基于社區搜索模塊排序算法的網頁設計教學質量評估系統

李素貞

摘? 要： 教學質量的評估可推動教學機構教學工作全面改進與提升，促進教學改革縱深發展。而針對以往教學質量評估大多通過學生單方面反饋來判定，評估結果較為片面，且評估精度不高。將網頁設計作為評估領域，設計一種基于社區搜索模塊排序算法網頁設計教學質量評估系統，通過數據采集模塊獲取有關網頁主題、網頁欄目規劃、網頁內容、網頁版面設計及網頁技術的數據，傳輸至社區搜索模塊;社區搜索模塊將評估數據分為教師社區評估數據、學生社區評估數據及管理員社區評估數據，從多個角度分析教學質量，并采用多因素排序算法完成網頁設計教學質量評估。實驗結果表明，所設計系統可有效評估多個高校網頁設計教學質量，且評估精度高達99.89%。

關鍵詞： 網頁設計; 教學質量評估; 數據采集; 數據評估; 多因素排序; 實驗分析

中圖分類號： TN911?34; O223? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼： A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號： 1004?373X（2020）04?0083?04

Webpage design teaching quality assessment system based on ranking algorithms of community search modules

LI Suzhen

（Weifang University of Science and Technology， Shouguang 262700， China）

Abstract： The assessment of teaching quality can actuate the overall improvement and promotion of the teaching work in teaching institutions， and promote the further development of teaching reform. In the past， the teaching quality assessment was judged mostly by means of the students′ unilateral feedback， resulting in the one?sided assessment results and the low evaluation accuracy. A webpage design teaching quality assessment system based on the ranking algorithm of community search module is designed， which takes webpage design as the assessment field. The data acquisition module is used to obtain the data about webpage theme， webpage column planning， webpage content， webpage layout design and webpage technology， and then transmit them to the community search module. The community search module divides the evaluation data into teacher community evaluation module data， student community assessment data and administrator community assessment data. The teaching quality is analyzed from multiple perspectives. The teaching quality assessment of web design is completed by means of the multi?factor ranking algorithm. The experimental results show that the designed system can effectively assess the teaching quality of webpage design in many colleges and universities， and its assessment accuracy is as high as 99.89%.

Keywords： webpage design; teaching quality assessment; data collection; data assessment; multi?factor ranking; experimental analysis

0? 引? 言

隨著高等教育的規模擴大，基于市場角度分析，教育機構和社會兩者間屬于一種交換關系，每個學校給予的教學服務是教育機構和社會間的媒介[1]。但教學服務和社會需求順應性也變成判斷學校教學質量的核心尺度。為學生在教育機構里的角色定位，伴隨高校成本分擔機制的普及與學費收入的增大，學生自以往知識技能的接受者變成知識技能的需求者和消費者[2]。所以學生對教學質量的評價，對教育機構的發展存在較大影響[3]。為優化教育機構辦學質量，需定期對教學質量進行評估，及時修正弊端。教學質量評估系統的研發對當下教育領域有重要意義。本文將針對網頁設計領域的教學質量評估問題進行深入探討，設計一種基于社區搜索模塊排序算法的網頁設計教學質量評估系統，并將其應用于高校網頁設計教學質量評估工作中。

1? 網頁設計教學質量評估系統

1.1? 系統硬件設計

基于社區搜索模塊排序算法的網頁設計教學質量評估系統主要由數據采集模塊與社區搜索模塊構成。數據采集模塊主要用于采集有關網頁設計教學質量評估所需數據，將采集的數據傳輸至社區搜索模塊;社區搜索模塊主要按照現實城市社區形式設計，將數據采集模塊所采集的評估數據來源分為多種社區，即教師社區、學生社區及管理員社區，使用相關排序算法完成網頁設計教學質量評估[4]。

1） 數據采集模塊

數據采集模塊主要采集有關網頁主題、網頁欄目規劃、網頁內容、網頁版面設計及網頁技術的數據。其整體結構圖如圖1所示。

2） 社區搜索模塊

社區搜索模塊分為：教師社區、學生社區、管理員社區。社區搜索模塊接收數據采集模塊所采集的評估數據后，通過相應排序算法排序，完成網頁設計教學質量評估。社區搜索模塊的總體功能結構設計圖如圖2所示。

1.2? 多因素排序方法

假定分析m個社區評估數據，按照社區在n個網頁設計教學質量評估因素里的狀態值排序。此類狀態值越大越優[5]。

將n個網頁設計教學質量評估因素劃分成[a]類：[n1，n2，…，na]，針對第[nii=1，2，…，a]類評估因素，存在[bi]個因素：[ci1，ci2，…，cibi]。

使用層次分析法獲取網頁設計教學質量評估中[a]類因素合理權重。

第一部分：建立網頁設計教學質量判斷矩陣[R=dij，i，j=1，2，…，a]。網頁設計教學質量判定矩陣元素值設成[dij]，該值描述社區評估者對每個評估因素的相對重要性[6]。

