小學勞動與技術教育基地的創意建設與使用

摘 要：小學勞動與技術教育對于提高學生的實踐能力和創新精神具有重要的作用。課題組以校內勞技教育基地為平臺，進行創意建設和使用，開展了豐富的學生實踐體驗，提高了學生的實踐能力和創新精神。同時，在課題研究活動中，實現了教師、學生、學校的共同發展。

關鍵詞：小學勞動與技術教育基地;創意建設;創意使用

中圖分類號：G42 ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）14-0016-03

引 言

為貫徹黨的十八屆三中全會通過的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》要求：“全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育，完善中華優秀傳統文化教育，形成愛學習、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和長效機制，增強學生社會責任感、創新精神、實踐能力。”我校課題組以小學勞動與技術教育為突破口，結合我校現狀和學生實際，以星火生態園為活動基地，積極開展實踐活動，以期提高學生的實踐能力和創新能力。

一、課題提出

昆山市城北中心小學作為全國勞技教育先進集體，在小學勞動與技術教育教學發展中，長期關注對學生實踐能力和創新能力的培養。我校星火生態園于1997年建成，總投資約30萬元，經過后期擴建后占地面積約2600m2，建筑面積約600m2，是我校實施科技、勞技、環境教育的重要實踐基地。本課題將以小學勞動與技術教育的創意建設與使用為切入點，主要研究以下內容。

1.建設有規模的小學勞動與技術教育基地，實現布局與功能的統一

小學勞動與技術教育的創意基地建設需要一定的規模，以滿足全體師生的發展需求。在項目的創意設計上，不僅要考慮整體布局，還要考慮項目的功能。我們認為，小學勞動與技術教育基地的功能要從學生的角度考慮，能否滿足學生的實踐需求，能否為學生探究活動提供舞臺，能否進一步激發學生的創新思維。

2.建設有特色的小學勞動與技術教育基地，實現設施與效率的統一

小學勞動與技術教育基地在發展過程中能否形成特色，關鍵在于設施設備的創建是否合理、科學，其中最關鍵的一點就是設施建設與基地實際效率是否能統一。我們希望建成的勞動與技術教育基地，不僅具有一流的設施設備，更要產生綠色、環保、高效的教育效益。

二、研究過程

1.小學勞動與技術教育基地的創意建設

小學勞動與技術是一門以實踐操作為特征的學科，它不僅注重學生基礎知識和基本技能的學習，還注重學生探究能力和創新精神的培養[1]。要想讓學生在實踐活動中提高勞動素養，在做中探究，在做中創新，具有一定規模的勞動與技術教育基地是必不可少的。

昆山市城北中心小學的勞動與技術教育實踐基地——星火生態園建于1997年8月，初期基地占地面積為1800㎡，建筑面積為300㎡。第一期投入23萬元，內設溫室栽培、動物飼養、種植、堆肥、環保實踐、氣象觀察六個活動區。2000年，學校又自籌資金5萬元建成勞技專用教室，購置了9組金工、木工、烹飪、縫紉、工藝、洗滌等多功能的勞動與技術操作臺。

隨著教育教學改革的不斷深入，基地設備和布局已經不能滿足學生勞動與技術實踐的需要。2012年開始，學校又投入資金近200萬元進行基地擴建。此次擴建后，星火生態園內的占地面積達到2600㎡，溫室大棚面積達到300㎡，專用教室面積達到260㎡。為滿足學生的實踐需求，學校精心布局，凸顯布局與功能的統一。

溫室栽培區主要有常規種植區、層架種植區、水培區，種植品種有紫色辣椒、綠王茄子、彩色番茄、迷你南瓜、草莓（層架栽培）、黃金西葫蘆、生菜（水培栽培）等，突出新品種、新技術的優勢。

