淺談“滲透數學思想”在小學數學教學中的應用策略

摘?要：小學數學的學習，是學生在整個數學學習生涯中的一個初始階段，也是一個重要的階段。在小學數學的教學中，對學生思維方式和能力的培養至關重要，新的時代背景下，“滲透數學思想”在小學數學教學中的應用被人們所熱議。文章首先對“滲透數學思想”在小學數學教學中應用的意義做出了簡單的闡述，指出了目前小學數學教學中存在的問題，最后對“滲透數學思想”在小學數學教學中的應用進行分析和探討。

關鍵詞：滲透數學思想;小學;數學;應用

一、 前言

在小學階段，數學是小學的三大主課之一，是學生小學學習的重中之重，在學生的各大考試中占有巨大比重，在考場中有一句話叫“得數學者得天下”，由此可見小學數學的重要性?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，在小學的數學教學中，教師不應該僅僅是教授學生書本上的知識，而是應該從書本的內容出發，教授學生更多的數學思想，讓學生可以在學習工作中更好的應用數學知識，培養學生的邏輯思維能力和自主探究能力。

二、 “滲透數學思想”在小學數學教學中應用的意義

滲透數學思想是我國數學教育的重要思想，是教師進行有效教學的重要策略和手段，是對我國原有數學教育思想和教育方法的重要改革，是踐行小學數學新課程改革標準的具體措施?！皾B透數學思想”在小學數學教學中的應用是新時代下新課改的要求，也是社會對新時代人才教育的要求。對于處于小學的學生來說，在知識方面，他們對于數學的知識結構尚未形成，在心理方面，小學生正在開始形成自己的思維階段，注意力較為分散，思維較為跳脫，一味地對其進行灌輸式的教育，機械的讓學生學習數學知識，只會讓學生產生抵觸情緒，降低教學效果。所以，在小學數學的教學中，教師要注意對數學思想的滲透，培養學生的數學思想，增強學生的數學能力。

“滲透數學思想”在小學數學教學中的應用可以為教師的實際教學指明方向，優化教學過程，提高學生對數學知識的吸收能力，提高對學生的數學教學質量和數學教學的實效性，使學生能夠充分的理解數學、掌握數學學習的基本定理和規律，讓學生能夠熟練地運用所學的數學知識解決生活中的各項難題，讓小學數學的教學事半功倍。“滲透數學思想”在小學數學教學中的應用鍛煉學生的思維能力，提高學生學習數學的積極性，培養學生自主學習的習慣和學生的數學創新能力，加強其面對問題積極應對的決心，樹立學生對于學習的自信心，提高學生的思考能力、分析能力和解決問題的綜合能力。

三、 小學數學教學現狀

（一）對小學數學教學內容的把握不準

目前，很多教師在進行小學數學授課時，均是以數學考試大綱為依據，單一的按照課本知識對學生進行授課，并沒有真正的關注到學生的實際知識需求，對數學教學的內容把握不準，僅憑自己的實際經驗和課本規定內容進行單調的授課，教學內容的設計毫無新意，教師在課堂上知識一遍又一遍的進行知識講解、習題練習、答題技巧等方面的教授，“應試教育”的教授方式十分明顯。這樣導致的結果就是學生盡管上了多年的數學課程，卻無法將它運用到實際生活中去，并且機械的學習讓大部分的學生對數學產生了一定的抵觸情緒，對小學數學的學習，導致學生學習效率的低下，造成了大量教學時間和精力的浪費。

（二）對小學數學教學的方法滯后

小學教師對小學數學的教學方法一直都很單一，通常在教師講過知識點后就是學生機械的做卷子、做習題，教學方法單一且枯燥乏味。忽略了學生在教學中的主體地位，抑制了學生的個性化發展，讓學生無法感悟數學的魅力。而很多學生由于長期的簡單的做練習，讓他們的思想形成一種單一模式，無法對問題進行發散性的思考。長此以往，會大大地抑制學生的學習興趣，打擊學生的創造性思維，不利于學生實際應用能力與動手操作能力的培養，造成了課堂的利用效率和學生的學習效率低下，不利于學生的全面發展。

四、 “滲透數學思想”在小學數學教學中的應用策略

（一）在課前準備中探求數學思想，確定教學目標

教學成果好的課必定需要教師在課前做好充分的、有效的準備，這是教師能夠上好課的前提。在小學數學教學中進行數學思想的有效滲透，教師要注意在課前準備中探求課本中的數學思想，確定教學目標。目標是動力，是我們做事前進的方向，教學的目標既要具備一定的高度，蘊含一定數學思想，做到清晰、簡潔、明了，又要符合教學的實際，不能無的放矢，要讓教學目標在有限的時間內得到完成。要依據教育的規律和原則，科學合理的設置教學目標，根據重難點安排教學內容，盡量的優化教法，為學生指明學習的方向，讓課堂教學取得最大效果。例如，在教授學生關于正方形、圓形的相關內容時，要注意對學生歸納思想的目標的設立和相關教學內容的設計，滲透數學思想。

