產(chǎn)學(xué)研視角下會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

武志勇 劉艷娜

隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷變化，社會對會計從業(yè)人員的要求也越來越高，高校人才培養(yǎng)目標(biāo)也需要順應(yīng)時代發(fā)生轉(zhuǎn)變。目前大部分高校硬件和軟件建設(shè)都無法滿足當(dāng)代人才培養(yǎng)的條件。本文基于產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，針對會計專業(yè)碩士課程設(shè)置、導(dǎo)師指導(dǎo)、校企合作機(jī)制存在的問題，提出調(diào)整課程設(shè)置和健全導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)校企協(xié)同培養(yǎng)等措施。以期幫助提高專業(yè)型會計碩士創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，進(jìn)一步促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研與人才培養(yǎng)的深度融合，為我國培養(yǎng)高層次人才提供有益參考。

一、高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的必要性

1.環(huán)境變化對會計人才培養(yǎng)模式提出新挑戰(zhàn)。在互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)日漸盛行的背景下，會計專業(yè)逐漸朝著網(wǎng)絡(luò)化、知識化、專業(yè)化、全球化、創(chuàng)新化發(fā)展。大數(shù)據(jù)不但改變了會計職業(yè)傳統(tǒng)的信息采集、財務(wù)處理方式，而且促進(jìn)了財務(wù)人員在處理和分析數(shù)據(jù)時思維方式的轉(zhuǎn)變，這些轉(zhuǎn)變將徹底改變傳統(tǒng)財務(wù)技術(shù)、方法和理念。當(dāng)下多數(shù)高校應(yīng)用型會計人才體系的建設(shè)不能與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求相匹配。一方面，環(huán)境的不斷變化使得企業(yè)對所需專業(yè)型人才要求不斷改變。新的市場環(huán)境下，會計實(shí)踐的日益加深，會計職能的不斷擴(kuò)大和會計手段的豐富發(fā)展，對高校會計人才培養(yǎng)的理論和實(shí)踐帶來了許多挑戰(zhàn)，如何培育出符合社會要求的高質(zhì)量應(yīng)用型會計人才，實(shí)現(xiàn)高校會計學(xué)人才資源與社會需求的有效匹配，對當(dāng)下和未來會計人才培養(yǎng)具有重要的理論和實(shí)踐意義。另一方面，現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展離不開會計人才的推動，這也是驅(qū)動高等院校進(jìn)行會計應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的因素之一。

2.會計專業(yè)人才的市場需求增加。在當(dāng)今的知識經(jīng)濟(jì)時代，人才是企業(yè)或行業(yè)不可或缺的重要資源，大量新興行業(yè)和經(jīng)濟(jì)形態(tài)的興起，增加了不少新的會計業(yè)務(wù)，使得會計應(yīng)用型人才缺口增大，而人才市場也越來越看重會計人才的實(shí)踐創(chuàng)新能力和專業(yè)知識應(yīng)用能力。培養(yǎng)會計應(yīng)用型人才能夠真實(shí)有效的處理會計信息，進(jìn)行財務(wù)分析、預(yù)測和決策，并有效應(yīng)用于企業(yè)管理，進(jìn)而幫助提升企業(yè)價值。

產(chǎn)學(xué)研合作對于會計專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要推動作用，其培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生不僅擁有較高的專業(yè)知識水平和綜合素質(zhì)，還具有較強(qiáng)的創(chuàng)新探索精神和實(shí)踐能力，幫助提高學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識分析并解決實(shí)際問題和熟練運(yùn)用相關(guān)會計軟件高效處理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力，能夠滿足當(dāng)代企業(yè)對會計專業(yè)人才高素質(zhì)、應(yīng)用型人才的要求。

二、產(chǎn)學(xué)研合作下會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和現(xiàn)狀

不同類型、教育理念和辦學(xué)特色的高校，其對人才培養(yǎng)的目標(biāo)也具有顯著不同，所選擇產(chǎn)學(xué)研合作模式也會不同，使得國內(nèi)外高校對于產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)專業(yè)型人才模式上有所差異。國外針對校企產(chǎn)學(xué)研合作模式有，美國的“協(xié)作教育”、“科技園”等模式;英國的“沃里克”模式、“三明治”模式、大學(xué)和企業(yè)、政府研究機(jī)構(gòu)聯(lián)合培養(yǎng)模式;國內(nèi)結(jié)合產(chǎn)學(xué)研合作的專業(yè)型人才培養(yǎng)模式主要有：“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)模式、合作建立實(shí)習(xí)基地模式、工學(xué)交替模式、訂單式教育模式等幾種。但是國內(nèi)許多高校對于應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)產(chǎn)學(xué)研合作模式不深入，大都選擇將學(xué)生直接送到合作企業(yè)內(nèi)，由企業(yè)財務(wù)部門人員指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)，還會聘請企業(yè)高層會計專業(yè)人員校內(nèi)參與研究生畢業(yè)論文指導(dǎo)和答辯過程。如齊齊哈爾大學(xué)與多個企業(yè)合作為會計專業(yè)型研究生提供校外實(shí)習(xí)場所，研究生在學(xué)校先有一年的專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)，之后學(xué)校將學(xué)生安排到合作企業(yè)鍛煉，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生可直接留在合作單位工作。

