淺談體驗式學習在小學道法課程中的重要性

趙輝

有這樣一個故事：伯牙拜成連為師學習彈琴。學藝三年，成連譜寫出樂曲《高山流水》。俞伯牙無論如何演奏，即使音調非常準，終究演奏不出樂曲中所表達的高山流水氣魄。于是成連把伯牙送到東海的一個島上，自己卻劃著船獨自離開了。俞伯牙一個人在島上，他見到的是“波濤洶涌”“山林杳冥”“飛禽走獸”;聽到的是山風呼嘯、海浪濤濤、鳥鳴猿啼，身心徹底回歸了自然。數日后，伯牙所彈奏的《高山流水》，使聽者身臨其境。

數日之內伯牙的琴技為何有如此之進步，緣于其師成連巧妙地運用情境教學，把伯牙一人留在小島，讓他身臨其境的去體驗，升華感悟，正所謂“悟于景、動于心”，靈感得以激發，才有此結果。體驗學習的重要可見一斑！

何為體驗式學習？體驗式學習是指學生作為學習的主體，置身某種情景或親自參與，用全部的心智去關注、感受、欣賞、評價某一事件、環境、人物、思想和情感等，從而獲得某種知識、技能、情感，或加深對原有知識、技能情感的認識，進而影響其態度、價值觀。

小學階段的道德與法治課程是極為重要的科目之一，諸多的小學道法課程教師已經發現仍舊沿用傳統的教學方式，將無法滿足學生的學習和發展需求，同時也無法保證學生的穩健成長，所以，應基于學生的成長規律和認知層次，以及對理論知識的學習需要等因素，制定行之有效的教學方式，而體驗式教學則可謂是典型代表，體驗式教學方式中涵蓋著諸多內容，總而言之，在小學道德與法治課程中應用體驗式教學法完成教學任務，是小學教學階段的重大探索實踐行為，也是順應教育事業發展趨勢的必然手段，所以，針對體驗式教學法在小學道德與法治課程中的應用方式進行了探究，希望有一定的借鑒和啟迪。

一、強化師生互動性是體驗式教學法的應用的保障

小學階段的孩子們大都具備極強的好奇心，對未知的事物充滿探索主動性和興趣，因此，教師需要充分利用小學生的這一個性特點，切實提升課程教學效率，確保教學方式可以滿足學生的成長和發展需要。

學習的過程本身就是一個不斷記憶和探索的過程，需要借助想象和思考的助推作用，完成對未知知識的理解，在此教學環節，教師需要清楚的認識到學生認知層次的局限性，在進行問題的設置過程中，需要充分考慮是否對培養學生邏輯思維的有利，學生是否能夠理解，是否便于學生的思考，是否符合學生思維模式的變化需要，這些都是教師需要著重考慮的問題，也是決定教學活動是否能夠順利進行的主要因素。

二、落實情境創設教學方式是體驗式教學法的應用的根本

教師在進行道法課程教學過程中，還可以通過情境創設的方式，增強學生對于理論知識的認知力和理解力，同時可以將在課堂上的學生引入到某一個特定的情境之中，來使學生獲得更為真實的情感體驗，對理論知識予以深層次的感悟，特別是針對小學生而言更是如此，他們面對著繁雜、海量的知識內容，很容易對這些知識產生疑問，此時，可以借助情境創設的途徑，促使小學生的思維全方位的融入到知識體系之中，盡可能做到貼近生活，從日常生活的角度出發，對道法的知識點予以認知，和生活實現無縫對接，極大的提高學生的學習效率。

三、積極開展實踐活動促進體驗式教學法的應用

小學階段的道法教學不應當僅僅局限在理論教學模式上，相反的教師需要基于學生的個性特征，運用實踐活動的組織方式，促使學生可以參與到實踐活動中來，提高學生的語言表達能力和溝通能力，與此同時，還可以間接的強化自己對于道法課程知識的理解力、掌握力，這樣的教學方式對于學生的成長和發展是極為有利的。

值得一提的是，實踐活動的組織形式應當盡可能體現出多元化的特征，可以通過集體出游或是大型表演等形式，運用課堂生活中小規模的互動方式，像校內表演或是即興談論發言等均可。總而言之，實踐活動中，應當體現溝通、交流和互動性，小學生在此過程中，也要將自己的疑難問題及時提出和總結，教師則負責認真傾聽、給予理解，凸顯交流互動的作用，這樣利于學生對學生的思維模式加以完善，起到潛移默化的引導性作用。

四、體驗式學習方法的類型

體驗式學習方法眾多，比如：“情景模擬”“活動式體驗”“情感交流法”“參觀調查”“角色扮演”、閱讀感悟式體驗、參觀訪問式體驗等等。

1.活動式體驗

通過設計某種包含教學內容的活動，讓學生參與其中，擔任主角或配角或其中的一員，教師設計一定的主題范圍，學生根據教師的設計活動。活動結束后，讓學生回憶活動過程，從而反思收獲與感悟。

例如：婦女節時，開展為媽媽做一件事情的活動，學生本色參加，以表達自己對媽媽的愛。就因為學生本色參加每一個學生完成的都很用心。全班同學中，有說祝福話語、唱歌的;有幫助媽媽做家務;有給媽媽洗腳的;還有動手為媽媽做禮物和花錢買禮物的等等。當活動結束談收獲感想時，學生自豪的說著自己如何給媽媽過節的時候，從他們的神情可以看出他們對愛有了更深的理解。不是只停留在口頭的，而是從發自內心的懂得。家長們也都被孩子們感動得掉下了眼淚。在活動記錄卡上寫下了自己真實的感受，說的最多的話就是：孩子長大了！孩子懂事了！

2.情境模擬式

顧名思義就是模擬一種生活中的情景，用這種生動具體的場景，以引起學生的情感態度體驗。

3.觀賞式體驗

觀賞式教學就是讓學生觀看一些與教學內容相關圖片、電影、錄像、實物等，在觀看內容對學生情感產生強烈的沖擊，從而引起情感的反應，最后組織交流感受。

綜上所述，新世紀下的教師，受到社會變遷和時代發展的影響，教學過程中的思維模式也相應的轉變，在教學實踐過程中，不斷總結學生的學習規律和認知層次，制定最為高效的教學方式，而小學階段的道法課程教師也意識到了轉變教學模式的重要性，積極引入新式的教學方式，而體驗式教學方法就是典型代表，體驗式教學方法的應用，需要強化教學過程的互動性、積極開展實踐活動以及落實情境創設等措施，提高課堂教學效率。