淺談中考改革對初中生物教學(xué)的影響

雷冬梅

摘要：中考改革在一定程度上引起了家長、學(xué)生對生物學(xué)科的重視，但是我國初中生物教學(xué)中仍然存在著一些問題，教學(xué)模式的單一和固化就是其中非常明顯的問題。下文中將從案例分析和探究性教學(xué)的實踐，來探討如何應(yīng)對中考改革對初中生物課堂教學(xué)的影響。

關(guān)鍵詞：中考改革 學(xué)生 教師 生物教學(xué)

一、引言

生物教學(xué)過程，是學(xué)生對生物學(xué)科認(rèn)知的基礎(chǔ)。二十一世紀(jì)生物學(xué)取得了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，其中基因?qū)W、細(xì)胞學(xué)、分子學(xué)已經(jīng)達(dá)到了很深的層次，生物學(xué)也在醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域起到舉足輕重的作用。學(xué)生對生物學(xué)科的認(rèn)識學(xué)習(xí)過程和教學(xué)認(rèn)識過程的程度，是否結(jié)合了中考改革來改變課堂教學(xué)模式，是下文要討論的主要內(nèi)容。

二、中考生物改革對學(xué)生的影響

中考改革后，初中教育會更加適應(yīng)不同學(xué)生的個體學(xué)習(xí)需求，但是隨之而來的困難和挑戰(zhàn)也出現(xiàn)了。中考改革后，生物學(xué)科納入了中考成績，在一定程度上增加了孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但是也促進(jìn)了學(xué)生對生物學(xué)科的重視。中考既是為高中輸送優(yōu)秀學(xué)生，也是為了培養(yǎng)綜合素質(zhì)學(xué)生為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為目的的教育即為素質(zhì)教育，生物教育更要通過素質(zhì)教育，注重開發(fā)學(xué)生智力和實踐能力思維方法的訓(xùn)練，能夠更好的調(diào)動學(xué)生進(jìn)行主觀能動性的學(xué)習(xí)，通過讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來挖掘?qū)W生的潛力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)化被動為主動。

三、中考生物改革對教師的要求

過去學(xué)生入學(xué)就是按主課中考成績。現(xiàn)在同樣分?jǐn)?shù)的孩子，完全可能有9種組合，類型是多樣化的。教師要接受全面發(fā)展的挑戰(zhàn)，特別是生物這種原來非考試科目的教學(xué)質(zhì)量急需提升。要教師挖掘每個學(xué)生的特征，引導(dǎo)學(xué)生探究、自主學(xué)習(xí)，不光學(xué)生教師也要進(jìn)行思想轉(zhuǎn)變。在中考改革的背景下，教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，使不同性格、不同方向的學(xué)生脫穎而出。教師要擅長去挖掘班級里每一個學(xué)生的特點，指導(dǎo)每一位學(xué)生能夠全面而個性的發(fā)展。過去是初中語、數(shù)、外、物、化、政史等科目，是教師和初中升學(xué)考試的壓力，改革后其他學(xué)科的教師也開始有升學(xué)壓力。作為一名生物教師，引導(dǎo)學(xué)生積極探索和積極學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要特別重視學(xué)生的發(fā)展。另外，從教學(xué)知識、教學(xué)方法、教學(xué)觀念、考試積累和個性化等方面也對教師的課題分配和考試評價提出了新的挑戰(zhàn)。生物教師教學(xué)的過程也是與學(xué)生一起學(xué)習(xí)的過程。生物教師要不斷的更新自己，與專家或同事經(jīng)常開展教研活動，堅持拓展知識，采用課堂技巧靈活的教學(xué)方法，同時要注意學(xué)生智商、情商以及情懷的培養(yǎng)，開辦各種社會實踐活動，讓學(xué)生將知識與實際生活聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生要在有說服力的綜合素養(yǎng)評價之下，這些都是學(xué)校面臨的挑戰(zhàn)。

四、中考生物改革案例教學(xué)

1.初中生物課堂案例教學(xué)的重要性

首先，明確《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。生物科學(xué)素養(yǎng)是指人們在認(rèn)識自然和應(yīng)用生物科學(xué)知識的過程中表現(xiàn)出來的內(nèi)稟特質(zhì)，包括人們所掌握的生物科學(xué)知識、技能和方法，以及在此基礎(chǔ)上形成的生物科學(xué)能力、科學(xué)觀以及科學(xué)品質(zhì)等方面。理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀。運用教學(xué)案例是學(xué)生在課堂上獲取知識以及課堂實踐的良好途徑，可以更加深入的理解科學(xué)知識和理念，并培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神。

其次，解決初中生物教學(xué)中存在的問題。講授法一直是過去生物教學(xué)中的主要教學(xué)形式，教師根據(jù)教材和大綱傳授知識，教材知識被認(rèn)為是權(quán)威，課堂大多是以教師為中心的“填鴨式”。課堂上看不到與學(xué)生互動談?wù)摚瑢W(xué)生體會不到學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)習(xí)形式單一，缺乏自主探究和交流的機會，這種教學(xué)形式制約了學(xué)生的創(chuàng)新思維的開拓和實踐能力的提高。

2.案例教學(xué)的實施

首先，要求學(xué)生課前準(zhǔn)備。主要有三點：一是要求學(xué)生課前閱讀案例，了解案例中提供的背景和事例，對于部分提供表格、圖片、數(shù)據(jù)的案例，還需要進(jìn)行必要的分析、計算，這是進(jìn)行案例分析的基礎(chǔ)。二是分析案例中存在的問題，并結(jié)合所學(xué)的知識和方法，提出解決問題的方法，最好做出決策。三是要求學(xué)生寫出分析報告，為小組討論作準(zhǔn)備。

案例小組合作討論要注意三點：一是提倡學(xué)生獨立思考，使問題得到充分展開。二是由于每個學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、家庭背景有差異，看案例問題的角度也會不同，因此討論過程中不要強求意見一致和統(tǒng)一，給學(xué)生自由發(fā)表想法的機會。三是進(jìn)行小組討論時，應(yīng)選擇一名小組長，由他主持，且在討論結(jié)束之后由學(xué)生推薦小組代表進(jìn)行課堂討論發(fā)言。

最后，課堂討論環(huán)節(jié)。

總結(jié)討論是檢驗結(jié)果查詢的重要組成部分。其目的是讓學(xué)生通過課堂案例探究得到正確的理論，更進(jìn)一步的加深學(xué)生對于知識的印象。總結(jié)時，先在小組內(nèi)進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生對學(xué)習(xí)探究的過程、結(jié)果做出分析、總結(jié)，并找出案例探究過程中存在的問題。

五、總結(jié)

面對中考改革，初中生物教學(xué)方式還有許多需要轉(zhuǎn)變和拓展的地方，除了案例教學(xué)和探究性學(xué)習(xí)之外，還有很多潛力可挖。在生物課堂教學(xué)方式的研究和實踐中，希望有更多的生物教學(xué)工作者能投入進(jìn)來。

參考文獻(xiàn)：

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