紫色食物培育區主要以種植紫色產品、培育特色品種為主，突出蔬菜的食用性、觀賞性和附加值等特性，主要種植品種有紫羅蘭青菜、紫甘藍、紫花菜、紫薯、紫土豆、紫貝天葵等。

生態循環區以沼氣為核心，突出“畜禽糞+沼氣+蔬菜”的生態循環種植模式，飼養雞、鴨、鵝、兔子、羊等常見的小動物，利用畜禽糞便通過沼氣池發酵，用沼液、沼渣作為肥料進行蔬菜種植，在體現生物多樣性的同時發揮生物鏈作用，把生態、環保、低碳、可持續發展的思想貫穿在活動之中。

氣象觀測區安裝了數字式氣象設備，全程收集每天的天氣變化情況，用氣象觀測的數據來為種植、養殖活動服務。

趣味種植區劃出16個小塊地，學生自己選擇課題進行種植實驗。

在趣味養殖區，學生可以根據自己課題研究的需要，養殖家禽、魚類、家蠶等。

科普展示區開展了生物圖片、科技模型、標本展示，內容涉及植物形態識別，根、莖、葉、花、果實、種子等植物分類識別，幫助學生識別微生物、水生動物、昆蟲、鳥類、家禽等，重點研究動物、植物的生長和與大自然的關系。

2.小學勞動與技術教育基地的創意使用

小學勞動與技術教育基地的建成，激發了學生參與勞技實踐的熱情。為了充分、合理地使用基地資源，學校努力開發基地的活動項目，有效培養學生實踐創新能力，提升基地綜合效益。

（1）讓校內基地成為興趣之園

興趣是最好的老師。激發學生在基地活動中的興趣，是學校建設勞動與技術基地的最重要關注點。基地建成后，學校全天開放基地設施，保證學生在任何時間都能進入基地開展活動。為了吸引學生參與基地活動，學校設計了“綠之園”開心農場實踐活動，安排3～6年級學生每周在基地學習一節勞動與技術課，保證每位學生在基地有一棵苗，并鼓勵家長在休息時間帶孩子到學校基地共同參與實踐活動，讓學生經歷育苗、種植、澆水、施肥、收獲的全過程，體驗勞動的艱辛與快樂。“趣味種植”由學生選擇種植項目，學校提供場地、器材、肥料，鼓勵學生帶著問題開展實踐研究。在“小小陶吧”活動中，學生通過陶藝工具和材料的選擇、設計與制作過程，發展動手能力、想象能力、審美能力、創造能力。總之，基地豐富的活動項目，滿足了學生的興趣愛好需求。

（2）讓校內基地成為探究之園

勞動實踐活動可以使學生更深入地了解事物間存在著的內在聯系[2]。勞動實踐活動越深入，暴露在學生面前的問題就更多，必然會激發學生的求知欲和好奇心。教師必須因勢利導，把“勞動實踐與科學探究”貫穿在勞動與技術教學過程中。學校根據學生的年齡特征和興趣愛好，自編了校本課程“綠之園”和“我的科學小實驗”，教材中有介紹動物、植物生長特點，有科學小實驗的操作過程等，圖文并茂，能夠幫助學生提高勞動實踐與科學探究的技能。在勞動實踐過程中，教師鼓勵學生自己發現問題，設計研究方案，進行探究性實驗研究。近年來，學生在基地進行的探究性項目達200多項。2008年至2013年，連續6年都有學生的科學探究項目進入全國青少年科技創新大賽，其中“夾竹桃葉提取液殺蟲效果的研究”“綠色殺蟲液”獲得全國青少年科技創新大賽一等獎，“木槿葉汁液洗滌效果的探究”“綠色洗衣粉”“榴梿果皮對常見水果保鮮作用的研究”獲得全國青少年科技創新大賽二等獎，使我校成了全國、江蘇省創新教育的亮點學校。

