我們應該給孩子 怎樣的生命教育

整理自微信公眾平臺“人民教育”

@江蘇省昆山市婁江實驗學校 方莼：命運之牌，學會珍惜生命

自制“命運之牌”，用四張A4紙裁剪成32張紙牌。在30張紙牌上根據(jù)孩子實際情況寫上一件人生中不如意的事情。2張上寫令自己驕傲高興的事情。再把紙牌放到盒子里讓孩子依次抽取，隨后與之討論：你是否滿意牌上的自己？生命只有一次，如果紙牌上的事情發(fā)生，該如何面對？引導孩子珍惜眼前的生活，開創(chuàng)美好的明天。

@廣外外校 葉和麗：這樣愛你剛剛好

我想以“這樣愛你剛剛好”這句話來表達我們對于生命的接納和重視，因為這句話中包含著平衡的法則。平衡的法則需要互相尊重，包括對于自然界所有生命的尊重，尊重它們“自然進化”的權利;接納自己和周圍的人，每一個人都是一個獨一無二的生命個體;學會與同伴相處，與自己相處，與這個客觀世界相處。

@江蘇省昆山高新區(qū)漢浦中學 俞艷君：思考生命的意義

首先，我會問孩子們幾個問題：默哀3分鐘時，你在想些什么？那些為了抗疫犧牲的白衣天使們，你怎么看待他們的付出？哪一幕抗疫畫面最感動你？我還想和他們一起看一本繪本《彩虹色的花》，彩虹色的花通過幫助別人而讓自己的生命輪回，讓自己短暫的生命更美好。我們應該怎樣讓自己的生命更加美好呢？通過這樣的提問，我想讓孩子們思考生命的意義。

@江蘇省太倉市沙溪第一中學 陳玲：生命教育，從關愛身邊的人開始

兩點一線的學習生活，讓學生接觸到的人都比較固定。對學生進行生命教育，我主張從我們身邊的人做起，引導學生理解生命的可貴與艱辛，收效會更好。當教師感冒了、喉嚨啞了，我們學生可以做些什么？當父母滿身疲乏地回到家中，我們孩子可以做些什么？當同學陷入各類煩惱中難以自拔的時候，我們朋友可以做些什么？關愛每一個生命，就從理解每一次情緒開始，用心用情，溫暖身邊的人。

@寶雞高新第一中學 秦超：實踐活動——開展生命教育的“法寶”

1. 在國家級自然保護區(qū)、野生動物保護基地、國家重點保護濕地、自然博物館、城市生態(tài)建設綠地等場所中，讓學生切身體會大自然的生命力，形成珍惜當下、敬畏生命的思想意識。

2. 開展角色扮演、自我體驗、實地考察、充當志愿者等多種形式的活動，培養(yǎng)學生的人文關懷品質(zhì)，養(yǎng)成互幫互助的良好行為習慣。

3. 在準確分析學情的基礎上，以重要節(jié)日為契機，通過主題班會課、興趣活動小組等形式對學生進行生命教育，構(gòu)建學校特色序列化生命教育課程體系，使學生在場景式生命教育活動過程中受到教育，感悟生命的價值。

@宜昌市秭歸縣文化中學 鄭建之：感之深 體之切

前兩天，我剛好組織學生觀看了心理學家宗春山老師的視頻課，這節(jié)課讓學生先認識“死”的含義和“死”的狀態(tài)，再過渡到“生”“生命”的主題，形象而生動，詼諧而有趣，使同學們產(chǎn)生了共鳴。平時生命教育要讓學生親自參與，親身體驗，從而深刻認識生命的意義。比如帶領學生去醫(yī)院看望病人，去養(yǎng)老院參加志愿服務，去烈士陵園參加掃墓等。這些場合，學生看得見，摸得著，應該感之深，體之切。

@安徽省安慶一中劉磊：生命教育的滲透方法

本人所任教的語文學科教材中，《紀念劉和珍君》《奧斯維辛沒有什么新聞》《囚綠記》《蘭亭序》《孔雀東南飛》《老人與海》《人是一根能思想的葦草》等篇章，都是可以進行生命教育的優(yōu)秀文本，教師可以抓住契機，及時由文本蘊含的思想生發(fā)，在課堂上進行滲透教育。除通過教材進行生命教育滲透之外，在課外閱讀中也可以進行生命教育的滲透，如先秦諸子哲學、顏真卿《祭侄文稿》、文天祥《正氣歌》、張溥《五人墓碑記》、奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》、亞米契斯《愛的教育》等課外經(jīng)典文本都是非常好的滲透生命教育的作品，這種方式潛移默化，學生樂于接受。