談案例任務驅動教學在中職學校德育教學中的應用

薛清華

摘 要：中職學校一直以專業教學為主，但在德育教學方面也不容忽視。案例任務驅動教學模式主要是在課堂的開始部分，教師通過布置道德課程教學案例情境任務，引起學生的好奇心，從而有效地把學生帶入教學中的一種教學模式。文章針對中職學校德育教學中案例任務驅動教學的具體應用展開討論，以期能夠為中職學校德育教學提供借鑒。

關鍵詞：中職德育;案例教學;任務驅動

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）24-0009-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.24.004

一、案例任務驅動教學模式介紹

案例任務驅動教學模式和傳統的教學模式還是有很大的不同的。案例任務驅動教學模式比之傳統的教學模式更為復雜，案例任務驅動教學模式主要可以分成三個部分來進行：第一部分就是課前的準備工作，主要就是教師對這一堂課的案例設計，對如何帶動學生更好地進入相關的任務活動中做相關的準備工作;第二部分就是課堂的活動部分，主要就是由教師提供相關的案例并且引導學生對這一案例進行的探究互動活動;第三部分就是課后的總結，主要就是在任務互動活動結束以后由教師帶領學生一起對活動中學到的相關知識點進行總結和歸納。

具體操作重點為：（1）創建相關的學習任務;（2）對學習的情境進行創造;（3）對相關的學習任務進行剖析;（4）協同學生一起參與相關的評價。

當教師提供相關的案例以后，會給學生講解對于這一案例的剖析理解任務，讓學生能夠明確接下來需要進行的相關任務內容。當學生明白了任務的具體內容以后，首選進行個體的自主學習研究，然后再進行分組并且在相關的小組里面進行交流和共同學習。當每個小組都獲得了相關的學習成效以后，再進行小組與小組之間的溝通交流，然后由教師帶領大家共同完成對這一案例的研究任務，同時對這一案例任務活動的過程進行相關的總結和評價，并且對活動里面學習或是運用的相關知識點進行歸納。

二、中職學校德育案例任務驅動教學探析

眾所周知，中職學校對學生專業知識一直是非常重視的。然而進入21世紀，積極倡導德、智、體全面發展，德育教育成為人們關注的重點。在采用案例任務驅動教學時，對于相關的活動步驟可以讓學生自己來安排，這樣不僅可以增加學生對相關內容的了解，而且對于學生之間的交流也會起到很大的促進作用?？傊@是一種促進學生之間團隊情感培育的良好手段。學生對于相關目標也可以更為明確，讓大家可以更為積極地向著目標進發，同時也可以更好地進行自主管理。將案例任務驅動教學模式應用到中職學校德育教學中，是一個非常有必要的舉措。對于案例任務驅動教學的有效開展，要求教師做好下面的相關工作。

（一）安排德育課程相關的學習任務

對于德育課程的相關學習任務安排創建情況，第一點就是要結合相關知識點的難易情況，以及學生具體的知識積累情況來創建合理的教學任務;第二點就是對相關的學習氣氛與環境進行營造。在這一活動過程中，一定要把學生當成課堂教學的主體，然后由教師進行大致的學習方向引導，讓學生能夠按照這一引導方向進行自主的鉆研學習。

（二）創造德育教學學習情境

當教師對這一堂課的相關案例設計完成以后，就要考驗教師的專業素養了，只有教師的專業素養夠強，才可以更好地把學生帶入這一案例研究的活動中來，同時還能夠很好地抓住時機給學生提出相關的研究任務，讓大家可以圍繞著這樣的一個任務來對案例進行研究學習。當然，教師提出的這一個任務必須考慮到相關知識點的難易情況以及學生具體的知識積累情況，根據對這些實際的情況的把控來創建合理的任務，這樣才可以更好地激發學生的參與熱情，增加學生對于相關知識點學習領悟的信心。

（三）幫助學生參與學習任務

想要順利地完成相關的教學任務，是離不開教師的適當引導和協助的。在學習任務開始之前，教師應當對這一學習任務進行全方位的研究和設計，不能夠只是對學習任務的內容進行分析考慮，更應該考慮到相關知識點的難易情況，以及學生對于具體知識的積累情況。學習任務設計創建合理與否，直接影響學生對這一任務的參與熱情，以及學生在完成這一任務的過程中對相關知識的掌握能力。

（四）協助學生參與評價

大部分情況下都是在課堂學習任務結束的時候進行交流與評價這一環節，設置這一環節的目的主要就是為了提升學生在學習過程中的交流能力，以及對相關問題的自我探究能力。每一個學生對相關的案例都會有不一樣的理解，讓大家在一起進行交流討論，把自己的看法和理解拿出來探討，這樣的集思廣益辦法不單單可以更好地調動起學生對于案例探究的積極性，還可以加快大家對于相關問題的解決速度，同時還能讓大家在這樣的交流探討里面提出更多的問題，并且找到更多更好的解決方式，讓大家更為深刻地理解相關的知識點。

