小學(xué)生讀題粗心問題的糾正

印永春

[摘 要] 小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)基本出發(fā)點是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，審題是解題的關(guān)鍵。只有明確題目要求才能提升解題效率，真正避免因粗心和態(tài)度不端正出現(xiàn)的錯誤限制小學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升。本文針對小學(xué)生讀題粗心問題提出了有效的改正策略。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué);讀題能力;粗心問題

讀題是了解數(shù)學(xué)題目的前提條件，基礎(chǔ)教育階段應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)小學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維習(xí)慣，重視數(shù)學(xué)學(xué)科的讀題教學(xué)，需要引入高效的教學(xué)模式使粗心問題得以有效訂正。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)讀題粗心問題

通過研究發(fā)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)讀題粗心問題主要包括以下幾方面：第一，缺乏主動性不樂意讀題，小學(xué)生讀題時往往是一掃而過不愿意投入時間和精力進行研究，容易造成粗心問題出現(xiàn);第二，粗心審題理所當(dāng)然以自我理解進行，讀題時小學(xué)生不注意抓關(guān)鍵詞會基于個人理解進行審題使得出現(xiàn)偏頗;第三，教師缺乏指導(dǎo)，小學(xué)生難以入手進行審題，低年級階段的小學(xué)生基礎(chǔ)差數(shù)學(xué)思維薄弱，教師必須遵循科學(xué)的教學(xué)原則滲透讀題技巧培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)讀題粗心問題糾正

1.更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念，端正小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度重視讀題

培養(yǎng)良好的讀題習(xí)慣需要在日常教學(xué)過程中潛移默化進行滲透并長期堅持，整個教學(xué)過程中教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題和審題的能力，規(guī)范讀題、解題步驟實現(xiàn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

例如，明確數(shù)學(xué)題目的具體要求是小學(xué)生進行讀題的核心內(nèi)容，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和凸顯小學(xué)生的讀題主體性是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)。在進行“除法”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可以要求學(xué)生進行列式并進行檢驗，要求小學(xué)生對每一個算式進行檢驗避免粗心大意出現(xiàn)錯誤，具體到題目要求小學(xué)生用手指著題目進行讀題并劃出關(guān)鍵詞，對于“大約”“增加了”“增加到”等詞語形成敏感意識。培養(yǎng)小學(xué)生讀題的良好習(xí)慣需要端正態(tài)度強化重視程度，逐步提升小學(xué)生的讀題能力。

2.強化讀題教學(xué)指導(dǎo)，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)讀題基本技巧

小學(xué)生處于思維和能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，滲透讀題技巧教學(xué)需要由易到難進行循序漸進的引導(dǎo)，強化小學(xué)數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)作用是學(xué)生能力形成的關(guān)鍵。增強小學(xué)生的讀題能力需要教讀題的方法，具體內(nèi)涵包括：讀題目的要求抓關(guān)鍵詞細(xì)化到每一個題目，讀計算題要求多次檢驗避免粗心導(dǎo)致計算結(jié)果出錯情況發(fā)生和讀解題關(guān)鍵構(gòu)建等量關(guān)系，借助圖片、文字和知識遷移實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系。讀題技巧的形成需要小學(xué)生在體會和實際操作過程中提升，強化解題訓(xùn)練要求學(xué)生邊讀邊思考提升數(shù)學(xué)知識運用能力。

例如，注意數(shù)學(xué)題目的表達(dá)語言和滲透讀題技巧應(yīng)當(dāng)進行普及性的教學(xué)，使得小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力得以飛速提升。如小學(xué)一年級“小小養(yǎng)殖場”課時教學(xué)中，教師可以通過對題目語言分析增強學(xué)生的審題意識，尤其是“多一些”“少一些”“多得多”文字以及“增加了8頭”“減少到16只”等含義要了解到位。實際的解題教學(xué)中教師要進行示范讀題和審題，在關(guān)鍵處加強語氣引起小學(xué)生的重視，使得小學(xué)生主動進行讀題和解題，個人主體性的提升是發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。

3.創(chuàng)設(shè)讀題教學(xué)情境，鼓勵小學(xué)生積極參與讀題

小學(xué)生的讀題能力培養(yǎng)需要在反復(fù)強化訓(xùn)練過程中進行，教師要創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)情境提供機會以多種形式引導(dǎo)學(xué)生參與讀題，鼓勵小學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感的產(chǎn)生有利于提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要深入了解小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，采取劃分層次和學(xué)習(xí)小組進行全班讀、小組讀和個體讀等多種讀題教學(xué)模式，花費時間和精力在讀題教學(xué)中增強學(xué)生的讀題方法和技術(shù)在積極的教學(xué)情境中得以多方面培養(yǎng)。積極情境的創(chuàng)設(shè)要包括讀懂題目和深入思考兩個層次，讀懂是讀題的基本要求盡量做到不漏字、不添加，形成初步映象，深入思考要進行閱讀分析思考符號語言和數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。

例如，創(chuàng)設(shè)基于個性化培養(yǎng)的分層讀題教學(xué)模式有利于因材施教思想的運用，使得不同能力的小學(xué)生得到適合的教學(xué)指導(dǎo)實現(xiàn)能力的有效提升。如數(shù)學(xué)題目：對于A層小學(xué)生《格林童話》每本厚2厘米，《十萬個為什么》每本厚3厘米，《故事大王》每本厚1.5厘米，請同學(xué)合理放置在4分米的書架上，要求恰好放滿。請同學(xué)們提供個性化的方案;對B層同學(xué)要求把書架放滿即可，計算出需要的書樹數(shù)目就完成了解題;對于C層同學(xué)只給定一本《格林童話》要求放在4分米的書架上，小學(xué)生讀題能力也在個性化的培養(yǎng)方案中得以提升。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：文 寶）