三、高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

1.課程設(shè)置缺乏科學(xué)性和實(shí)踐性。自2004年我國開始招收全日制會計專業(yè)型碩士以來，雖然各所高校專業(yè)型碩士課程設(shè)置體系也在逐漸完善，但是課程體系設(shè)置缺乏一定的科學(xué)性和實(shí)踐性。根據(jù)培養(yǎng)方案要求，會計專業(yè)碩士課程設(shè)置要具有理論和實(shí)踐雙重特點(diǎn)。但是目前大多數(shù)高校課程設(shè)置還不能完全區(qū)分專業(yè)性碩士和學(xué)術(shù)型碩士，參考或完全相同于學(xué)術(shù)性碩士課程，案例教學(xué)課程和實(shí)踐課程設(shè)置較少，學(xué)生綜合素質(zhì)訓(xùn)練平臺缺乏，使得會計專業(yè)碩士學(xué)習(xí)的東西缺乏針對性、專業(yè)型和實(shí)踐性，不能提升會計專業(yè)碩士的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力。另外，課程設(shè)置上很少做到與本科內(nèi)容完美銜接，教學(xué)內(nèi)容上出現(xiàn)較多重復(fù)知識點(diǎn)。

2.導(dǎo)師指導(dǎo)缺乏專業(yè)性和有效性。教師是影響學(xué)生成長成才的重要因素，高校的師資配置結(jié)構(gòu)是會計專業(yè)碩士培養(yǎng)能否成功的關(guān)鍵。然而，部分的會計專業(yè)碩士培養(yǎng)單位依然選擇理論知識深厚的教師作為會計專業(yè)碩士生導(dǎo)師，由于這些導(dǎo)師比較偏重學(xué)術(shù)研究和理論研究，對實(shí)踐知識了解不深，習(xí)慣以課堂支配者的角色向?qū)W生灌輸書本知識，就會忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和主觀能動性，從而束縛學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。此外，雖然大多數(shù)高校實(shí)行了校內(nèi)外雙導(dǎo)師合作指導(dǎo)模式，但缺乏有效的約束和激勵機(jī)制使得實(shí)務(wù)界的會計專家多數(shù)也是名義上的導(dǎo)師，實(shí)際上卻不會提供充足的實(shí)踐指導(dǎo)。因此，很難培養(yǎng)出滿足國家和企業(yè)需求的高層次會計人才。

3.產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制不健全。產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)會計專業(yè)研究生更多是滿足研究生實(shí)習(xí)需要和實(shí)踐能力提升，但校企合作卻大多是形式工作，合作方式缺乏廣度和深度。企業(yè)或者高校為獲得各自利益臨時簽訂合作協(xié)議，合作時效較短，很少建立長效合作機(jī)制。部分企業(yè)不重視研究生人才的協(xié)作培養(yǎng)工作，不在乎研究生實(shí)際培養(yǎng)效果，參與到學(xué)校日常教學(xué)活動中的整體積極性不強(qiáng)，卻又急需專業(yè)的創(chuàng)新型人才。校企合作機(jī)構(gòu)之間需求信息的不對稱，不能建立良好的溝通與協(xié)商機(jī)制，合作效益不顯著，培養(yǎng)出的會計專業(yè)研究生沒有質(zhì)量保障。

