高職院校項目化教學模式的探究與實踐

[摘 要] 項目化教學是與高職院校工學結合的育人機制和培養復合型技術技能人才目標高度契合的一種教學方式。本文以“大比例尺數字測圖”課程為例，從教學思路設計、目標任務設定、教學活動開展以及教學效果評價多方面對項目化教學模式進行深度思考與探究，在玉溪農業職業技術學院進行實踐，并取得良好的教學效果。

[關鍵詞] 項目化教學;數字測圖;教學任務

[作者簡介] 李海濤（1991—），男，碩士，玉溪農業職業技術學院助教，研究方向為測繪工程技術。

[中圖分類號] G710? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）26-0353-02? ? [收稿日期] 2020-02-24

項目化教學，是指以工作實際任務為中心，通過設置科學合理的行為方式為導向，培養學生進行崗位實踐需要的職業能力[1]。項目化教學是近年來高職院校進行課程教學改革的重點方向，對于高職院校來說，注重培養學生的專業技能實踐操作能力，通過項目化教學方式，利用學生的好奇心和新鮮感，充分發揮學生的學習主動性，鍛煉專業技能，培養學生的溝通、團結協作能力。對于授課老師來說，項目化教學方法強調以學生為主導、教師為輔助的教學方式，減輕了繁重的教學任務，同時要求教師具備更加全面、熟練的專業技術，積極探索專業領域內出現的新技術、新方法，并以此做出相應教學調整，側重于培養“雙師型”教師。

一、教學目標

“大比例尺數字測圖”是“測量學基礎”“控制測量”“數字化成圖軟件CASS應用”等先修專業課程的綜合運用，也是測繪市場對相關專業畢業生的專業技術要求。

1.知識目標。利用項目化教學方式，理論指導實踐，實踐鞏固理論的思想，系統掌握理論知識，學生了解相關測量技術規范，掌握外業測量方法，內業計算方法，控制測量方法，數字成圖方法。

2.技能目標。熟練運用測量儀器開展測繪活動的能力，進行技術設計、控制測量、碎步測量、測量數據的內業計算、軟件內業數字成圖、成果質量檢查和編寫相關技術報告的能力。

3.素養目標。培養學生發現問題→提出問題→分析解決問題的能力、溝通能力、團結協作能力等職業素養。

二、教學任務及考核要求設計

從課程目標出發，結合項目化教學方法，以一次大比例尺數字測圖任務為載體，完成從技術設計到控制測量到碎步測量到成果精度分析和報告編制的大比例尺數字測圖項目的完整工作流程，制定課程教學任務及考核要求（詳見表1）。

教學難點是模塊“控制測量”，控制測量是地形測量中最關鍵的一步，是測繪成果精度的保證;在教學過程中，平面控制測量采用GPS E級靜態測量和一級導線測量兩種方法進行，高程控制測量采用二等水準測量和三角高程測量兩種方法進行。

三、項目化教學組織及效果

課程擬定項目為：測繪學校范圍內比例尺為1∶500的數字地形圖，采用獨立坐標系，獨立高程基準;在項目區邊界有2個已知控制點。

模塊“測量規范”：教師課前將相關測量規范發布于班級群，便于學生課前熟悉測量規范。

模塊“項目技術設計”：學生根據已有的資料根據規范要求編寫技術設計書，涉及主要內容包括概述、作業區自然地理概況、成果主要技術指標和規格、設計方案、進度安排和經費預算等，生成1∶500數字化地形圖測量技術設計書。

模塊“控制測量”：利用教師課前布設好的圖根控制點后和已知控制點，進行控制測量。該階段將班級分為四個小組，分別進行GPS靜態測量、二等水準測量、一級導線測量、三角高程測量，并生成相應的測量成果報告。教師組織學生將不同方法測量合格的成果進行討論，并分析各方法的優缺點和適用范圍，同時確定出各控制點的平面坐標和高程。

模塊“碎步測量”：學生利用控制測量成果開展碎步測量，根據道路將學校分為四個部分，每個小組測繪其中的一個部分，利用成圖軟件生成數字地形圖。

模塊“成果驗收與提交”：老師檢查驗收各個小組提交的測繪成果是否合格。

課程采用項目化教學方式分模塊進行，便于學生系統地掌握模塊之間的聯系，操作流程和方法，鞏固前置課程所學的相關知識;在教學過程中采用以學生為主、教師為輔的學習方法，有利于學生在實操中實踐理論知識，更加牢固、扎實地掌握相關測繪技能;在學習過程中，學生遇到問題可在組內討論找出原因、分析問題并解決問題或尋求老師指導解決問題，培養學生發現問題、分析問題并解決問題的能力。教學組織主要采用小組教學和方法分析對比兩種方式。在控制測量和碎步測量階段采用小組教學，不同小組分配到不同的任務，完成不同任務，提交不同成果，培養學生的團隊意識以及團結協作能力。讓學生在學習中發現自己的優勢，為以后步入社會工作找準方向。

參考文獻

[1]賀明瑤.關于高職項目化教學改革問題的幾點思考——以傳媒策劃與管理專業為例[J].南京廣播電視大學學報，2015（79）：59-62.

Exploration and Practice of Project-based Teaching Model in Higher Vocational Colleges-Taking the Course in Large Scale Digital Mapping as an Example

LI Hai-tao

（Yuxi Agricultural Vocational-Technical College，Yuxi，Yunnan 653100，China）

Abstract：Project-based teaching is a teaching method that is highly compatible with the educating mechanism combined with the work and study of higher vocational colleges and the goal of cultivating complex technical personnel.This article takes the course in Large Scale Digital Mapping as an example，and explores the project-based teaching model from the aspects of teaching idea design，target task setting，teaching activity development，and teaching effect evaluation.The new teaching model is carried out at Yuxi Agricultural Vocational-Technical College and has achieved good teaching results.

Key words：project-based teaching;digital mapping;teaching tasks