（3）讓校內基地成為科普之園

基地建成后，由于種植、養殖等活動富有特色，具有較強的科普教育意義，因此基地被上級有關部門命名為“蘇州市科普教育基地”“昆山市校外德育教育基地”。學校因地制宜開展科普“小手拉大手”活動，把優良品種的植物苗和種子分發給家長，讓學生與家長共同開展種植活動;不定期向家長和社區居民印發種植、養殖方面的科普知識宣傳冊，把最新的種植、養殖技術傳播給家長和社區居民;為了開展家庭陽臺種植活動，基地把配制好無土栽培的營養液贈送給家長和社區居民;開設“綠之芽”科普講壇，邀請種植、養殖方面的技術員到基地舉辦科普講座，指導學生、家長進行科學實踐活動。每年有4000多名校外學生、社區居民來學校基地參觀學習，而且北門街道、蕭林社區、花園社區、司徒街小學、富士康幼兒園等單位均與我校建立科普共建關系。

三、研究成果

1.提高了學生的創新能力

基地建設促進了學生的潛能發揮和個性發展。在實踐活動中，學生善于發現問題、大膽想象、積極動手，使我校的勞動與技術教育碩果累累。近3年來，我校學生在江蘇省青少年科技創新大賽中獲得了4個項目的一等獎，1人獲江蘇省小發明家，5人被評為中國科學院小院士，2人獲蘇州市科技創新市長獎，7人獲昆山市科技創新市長獎，1人獲2019第二屆YEA！青少年創新創業中國區總路演一等獎。

2.促進了教師的專業發展

基地建設促進了教師的專業成長。我校勞動與技術教師中，1人被評為“江蘇省小學勞技特級教師”“江蘇省優秀教育工作者”“全國優秀科技輔導員”“蘇州市名教師”“蘇州市學科帶頭人”;1人被評為“昆山市科學帶頭人”“昆山市有突出貢獻的優秀教育工作者”;1人被評為“昆山市教育能手”“江蘇省優秀科技輔導員”。

四、成效分析

1.教師的教育教學水平得到提升

在課題研究過程中，我校勞動與技術教師的教育教學水平得到提升。筆者執教的“DIY小掛件”參加江蘇省教學新時空名師課堂直播，成為第一節入圍教學新時空的小學勞動與技術課;金燕老師參加蘇州市小學勞動與技術優質課評比獲二等獎;張琪老師參加蘇州市小學勞動與技術教學基本功競賽獲一等獎。

2.小學勞動與技術校本課程開發不容忽視

在課題研究活動中，小學勞動與技術校本課程的開發不容忽視。目前，我校教師使用的是江蘇的省編教材，而適合基地教學的內容難以滿足學生的實踐需求。因此，教師在教學中應努力開發校本課程，以適應學生和基地建設的發展[3]。

五、今后設想

1.基地活動項目設置更加規范

在課題研究活動中，我們結合基地發展，設計了豐富多樣的實踐活動，有適合不同季節的種植體驗，有適合各年級的科普講座，有適合深入探究的科學實驗。在以后的基地活動中，我們將結合各年級、各季節的特點來設置實踐體驗活動，使活動更加規范化、常態化。

2.小學勞動與技術專職教師的梯隊培養

我們在課題研究活動中發現，目前我校3～6年級共46個班級，僅2名勞動與技術專職教師，師資數量已經不能適應學校的發展，需做好勞動與技術兼職教師向專職教師過渡的梯隊培養，以不斷更新和豐富教師資源。

結 語

小學勞動與技術教育基地的創意建設與使用，是我校勞動教育發展過程中的收獲，是以學校現有資源為基礎為學生搭建的實踐平臺，對于激發學生的勞動興趣、提高學生的勞動能力、培養學生的勞動素養發揮了重要作用。我們期待在新時代勞動教育發展過程中，不斷實現勞動益智、勞動樹德、勞動健體、勞動育美的育人價值。

[參考文獻]

朱慕菊.走進新課程[M].北京：北京師范大學出版社，2003.

趙燕萍.勞動素質培養叢書[M].北京：經濟日報出版社，2001.

王黎宏.試論促成我國勞動技術課程教育發展的若干因素[J].名師在線，2017（02）：92-93.

作者簡介：談琴芳（1973.11—），女，江蘇昆山人，昆山市城北中心小學校副校長，中學高級教師，所獲榮譽：江蘇省優秀教育工作者、江蘇省小學勞技特級教師。