四、產(chǎn)學(xué)研視角下的會計專業(yè)碩士培養(yǎng)模式創(chuàng)新

1.增強(qiáng)課程設(shè)置體系的科學(xué)性和實(shí)踐型。依據(jù)會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，建設(shè)科學(xué)、系統(tǒng)的課程體系是提高研究生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要保證。專業(yè)研究生課程既要有專業(yè)的理論知識學(xué)習(xí)又要有一定的實(shí)踐技術(shù)訓(xùn)練，課程設(shè)置與學(xué)術(shù)型研究生課程要具有明顯的差異性。對此，各高校應(yīng)增加專業(yè)實(shí)踐課程，加強(qiáng)案例開發(fā)力度，更好體現(xiàn)職業(yè)特色。產(chǎn)學(xué)研合作下可開設(shè)“大數(shù)據(jù)與財務(wù)決策”、“人工智能與會計發(fā)展”等相關(guān)課程，企業(yè)提供數(shù)據(jù)材料和教學(xué)案例，學(xué)校提供實(shí)驗(yàn)室營造虛擬商業(yè)環(huán)境，提高會計研究生的數(shù)據(jù)處理能力和探索創(chuàng)新精神;開設(shè)“會計應(yīng)用研究方法”、“管理統(tǒng)計學(xué)”等相關(guān)課程，提高學(xué)生的理論分析和文字表達(dá)能力，幫助支持企業(yè)的正確決策。另有調(diào)查顯示，93.37%的人認(rèn)為當(dāng)前環(huán)境對會計專業(yè)人員的職業(yè)道德要求較高，課程設(shè)置還應(yīng)重點(diǎn)突出對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和法律意識培養(yǎng)，需要增設(shè)與會計職業(yè)道德和法律知識相關(guān)的課程，有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.健全導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。目前我國高校中兼有豐富理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高學(xué)歷專職教師并不多，應(yīng)健全導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，擴(kuò)大師資規(guī)模，引進(jìn)專業(yè)人才教師，并優(yōu)化對教師資源的合理配置。校內(nèi)導(dǎo)師是會計專業(yè)研究生第一負(fù)責(zé)人，校外導(dǎo)師則是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，高校應(yīng)堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、高要求選擇校內(nèi)外導(dǎo)師。對于校外導(dǎo)師，高校應(yīng)主動聘請企業(yè)中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和會計專業(yè)知識的專家擔(dān)任研究生導(dǎo)師，可采取讓其參與課堂教學(xué)、教材編寫和教案制定等多種措施走進(jìn)課堂，認(rèn)可高校對會計專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，轉(zhuǎn)變對合作高校實(shí)習(xí)研究生的培養(yǎng)態(tài)度，讓學(xué)生能夠?qū)W到更多實(shí)際的東西;對于校內(nèi)導(dǎo)師，高校可定期安排他們?nèi)テ髽I(yè)掛職學(xué)習(xí)，或與合作的實(shí)訓(xùn)基地開展技術(shù)研發(fā)服務(wù)，增強(qiáng)教師實(shí)踐能力，從而更好的給學(xué)生傳授有用知識。兩類導(dǎo)師共同幫助會計專業(yè)研究生進(jìn)行科學(xué)研究和能力培養(yǎng)，能夠使學(xué)生將理論與實(shí)踐有效結(jié)合起來解決問題，有助于提升研究生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力。

此外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)完善導(dǎo)師的評價機(jī)制，加強(qiáng)對導(dǎo)師的監(jiān)督力度，建立合理的激勵機(jī)制。第一，高校需要改變以往僅僅把科研工作量對導(dǎo)師進(jìn)行評價，應(yīng)把對學(xué)生的培養(yǎng)效果等情況與導(dǎo)師評價聯(lián)系起來;第二，采用教師和學(xué)生共同不記名投票的方式，定期對導(dǎo)師言行進(jìn)行評審，對于評審不達(dá)標(biāo)的導(dǎo)師，取消會計專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師任職資格;第三，給予表現(xiàn)優(yōu)秀的校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師適度的物質(zhì)或精神獎勵，讓導(dǎo)師有足夠的動力和熱情指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展。

3.加強(qiáng)校企協(xié)同培養(yǎng)。會計是一門綜合性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，單一的產(chǎn)學(xué)研合作模式，不利于會計專業(yè)建設(shè)的發(fā)展。對此，高校應(yīng)積極采用各種方式增強(qiáng)與企業(yè)的溝通和互動，確保信息的及時性和可靠性，有效地調(diào)動內(nèi)部資源，拓寬與企業(yè)的合作途徑。一方面，高校和企業(yè)可共同建立研究生培養(yǎng)基地，完善協(xié)同建設(shè)和管理機(jī)制。即為高校培養(yǎng)會計專業(yè)人才提供實(shí)習(xí)環(huán)境，又為企業(yè)人才需求提供保障，通過校企雙方對研究生實(shí)行聯(lián)合培養(yǎng)，能夠發(fā)揮出整體優(yōu)勢，從而實(shí)現(xiàn)雙贏目的;另一方面，學(xué)校和企業(yè)可共同開展各種科研項(xiàng)目的申請和技術(shù)的研發(fā)，依托企業(yè)力量為高校的研究項(xiàng)目給予資金上的支持，將項(xiàng)目合作與研究生培養(yǎng)聯(lián)系起來，鼓勵研究生積極參與到企業(yè)會計實(shí)際操作工作中，讓學(xué)生對每個會計崗位和相關(guān)業(yè)務(wù)有更加充分的認(rèn)識。

五、結(jié)語

雖然近些年產(chǎn)學(xué)研合作模式在我國迅猛發(fā)展，但各高校對會計專業(yè)人才的培養(yǎng)還缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，如何充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研合作優(yōu)勢，需要企事業(yè)單位與學(xué)校的共同努力，二者應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平和可支配的資源，探索適合我國會計專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式，致力于為國家和社會的發(fā)展提供一大批高質(zhì)量的應(yīng)用型、創(chuàng)新型會計人才。[基金項(xiàng)目：齊齊哈爾大學(xué)學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目：會計專業(yè)碩士（MPAcc）人才培養(yǎng)模式研究（編號：JGXM_QUG_2018015）;齊齊哈爾大學(xué)學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目：新商科背景下經(jīng)管類專碩實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題研究（編號：JGXM_QUG_2019024）]

（作者單位：齊齊哈爾大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院）