小學數學教學中學具使用的策略研究

顧艷萍

[摘 要] “學具”，即在學生學習中能夠幫助學生理解知識的工具，像實物、模型、圖表等。在小學數學教學中使用學具幫助學生深入理解較為抽象的概念和定理，更加有利于學生接受數學知識，從而有效激發學生數學學習興趣，集中課堂注意力，有利于提高小學數學課堂效率。

[關鍵詞] 小學數學;學具使用;課堂效率

學具在小學數學教學中的優勢在于讓學生親手實踐，讓學生嘗試拼一拼、量一量、稱一稱、折一折等，充分調動手、耳、口、鼻、眼、腦、腿等多種感覺器官，激發他們學習數學的興趣，在數學活動中觀察比較，在探究中找出規律，形成主動學習能力。學具作為數學教學的常用工具，其優勢顯而易見。

一、鼓勵學生制作學具

在數學課堂中，學具的作用是幫助學生理解數學知識，是為教學提供服務的物品。教師在應用學具中，要保證其適用性，結合教學內容應用和選取學具，進而體現學具的應用價值。因此，教師要鼓勵學生自主動手制作學具，在提升學具趣味性、適用性以及科學性的同時，鍛煉學生的創新能力和動手能力。

例如在學習“認識圖形”這一知識點中，學生要結合自身的生活經驗和認知能力，對圖形形成正確感知，總結出圓形、三角形、正方形和長方形的幾何特征，實現自身想象能力和空間能力的發展。教師在課堂教學中，為了幫助學生加深對圖形的感知和理解，可以組織學生發揮自己的聰明才智，繪制和制作各種圖形，通過擺放和剪裁拼接出平面圖形，并反復觀察，掌握各種圖形的特點。如使用火柴棍通過不同的組合組成正方形、三角形以及長方形等圖形或者利用三角尺、圓規等工具，繪制出各種圖形。學生在制作簡單學具的過程中，不僅可以完成對各種圖形的感知，還可以激發其對幾何圖形知識的學習興趣，顯著提升課堂教學效率和質量。

二、組織學生使用學具

學具是數學課堂教學的重要輔助工具，合理應用學具可以提升教學效率和質量。教師在課堂中要將操作學具的機會提供給學生，引導學生利用學具進行知識探究和理論驗證。相關實踐證明，學生自主操作學具可以更好地加深知識理解，實現感性認知向理性認知的轉變，進而提升學習效率。

例如在學習“時、分、秒”這一知識點中，教師可以向學生分發鐘表拼裝的學具，引導學生在拼裝過程中對鐘表形成全面的認知，發現鐘表盤是由數字1～12組成，每兩個數字之間有5個格，并且三個指針的長度各不相同，在完成鐘表拼裝后，學生每轉動秒針一圈，會發現分針走動一小格，每轉動分針一圈，會發現時針走動一小格。通過上述學具操作，學生可以在掌握鐘表結構的同時，了解秒針、分針與時針之間的關系，將所學知識靈活應用于現實生活中，進而攻克本節課的重點以及難點內容。

三、選擇學具應用時機

小學生天性活潑好動，難以在整節課的時間都集中注意力。針對小學生的這一特性，教師在應用學具中，要掌握好時機，如果學具應用時機不恰當，不僅導致學具失去吸引力，還會降低課堂教學效率。而在恰當的時機應用學具，可以促使學生獲得理性認知，實現數學知識的有效外延。

例如在學習“認識分數”這一知識點時教學重點為“理解幾分之一的含義”。由于該知識點具有較強的抽象性，對于小學生而言存在一定難度，尤其在理解“1”這一概念時，需要應用到抽象思維。因此，教師在講述數學概念“1”中，要積極引入和應用學具，組織學生拿出一張白紙，通過疊一疊、折一折的方式，引導學生觀察整張白紙與每個折疊小格子之間的關系。通過這一學具引入，促進學生理解“1”的概念，然后引入“幾分之一”的內涵。

四、應用現代信息技術

教師應當隨著現代科技的發展，在教學中引入和應用智能化學具，例如信息軟件和智能設備。現代學生成長于信息時代，對信息技術并不陌生。應用智能化學具可以激發學生參與課堂的興趣，充分發揮學具的作用和價值。

例如在學習“統計”這一知識點時，教師可以鼓勵學生應用計算機制作各種統計表格，通過Excel軟件能夠自動生成相關統計表格，不僅可以培養學生的信息技術操作能力，還可以使學生加深對統計知識點的理解。

總而言之，學具是小學數學教學的重要輔助工具，教師在課堂教學中要充分發揮學具的優勢和價值，通過各種有效策略提升學具的應用質量和有效性，為學生的學習與發展提供幫助。

參考文獻：

[1]章東海.小學數學學具應用分析與研究[J].當代教育理論與實踐，2016（9）.

[2]陳川.小學數學課堂教學中學具操作有效性的探索[J].數學教學通訊，2019（2）.

（責任編輯：姜 波）