（二）在教學中利用教學情境的創設滲透數學思想

對于新時代下小學數學的教學，教師要善于創設教學情境，如生活化的教學情境，將學生熟悉的生活引入課堂教學，可以增添學生的新鮮感、激發學生的學習欲望，進而使其忘記數學學習的枯燥，加強學生的實際運用能力。例如，在學習“100以內的加法和減法”時，教師可以在教室中創設類似于商店買賣的生活情境，組織學生進行買賣活動，讓學生對自己的物品進行定價，并購買其他同學的物品，讓學生之間自由的進行買賣，并清算價錢，進行100以內的加減法，加深學生對于數的加減法的認識，滲透學生數形結合的數學思想。

（三）豐富在小學數學課堂的教育內容，注重數學思想的提煉

在互聯網的大環境中，對于學生數學教育的資源網站數不勝數，新課改下，教師要利用互聯網的優勢讓自己擁有更多的授課素材，讓學生擁有更多的學習素材，積極拓寬自己的數學教學途徑，豐富小學數學教育的內容，注重數學思想的提煉。要做到不單單依靠文本教學，而是通過聲音、視頻等教學資源的種類和數量對學生進行小學數學的教學和數學思想的滲透。

（四）通過教學方法和教學手段的豐富，滲透數學思想

對于在小學數學教學中，教師要注意豐富自己的教學方法和教學手段，并通過教學方法和教學手段滲透數學思想。小學數學教學中，教師要注意利用問題導學法等方式，讓教師和學生積極的進行學習交流、信息互動，讓學生更好地理解和掌握新知識，更好地向學生滲透教育知識中的數學思想。另外，教師還可以適當的改變教學時間和教學地點，可以組織學生在戶外進行數學知識的學習，這樣一方面可以增加學生與大自然的接觸，愉悅學生的身心，還可以在活動中布置學習任務，有利于學生數學知識的學習與利用，提高學生的數學思維能力。例如，在學習“圓的周長”時，教師可以組織學生通過騎行，觀測自行車行走的距離與自行車車輪半徑的關系，進而得出圓的周長與半徑的關系，進而加深學生對圓的周長的理解。

（五）通過對學生能力的培養提高學生的數學思維

數學具有豐富的知識模塊，教師要通過某一問題來對某一知識點進行多方面探究，來培養學生的發散性思維，需要學生具有多樣化的數學思維，讓學生能更好地學習和吸收數學知識，對數學構建起完整的知識體系。在教師的教學中，教師要通過對學生能力的培養提高學生的數學思維。比如可以通過對學生審題能力、直覺思維能力、創新能力的培養，來提高學生的轉化與化歸思想等。

（六）鼓勵學生提出自己的問題，注重總結，提煉數學思想

在課堂上，教師不僅要根據自己的教學設計對學生進行教學，還要鼓勵學生、引導學生提出自己在學習中的問題，進行學生在教師之間，學生與學生之間的相互交流，提高課堂上的學習效率，讓教師利用有限的時間對學生的典型問題進行答疑解惑，并引導啟發學生數學思想。教師要注重對課堂教學的總結，對課堂的重點知識進行總結，注意在總結中提煉數學思想，引導學生對知識的回顧。

（七）進行有效的課后練習，注意在課后滲透數學思想

對于課后練習，教師應該注重的是習題的精，而不是習題的多。目前很多英語老師都在應試教育的影響下，搞題海戰術，讓學生的大部分時間都用在反復的習題練習上，致使學生的思維固化，能力也不會有顯著的提升。對此，教師要注意提高練習的有效性和實效性，在充分了解學情的前提下，針對課堂教學重點內容，對學生進行課后有效練習。在課后練習中，還要注重對作業布置中數學思想的滲透，強化學生的數學知識網絡和數學思想的鞏固。

五、 結論

綜上所述，小學數學教學中對學生數學思維的培養和滲透至關重要，新時代下對小學數學的教學，應該致力于“滲透數學思想”在小學數學教學中的應用，要注意在課前準備中探求數學思想，確定科學的教學目標，利用教學情境的創設滲透數學思想，豐富在小學數學課堂的教育內容，豐富教學方法和教學手段，注重對學生能力的培養，鼓勵學生提出自己的問題，注重課堂內容的總結，進行有效的課后練習，以此加大對學生數學思想的滲透，使學生更深刻地理解數學知識，促進學生的學習和發展。

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作者簡介：許桂盛，福建省漳州市，詔安縣龍坑小學。