科教類電視節目在通用技術教學中的應用研究

摘 要：科教類電視節目是高中通用技術教學的重要素材，本文主要介紹了三大科教類電視節目，并以其中的兩個電視節目片段為例，闡述其在通用技術教學中的使用情況，最后給出了科教類電視節目引入通用技術教學的注意事項。

關鍵詞：科教節目; 通用技術; 穩定性; 殼體結構

近年來，我國電視節目出現了很多質量較高的科教類電視節目，這類電視節目具有內容涉及廣泛、表現形式生動、易被觀眾接受的特點，觀眾在觀看這類節目時，不僅可以放松身心，還可以學到一些科技類知識。

一、科教類電視節目介紹

所謂科教類電視節目，指的是以電視為傳播媒介，以聲話結合為主要形式，為大眾傳播科教知識的電視節目形態[1]。根據此概念并結合當下的電視節目，筆者推薦如下科教類電視節目：

1.《原來如此》

《原來如此》旨在針對生活中人們熟視無睹或似是而非的科學疑點和困惑，通過科學實驗、實際驗證等方式，給出科學、正確、權威的解答，最終給人以“原來如此”、豁然開朗式的頓悟，進而普及科學知識，提高科學素養，倡導科學生活。

2.《加油！向未來》

《加油！向未來》是中央電視臺推出的大型科學實驗節目，陪伴觀眾體驗科學的奇趣美用。此外，節目中出現多個“科學+體育”類項目。

3.《我愛發明》

《我愛發明》是中央廣播電視總臺推出的一檔科普節目，它貼近生活、貼近百姓，通過展示發明人的新發明、新創意，將科學知識趣味化、形象化，讓觀眾熱愛發明，享受創新的樂趣。

二、科教類電視節目在通用技術教學中的應用案例

1.“高空自行車”節目的應用

《加油！向未來》中有一期節目叫“高空自行車”，主要講解的是：在高空鋼絲繩上騎自行車，同時將一個人與自行車連接，并且豎直在鋼絲的下方，最后成功騎行了約30米的距離，如圖1所示。我們知道在正常情況下，想在一根鋼絲上騎自行車是很困難的，除非經過專業的訓練，但是節目中是一位沒有經過此類特殊訓練的正常人，那么為什么能在高空鋼絲上正常騎行呢？其實從上述描述可以看出，與一般騎行不同的是，節目中將一個人與自行車連接，并且豎直在鋼絲的下方，這就是成功題的關鍵所在。

這里面主要涉及的知識就是降低重心，提高物體的穩定性（平衡感）。在鋼絲上騎自行車，正常會發生傾斜，但是車下方有一位約75kg的人，降低了整體的重心，從而提高了物體的穩定性（平衡感）。這里面涉及到的內容與《技術與設計2》第一單元第2小節“結構與穩定性”知識相關，教師在講解這小節知識時，因為道具復雜，且需要的場地很大，教師不可能演示該實驗，但是可以播放該視頻片段，這樣不僅很好的引入知識點，還可以給學生視覺上的沖擊，激發學生的興趣與求知欲。

2.“堅強的雞蛋”“小雞蛋，大力量”節目的應用

《原來如此》2014年3月23日有一期節目叫“堅強的雞蛋”，2017年3月12日有一期節目叫“小雞蛋，大力量”，這兩期節目都講述了雞蛋可以承受較大的力。“堅強的雞蛋”這一期節目中，用100個空蛋殼，支撐起了200千克的駱駝和70千克的玻璃板，如圖2所示。“小雞蛋，大力量”這一期節目中，主持人在嘗試了幾次試驗后，發現穿鞋或者隔個玻璃板站在雞蛋上都很容易使雞蛋破裂，最終成功的光腳站在了雞蛋上。

這里面涉及的知識主要就是“殼體結構”，這與通用技術“技術與設計2”第一單元第1小節“殼體結構”知識密切相關。光腳站在雞蛋上成功的原因是：光腳站在雞蛋上，腳底的肌肉會隨著雞蛋的形狀而發生改變，調整受力點，使雞蛋受力均勻，這樣的情況下，雞蛋不易破碎。節目最后還講解了生活中殼體結構的應用，比如：母雞抱窩、安全帽、拱形橋、蔬菜大棚，殼體既可以分解來自外界的壓力，又可以最大程度的利用空間，這些知識都與教材上的知識點密切相關。

三、科教類電視節目引入通用技術教學注意事項

1.選取的節目視頻內容與教學知識應密切相關

現在電視節目眾多，其中與通用技術教學相關的內容也較多，這就需要教師認真選擇，在對教材整體把握與思考的基礎上，選取與教學知識點密切相關的節目進行使用。選取的節目視頻能幫助學生理解相關知識點的同時，最好還能起到激發學生學習興趣的作用。

2.對節目視頻進行適當處理

教師的課堂教學時間有限，一般情況下不宜使用大段時間播放視頻，但是電視節目中的視頻前后相隔時間較長，教師在使用時最好能進行適當的剪輯，選擇最適合教學使用的部分片斷進行使用。也可以針對課堂的不同階段進行剪輯，如：課堂引入、知識點講解、總結歸納等。另外電視節目視頻中可能會有一些影響學生注意點的因素，如：廣告等。所以教師一定要對視頻進行處理，這樣有針對的處理會大大提高教學效率，提高課堂的教學質量。

3.保證學生的主體地位

教師只有在日常教學中無法讓學生親身體驗或動手實踐時，才播放相關節目視頻，不能在教學中為了方便，把應該讓學生動手實踐的環節用播放視頻代替，這樣不利于學生動手能力的培養，也難以保證學生的課堂主體地位。

總之，電視節目作為課程資源開發，需要教師在生活中處處留心，以開放的思維方式去思考電視節目，樹立“開放的課程資源觀”。

參考文獻：

[1]李旭東，董成雙.科教類電視節目傳播研究[J]新聞研究導刊，2015，6（16）：47

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[3]孫風波，吳偉.淺談電視節目在中學物理教學中的應用[J]湖南中學物理，2015，30（09）：31-32+18

[4]孫風波，吳偉.電視節目引入中學物理教學的探討[J]中學物理教學參考，2015，44（08）：10-12