三個(gè)“怎么看”和七個(gè)“怎么辦”

佟偉　周悅欣

經(jīng)歷了四個(gè)多月的漫長(zhǎng)假期，三個(gè)多月的線上教學(xué)，遼寧省各地的高中、初中和小學(xué)四、五、六年級(jí)陸續(xù)復(fù)學(xué)返校。三月份以來(lái)，面對(duì)線上教學(xué)這種全新的教學(xué)模式，各學(xué)科、各學(xué)年段教師“停課不停學(xué)”“離校不離教”，不忘教育初心，踐行師者使命，躬身線上，埋頭教學(xué)。但對(duì)于習(xí)慣了面對(duì)面課堂線下教學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)效率因人而異，學(xué)習(xí)效果參差不齊。陌生的教學(xué)環(huán)境，全新的教學(xué)挑戰(zhàn)，三個(gè)月的戰(zhàn)“疫”，就是基礎(chǔ)教育教學(xué)從實(shí)踐到總結(jié)再到實(shí)踐的一次難得的機(jī)遇。當(dāng)我們?cè)俅位貧w課堂教學(xué)，如何在特殊時(shí)期做好線上線下教學(xué)的有效銜接，爭(zhēng)取教育教學(xué)效果最優(yōu)化，把疫情的影響和損失降到最低，從而更好地完成教育教學(xué)任務(wù)，對(duì)所有學(xué)校、教師和學(xué)生都是一個(gè)必須解析的新問(wèn)題和大問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)大量的調(diào)研、討論與溝通，我們嘗試性地從三個(gè)“怎么看”和七個(gè)“怎么辦”來(lái)未雨先綢繆，銜接早計(jì)劃，全力做好線上線下教學(xué)銜接工作。

一、怎么看

⒈高端看

線上教學(xué)，教師由抵觸到接受再到適應(yīng)，最后能從容應(yīng)對(duì)。復(fù)學(xué)后又要從線上轉(zhuǎn)到線下，完成銜接工作。特殊時(shí)期的特殊舉措，讓教師成了“全能型”戰(zhàn)士，成了抗“疫”戰(zhàn)線上一道亮麗的風(fēng)景線，教師的社會(huì)關(guān)注度劇增。“師者，傳道授業(yè)解惑者也”，此時(shí)教師們的表現(xiàn)將關(guān)乎萬(wàn)千學(xué)子，關(guān)乎萬(wàn)千家庭，所有教師都要提高站位，提高認(rèn)識(shí)，高度重視線上線下教學(xué)銜接工作。

⒉長(zhǎng)遠(yuǎn)看

疫情對(duì)教育教學(xué)的影響是巨大的，它打亂了正常的教育教學(xué)秩序。無(wú)論是之前的線上教學(xué)，還是復(fù)學(xué)后線上線下銜接工作，乃至以后的線下教學(xué)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看都是意義非凡的，小則關(guān)乎一個(gè)學(xué)生、一個(gè)班級(jí)的成績(jī)，大則關(guān)乎一個(gè)學(xué)生甚至更多學(xué)生的命運(yùn)走向。“一年之疫，影響深遠(yuǎn)”，所以我們要立足當(dāng)下，著眼未來(lái)，為學(xué)生們的美好明天奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

⒊仔細(xì)看

學(xué)校防疫是一個(gè)龐大而又系統(tǒng)的工程。學(xué)生上放學(xué)防疫、就餐住宿防疫、課間活動(dòng)防疫、課堂教學(xué)防疫等等，每個(gè)環(huán)節(jié)都不容有失，“一著不慎，滿盤皆輸”。“大事必作于細(xì)”，所以復(fù)學(xué)后要帶著“顯微鏡”工作，所有工作都要從細(xì)處入手，注重細(xì)節(jié)，要想得細(xì)、看得細(xì)、做得細(xì)。防疫工作要細(xì)，教學(xué)工作也要細(xì)，細(xì)節(jié)決定上限，細(xì)節(jié)決定成敗。

二、怎么辦

⒈復(fù)學(xué)后班級(jí)管理怎么辦

無(wú)拘無(wú)束的假期，隔屏相見(jiàn)的線上教學(xué)，使學(xué)生處于半散放狀態(tài)。特別是線上教學(xué)后期，家長(zhǎng)復(fù)工，學(xué)生們?nèi)缤蝗骸皵嗔司€的風(fēng)箏”，作息時(shí)間紊亂，嚴(yán)重迷戀電腦手機(jī)，心理出現(xiàn)亞健康狀態(tài)，各種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣丟得一干二凈。再次回歸校園，學(xué)生變得懶惰、不自律，學(xué)會(huì)了投機(jī)取巧，丟失了敬畏之心，這樣的表現(xiàn)讓老師束手無(wú)策、焦慮不安。怎么辦？既來(lái)之，則安之，老師要做好充分的思想準(zhǔn)備，復(fù)學(xué)后首先要給學(xué)生講規(guī)矩、定制度、調(diào)心態(tài)、養(yǎng)習(xí)慣。“磨刀不誤砍柴工”，可以利用一周到兩周的時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命健康教育、思想教育;嚴(yán)明校規(guī)校紀(jì)，加強(qiáng)班級(jí)管理，培養(yǎng)良好習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生盡早地適應(yīng)有約束有管理的校園生活。

