生涯規劃教育在高中英語教學中的應用研究

高旖旎

摘 要：在社會快速發展的浪潮中，在高中階段對學生進行生涯規劃教育可以使現在的年輕人在社會競爭中快速找到自己的位置，從而適應社會需要，而英語作為學生在高中階段學習的一門必修課程，英語教學也應該做到與時俱進，將生涯規劃嵌入到日常的教育教學當中。教師應對此作出深入研究，幫助學生及早實現生涯規劃，使學生在以后的人生道路上得到更好的發展。

關鍵詞：生涯規劃教育 高中英語 教學

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）06-0-01

在這個知識就是力量的社會，高學歷已經成了衡量新一代年輕人社會能力的一種新準則。高中介于高等教育和基礎教育之間，雖然沒有完全普及，但是也絕對是通往更高學歷的必經之路。高中學生的思想已經基本接近成年人，開始有著對社會關系和自己未來發展的初步思考，從一些在校學生的社會調查中可以得知，高中學生雖然對步入社會充滿憧憬，但是也因為自身的社會經驗有限，對自己未來的生涯規劃一片茫然。在這種情況下，為了讓高中學生看清自己的位置，理清自己的思路，在高中階段進行生涯規劃教育是完全有必要的。

一、生涯規劃教育在高中英語教學中應用的價值

在2015年，教育部曾經頒發的《關于加強普通高中學生生涯規劃教育的指導意見》，其中指出“要從學生心理、學業、職業等多個方面展開指導，為學生的理想發展和成才成人提供保障”。所謂生涯規劃，是人在進入社會之初對自己職業的定位與規劃，而在高中階段進行生涯教育則可以幫助學生及早地正確認識自我，主動規劃自己的人生道路。高中生涯規劃教育是指學校組織專業老師，人生目標、生涯規劃、 生涯角色進行專業性指導實踐。而英語作為世界通用語言，也已經成為現在年輕人步入社會的基本能力之一，因此在高中英語教學中， 教師如果能夠對學生滲透性地進行生涯規劃教育可以幫助學生及早地給自己做更精準的定位，在自己的生涯規劃中更積極主動，進而在更高的社會領域進行探究，未來發展前景也更廣闊。相比之下，如果在更晚的階段再做生涯規劃教育或者在學生時期不做生涯規劃教育，將使這些學生在步入社會的時候錯失很多機會[1]。

二、生涯規劃教育在高中英語教學中應用的指導方向

研究表明，生涯規劃教育是基于學生對未來職業的自我認知和自我肯定，充分了解自我，才能讓學生做出符合自己的生涯規劃。因此，在高中英語教學中，教師對學生生涯規劃教育，一定深入地調查探究，了解學生的真實需要，才能使生涯規劃教育保持更高的針對性和合理性。如何在英語教學中更為科學合理地嵌入生涯規劃教育呢。老師可以在英語執教過程中，設計一些關于生涯規劃的作文題目，調查問卷及口語訪談之類的小欄目，內容可以包括興趣、特長、優勢、劣勢、存在問題及解決方法等，讓學生在提高閱讀寫作能力的同時，深入思考，從而引導學生從自身現狀出發，對自己進行分析。這樣不但可以了解學生對英語所學知識的掌握情況，還可以側面了解學生對生涯規劃的方向和需求。

三、生涯規劃教育在高中英語教學中應用的具體方法

在實際高中英語教學過程中，班級中大多數學生都存在對自身的學習能力認識不足，認識不到英語在未來工作生活當中的重要性，所以學習過程中努力程度不夠，毫無目的性可言。而且由于多年來教學習慣的原因，教師經常會采用填鴨式的教學方法， 不能為學生提供較為真實的語言情景，從而嚴重影響了學生在實際生活當中英語的使用功能，針對這種情況，在日常高中英語教學嵌入生涯規劃教育的過程中，教師可以采用專題知識講座，參與實踐活動，講述中外名人故事等多種方式，不斷地向學生傳遞學好英語的重要性。比如，我們的抗疫英雄鐘南山院士，在向其他疫情嚴重的國家做經驗傳播和指導意見時，全程使用英語，這不但凸顯出了鐘院士在專業領域的權威性，還用實際行動向我們證明了學好英語在將來的職業生涯中的重要性。教師在日常的英語教學中，就可以拿這個視頻作為教學資料，因為事件熱點性強，不但可以提高學生學習英語的積極性，同時還可以達到對學生進行生涯規劃教育的目的。另外在教學過程中，教師可以適當為學生創設一些具有實踐性的教學場景，例如設計一些角色表演、詩歌故事演講等方式，借此打造具有真實性、直觀性的英語課堂。讓學生認識到英語是無處不在的同時，更好地為自己規劃生涯發展，為將來更高階段的學習和工作打下良好的基礎[2]。

四、生涯規劃教育在高中英語教學中教學材料的應用

談到生涯規劃教育在高中英語教學應用的過程中教學資料的使用，教師可以從教材中的生涯規劃素材入手，以教材為切入點，展開多樣化教育。在教師執教過程中，教師應認真分析教材結構，找出生涯規劃與教材內容之間的聯系，根據不同學生的不同需要，結合教學資料，有針對性地對教材內容進行補充。而在確定教材中嵌入的生涯規劃主題后，教師就可以有計劃地實現對學生的生涯規劃教育。在教學素材的選取上，教師應當注重多樣化，多角度的選取，以實現對不同學生因材施教的目的。

五、生涯規劃教育在高中英語教學中的心理建設

在進行生涯規劃教育在高中英語教學的實際操作中，教師應明確學生的主體地位，旨在指導幫助學生，但不能代替學生進行自身的職業生涯規劃，一切以學生為中心，從時間、目標、自我價值等多方面正確地引導學生。在實際學習中，引導學生合理安排時間，善于利用碎片時間來完成英語在實踐活動中的應用，做到學以致用，以達到生涯規劃教育與英語教學的完美結合。另外在學習過程中，還應注意學生的心理建設。積極引導學生學習知識的同時，學會處理不良情緒，建立良好的心態管理，使學生在自我價值、情緒管理、人際溝通等方面的全面提升[3]。

結語

高中英語教學中，結合生涯規劃教育，對學生的社會關系進行引導，可以讓學生對自身的位置有更加準確的認識，從而在步入社會之初，合理制定目標，方向明確地向著符合自己職業規劃的方向努力，在高中階段打好英語基礎無疑可以在這種情況下為學生提供更好的發展，為學生在以后人生道路上的職業選擇奠定堅實的基礎，使他們在激烈的社會競爭中脫穎而出，從而推動自身更為長遠的發展。

參考文獻

[1]喬蘇毅.“職業生涯規劃教育”在高中英語教學中的滲透[J].新智慧，

2018，（24）：21.

[2]夏竹慧.“生涯喚醒”在高中英語課堂中的實踐與思考[J].中國校外教育（上旬刊），2019，（7）：96.

[3]孫小麗.基于教育現象學理論的英語教學滲透生涯教育研究[J].學周刊，

2018，（3）：60