教師帶領學生們去一起看文章的問題，并和學生們一起分析和研究每個題目的意思、題目所詢問的內容;在研究完題目之后，開始根據題目的要求，有目的性地進行第二遍的閱讀。在第二遍閱讀的時候，教師讓學生們跟自己一起一個單詞一個單詞地翻譯，遇到不會的單詞的時候，教師要讓學生們進行查字典，并為學生們介紹單詞的意思，加深學生們的印象，在第二遍的閱讀里尋找題目的答案，一面進行作答;最后，在基本作答完成和翻譯完成之后，教師在帶領學生們最后大概地閱讀一遍文章，確定答案的正確性。通過這樣帶領學生們一起閱讀的方法，教導學生們閱讀的方法和技巧，幫助學生們能夠有效地進行閱讀解題，提升閱讀理解的做題效率和質量。

四、 結語

綜上所述，英語是初中生學習時期的重要的科目。閱讀理解是英語課一個重要的部分，每個教師都應該結合班級學生的閱讀理解主旨大意時的具體誤區，思考合適的策略，教導學生們正確的閱讀解題方法、正確定位自己教學的地位，以此幫助學生們更有效地進行閱讀解題，提升閱讀理解的水平，從而提升英語的整體水平。

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作者簡介：

楊藝，廣東省廣州市，廣東省廣州市白云區嘉禾中學。