⒉線上教學(xué)講過(guò)的內(nèi)容怎么辦

針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)聽取眾多參與線上教學(xué)一線教師的真實(shí)想法，得出了一個(gè)結(jié)論：線上教學(xué)這部分內(nèi)容雖不能重新精講細(xì)講但一定要有摸底、梳理、測(cè)試這三個(gè)環(huán)節(jié)，并根據(jù)結(jié)果查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生完全掌握線上講過(guò)的內(nèi)容。

鑒于此種情況，復(fù)課后要做到：一是摸底，各任課教師要用最快的時(shí)間對(duì)線上內(nèi)容學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行一次有針對(duì)性摸底，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有個(gè)初步的了解，要做到心中有數(shù)，這樣才能行動(dòng)有方，教學(xué)有針對(duì)性。二是梳理與回顧，通過(guò)摸底，各學(xué)科制定出本學(xué)科梳理與回顧計(jì)劃。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)可以按課時(shí)、按單元或者將內(nèi)容整合分類對(duì)知識(shí)進(jìn)行“零起點(diǎn)”地毯式的梳理回顧。這個(gè)過(guò)程一定要扎實(shí)有效，不要蜻蜓點(diǎn)水;不漏掉一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不漏掉一個(gè)學(xué)生。三是測(cè)試，梳理回顧結(jié)束后及時(shí)跟進(jìn)測(cè)試，然后根據(jù)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分析、總結(jié)、研判，給每個(gè)學(xué)生“把脈”，給每個(gè)學(xué)生“開藥方”，為銜接工作做好鋪墊。

⒊摸排線上教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題怎么辦

摸底、梳理、回顧與測(cè)試的目的就是查缺補(bǔ)漏，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題首先要分清是老師的原因，還是學(xué)生的原因;是共性問(wèn)題，還是個(gè)性化問(wèn)題。共性問(wèn)題可以在測(cè)試完進(jìn)行專門備課，安排少量的課時(shí)集中定點(diǎn)突破，掃清障礙，不留尾巴。也可以在新課前安排一定的時(shí)間對(duì)連貫性比較強(qiáng)的知識(shí)進(jìn)行前后串聯(lián)，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的無(wú)縫銜接。

⒋沒(méi)有進(jìn)行線上教學(xué)的學(xué)科怎么辦

這就要發(fā)揮教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)和任課教師的作用，對(duì)沒(méi)有進(jìn)行線上教學(xué)的學(xué)科要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)在條件允許的情況下整合課程資源，化繁為簡(jiǎn)，爭(zhēng)取課程最優(yōu)化;創(chuàng)新課堂教學(xué)，大膽實(shí)踐，爭(zhēng)取課堂最優(yōu)化;提高學(xué)習(xí)效率，充分調(diào)動(dòng)，爭(zhēng)取效率最優(yōu)化。要用盡量少的課時(shí)完成盡量多的教學(xué)任務(wù)，這將充分考驗(yàn)任教師駕馭教材的能力和創(chuàng)新實(shí)踐的能力。

⒌班級(jí)里出現(xiàn)兩極分化怎么辦

線上教學(xué)的弊端就是會(huì)加劇學(xué)生的兩極分化，每個(gè)班級(jí)都會(huì)有學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生，疫情之后這種劃界限會(huì)更明顯，怎么辦？要盡可能消滅兩極分化，縮短學(xué)生之間的成績(jī)差距，這個(gè)將是一段時(shí)間內(nèi)的重要任務(wù)。首先，老師要冷靜的分析到底是生么原因使學(xué)生在疫情期間變得學(xué)困。家庭原因？老師原因？還是自身原因？然后，要按方抓藥，因材施教。對(duì)那些學(xué)困生多點(diǎn)愛(ài)心，多點(diǎn)耐心，多點(diǎn)細(xì)心。任課教師要利用課間或其他時(shí)間對(duì)學(xué)困生“開小灶”，對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，進(jìn)行分層次輔導(dǎo)。還可以讓學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生一幫一結(jié)對(duì)子，鼓勵(lì)學(xué)優(yōu)生做“小老師”，用“小老師”教小學(xué)生，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。也可以利用學(xué)習(xí)小組，實(shí)現(xiàn)一幫一或者多幫一，小組內(nèi)評(píng)比，小組間評(píng)比，形成良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。好學(xué)生領(lǐng)著走，中等生扶著走，學(xué)困生牽著走，爭(zhēng)取消滅學(xué)困現(xiàn)象，消滅兩極分化現(xiàn)象。

三個(gè)月的“云端漫步”，廣大師生家長(zhǎng)們?cè)凇巴Ｕn不停學(xué)”的路上守望相助，共克時(shí)艱。接下來(lái)線上線下教學(xué)銜接工作將困難重重，任重道遠(yuǎn)。道阻且長(zhǎng)，行則將至，相信所有的教師在這條布滿荊棘的復(fù)學(xué)路上一定會(huì)策馬揚(yáng)鞭一路向前，乘風(fēng)破浪萬(wàn)里爭(zhēng)先。