第二部分：判定網頁設計教學質量評估[a]類評估因素間相對重要性權值進行一致性檢驗[7]。

1） 將網頁設計教學質量判斷矩陣各列實行正規化。

[dij=diji=1adij，? i，j=1，2，…，a]? ? ? （1）

2） 計算各列網頁設計教學質量判斷矩陣和向量[pi]。

[pi=i=1adij，? i=1，2，…，a]? ? ? ? （2）

3） 將向量[p=p1，p2，…，pa]正規化。

[pi=pii=1api，i=1，2，…，a]? ? ? ? （3）

所獲取[p=p1，p2，…，paT]是需計算網頁設計教學質量特征向量。

4） 運算判斷矩陣最大特征根：

[emax=i=1aBpimpi]? ? ? ? ? ? ? ?（4）

式中，向量[Bp]的第i個元素設成[Bpi]。

運算一致性指標[DI=emax-aa-1]和隨機一致性比例[DG=DIGI]，[GI]表示網頁設計教學質量判斷矩陣和隨機一致性指標。如果[DG<0.10]，那么存在滿意一致性，上述獲取網頁設計教學質量特征向量是此[a]類評估因素間相對重要性權值向量;反之則調整網頁設計教學質量判斷矩陣數值，讓它存在滿意一致性[8?10]。

將網頁設計教學質量第i個決策單元相對應的輸入指標輸入值設成[yi];將網頁設計教學質量第i個決策單元相對應的第s種輸出指標輸出值設成[xsi];將輸入度量（權）設成[?];將第s種輸出度量（權）設成[vs]，則：

[ki=s=1bivsxsi?yi，? i=1，2，…，m]? ? ? ? ?（5）

對網頁設計教學質量第[io]個決策單元實行效率評估（[1≤io≤m]），將網頁設計教學質量變量設成輸入指標權[?]和輸出指標權[?=?1，?2，…，?m]，將網頁設計教學質量評估目標設成第[io]個決策單元效率指數，把網頁設計教學質量全部決策單元效率指數[ki≤1]設成約束，建立最優化模型：

[Max?xos.t.?yo=1-?Y+?X≤0v≥0，?≥0]? ? ? ? ? （6）

式中：s.t.表示網頁設計教學質量評估約束條件;X與Y表示約束變量。

2? 實驗分析

本文系統對某地區5所高校網頁設計教學質量進行評估，評估任務從網頁設計公共基礎課網頁主題、網頁欄目規劃、網頁內容、網頁版面設計以及網頁技術五個方面著手。評估結果如表1所示。

分析表1可知，該地區5所高校的網頁設計教學質量評估中，評估狀態總值優劣排序結果為：高校5、高校4、高校1、高校3、高校2。

按照層次分析法判定網頁設計專業基礎課的權重[?1]與公共基礎課權重[?2]，建立判斷矩陣如表2所示。

運算5所高校網頁設計教學質量判斷矩陣最大特征根特征向量，獲取網頁設計教學質量特征向量是[56，16T]，該矩陣屬二階，故存在一致性。將5所高校設成決策單元DMU1，DMU2，DMU3，DMU4，DMU5，即決策單元DMUi（[i=1，2，…，5]）。把網頁主題狀態值、網頁欄目規劃狀態值、網頁內容狀態值設成輸出指標1、輸出指標2以及輸出指標3。假定輸入指標是網頁設計教學質量評估數據，則5個決策單元DMU輸入數據均是1，將該問題應用于DEA領域中。決策單元的輸入輸出數據如表3所示。

以DMU1而言，構建原始CCR模型，把該模型變成等價線性規劃模型，獲取最優效率評估指數[β*11=0.945 7]，則DMUi的最優效率評估指數[β*1j：β*2j=1]，[β*13=0.870 7]，[β*14=1]，[β*15=1]。按照[β*1j]的值對5個DMU排序：DMU2～DMU4～DMU5，DMU1，DMU3。“～”代表不存在差異。按照網頁設計專業基礎課5所高校教學質量排序為高校2～高校4～高校5、高校1、高校3。

將這5所高校按照網頁設計公共基礎課評估結果排序，并且獲取DMUi對應的最優效率評估指數為[β*2j：β*21=0.832 6]，[β*22=0.805 3]，[β*23=1]，[β*24=0.740 3]，[β*25=0.935 2]。按照[β*2j]的值對5個DMU排序：DMU3，DMU5，DMU1，DMU2，DMU4。則按照網頁設計公共基礎課程的評估的教學質量排名是：高校3、高校5、高校1、高校2、高校4。

將網頁設計專業基礎課與公共基礎課教學質量進行綜合評估，先依次將[β*1j]與[β*2j]正規化，則：

[β*1j=β*1jj=15β*1j;β*2j=β*2jj=15β*2j]? ? ? ? ? （7）

運算可得：[β*11=0.196 5]，[β*12=0.207 7]，[β*13=0.180 9]，[β*13=0.207 7]，[β*14=0.207 7]，[β*15=0.207 7]，[β*21=0.191 4]，[β*22=0.187 2]，[β*23=0.232 4]，[β*24=0.172 1]，[β*25=0.217 4]。

5所高校網頁設計教學質量評估中的權值分別是：0.195 6，0.204 3，0.189 5，0.201 8，0.209 3。故5所高校網頁設計教學質量的最終評估結果是：高校5、高校2、高校4、高校1、高校3。將本文系統評估結果與實際排名相比，測試本文系統的評估精度，結果如圖3所示。

由圖3可知，本文系統評估精度高達99.89%，與實際情況極為相符，可有效應用于網頁設計教學質量評估工作中。

3? 結? 論

我國教育機構教學質量評估研究近幾年來獲得不小成績，對判斷教學質量，提高教學質量起到了積極作用。本文將教學質量評估細化，以網頁設計教學質量評估為主，設計一種基于社區搜索模塊排序算法的網頁設計教學質量評估系統。本文系統中設計社區搜索模塊，能夠融合教師、學生以及教育機構管理者整體評估意見，評估內容較為全面，能有效克服以往僅依靠學生課堂反饋不能準確評估教學質量弊端。通過實驗驗證了本文系統的可行性，且評估精度較高，使用價值顯著。

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