三、中職學校德育案例任務驅動教學的應用

（一）選取德育課程教學案例任務的真實性

關于教學案例任務的真實性，主要就是在進行德育課程的案例選擇方面要尋找出更為貼近生活的相關案例，其真實性應當是讓學生能夠認可的存在。中職學校德育課程里面的教學內容只有更為貼近學生的日常生活，才可以更好地促進學生積極參與德育課程的相關實踐活動，以此來增加這一課程的活力。如何更好地把德育教育與實際的生活進行聯系呢？在這里可以運用任務驅動這一教學模式與德育課程相結合的辦法進行。

實施案例任務驅動教學模式的第一步，就是教師要保證案例的真實性，必要的時候可以選取一些學生身邊的情境案例進行任務驅動。學生作為城市發展的一分子，能夠更好地把自己的道德教育和城市文明建設和文化背景有效同構起來。所設置的情境案例與自己所居住的城市有關，能夠讓學生積極參與到任務中，進行相關的學習活動。學生為了能夠更為詳細地了解這座城市，可以從網絡上或者是書籍中查閱與其相關的文獻以及案例，可以通過相關的歷史影像片的觀看來了解這座城市中相關歷史人物的情況，這些都可以為德育教育更為深入地開展奠定良好的基礎。另外，還可以在教室外開展活動。在重大節日的時候開展與主題相關的活動，比如說五一勞動節時開展關于勞動的活動，借景生情，借景講主題，寓情于景，寓教于樂，這樣可以讓學生的實踐活動取得更顯著的效果。通過任務驅動這一模式教學，把教室教學的這一傳統擴展到更為廣闊的生活中去，并且通過對不同的日常生活案例進行合理的利用，讓德育教育更為貼近現代的生活。

（二）堅持德育教學案例的原則性

在德育教學中，要堅持德育教學案例的原則性。學生要做的，首先是明白案例道德教育后的感受概括;其次是找到自己對案例的感受理解;再次是表現自己的感受。用這樣的辦法，可以更好地驅動學生進入相關的課程教學中去。

詳細來講，就是讓每一個學生都參與到任務驅動活動中來，這樣更加民主且平等，其教學效果會更好。這樣也能夠使學生感受到教師的關注，讓每一個學生都能夠進入不同的角色里面，進行相關問題的分析。尤其是在一些道德倫理的題材上，教師必須堅持原則性。通常在這種案例驅動下，教師可以選取一些動物欺凌事件案例，讓學生參與不同的角色扮演，通過親身感受產生共情心理。讓每一個小組根據自身的相關情況選擇一種類別并且去發現相對應的意象，然后獲取相關結果，并用自己的語言表達出來。利用這一方法來驅動學生主動地進行相關材料查找和知識積累，可以更好地落實學生對應意象分類情況，從而讓學生更好地明確意象概念相關情況。根據對這一學習任務的完成情況，教師可以繼續制訂下一個階段的相關任務，引導學生對于德育教育意象的領悟，讓大家能夠清楚地知道德育教育的相關原則，知道什么可以做什么不可以做。

（三）堅持德育教學案例的參與性

在完成德育教學案例的任務過程中，讓學生通過自身對知識的積累情況進行更為真實的表現，并且在這樣的模式里面研究對相關問題的表述方法。學生在積極參與德育教學案例中，積極主動地對自己所持有的觀點進行詳細表述?？梢越Y合實際生活案例引導學生進行分析與思考，唯有如此才能夠更好地把道德教育正確應用到生活中去。

課堂教學中，我們不僅可以利用常規的筆試，或者是視覺教學，還可以利用聽覺教學。教師找出合適的古詩詞或歌詞，根據對應的內容設計出相關的聽覺任務。教師根據這一詩詞或歌詞的相關意象來引導學生進行思考，讓學生自主地解讀這一作品的時代背景以及其中所蘊含的內容，進而了解歷史事件，熟知時代背景，從而主動查找資料，掌握配曲所表現的故事情節，探究作者的創作意圖以及所流露的情感。通過對學生的引導思考，讓大家能夠更好地思考領悟相對應的意象。

（四）堅持德育教學案例的總結性

在完成德育教學案例的任務過程中，一定要注意對教學內容的總結。也就是說，教師對于德育課程教學案例要進行評價總結。第一點，應該考慮相關案例具體的設計情況，對相關的活動內容進行更為合理的考慮，結合相關知識點的難易情況及學生具體的知識積累情況，并根據對這些實際情況的把控來創建合理的教學任務，對于相關案例的抽象目標不必進行過多的考慮。第二點，在進行德育課程的案例選擇方面要尋找出更為貼近生活的相關案例，其真實性應當是讓學生能夠認可的存在。中職學校德育課程里面的教學內容只有更為貼近學生的日常生活，才可以更好地促進學生參與德育課程的相關實踐活動，以此來增加這一課程的活力。

總之，通過任務驅動這一教學模式，把教室教學的這一傳統擴展到更為廣闊的生活中去，以更好地調動學生對德育課程相關實踐活動的參與積極性，以此來增加這一課程的活力，改變以往德育教學模式的固化理念，促進學生之間的交流與互動性，從而提高教學效率。

參考文獻：

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