三全育人背景下高職院校班主任如何加強就業(yè)服務(wù)工作研究

[摘 要] 基于對三全育人教育要求實現(xiàn)流程的分析，文章指出了當(dāng)前高職院校班主任的就業(yè)服務(wù)工作問題，在實際研究過程中，為使班主任就業(yè)服務(wù)工作水平大幅度提高，首先分析了三全育人教育工作的要求，借助的方法是分析三全育人工作的內(nèi)涵，并分析了高職教育工作的側(cè)重點，其次討論了目前高職院校班主任工作的現(xiàn)狀，明確了在學(xué)生培養(yǎng)中存在的工作缺陷，最后在分析工作缺位原因的基礎(chǔ)上，提出了針對各類問題的解決方法。

[關(guān)鍵詞] 三全育人理念;高職教育;班主任工作

[作者簡介] 朱松挺（1987—），男，浙江杭州人，工程碩士，浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院水利工程系講師，研究方向為就業(yè)服務(wù)。

[中圖分類號] G645.18? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）26-0302-02? ? [收稿日期] 2020-06-12

三全育人的教育理念，要求實現(xiàn)對專業(yè)人才的全過程和全方位教育，高職院校班主任要在就業(yè)服務(wù)過程幫助學(xué)生找到當(dāng)前存在的素質(zhì)缺陷，同時按照學(xué)校已經(jīng)建成的專業(yè)化管理流程和服務(wù)系統(tǒng)，找到自身的素質(zhì)缺陷并提高就業(yè)水平。

一、三全育人教育要求的實現(xiàn)流程

1.全員育人的實現(xiàn)流程

三全育人教育理念的核心是建成全員育人體系，既要求高職院校中的班主任、任課教師加強對學(xué)生的高水平培養(yǎng)，也要求教育部門依靠教育流程的建立和完善，讓學(xué)生的綜合水平得到提升。在全員育人的實現(xiàn)階段，要求教師按照已經(jīng)建成的業(yè)務(wù)流程和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)參與對學(xué)生的教育指導(dǎo)。

2.全過程育人的實現(xiàn)流程

班主任和各任課教師之間的交流要根據(jù)學(xué)生素養(yǎng)方面存在的缺陷幫助其填補，才能讓已建成的培養(yǎng)制度發(fā)揮應(yīng)有的職能。學(xué)生素質(zhì)提高優(yōu)化的路徑包括工作素養(yǎng)的提升、工作方法的建立、教育培訓(xùn)方法的優(yōu)化等，基于此，讓建成的教育系統(tǒng)更好地發(fā)揮作用。班主任在該過程中的作用是找準(zhǔn)現(xiàn)有的問題，讓學(xué)生能更好地了解到其本身存在的素質(zhì)缺陷[1]。

3.全方位育人的實現(xiàn)流程

全方位育人的實現(xiàn)過程要根據(jù)學(xué)生在當(dāng)前素質(zhì)方面存在的缺陷，得到針對這些問題的解決方法之后，讓所有的教育部門、班主任以及輔導(dǎo)員都發(fā)揮應(yīng)有的指導(dǎo)作用。其中，班主任的主要工作內(nèi)容是找到當(dāng)前學(xué)生素質(zhì)方面存在的缺陷，并且要把該信息第一時間提交給專門的任課教師。

二、三全育人背景下高職院校班主任的就業(yè)服務(wù)工作現(xiàn)狀

1.服務(wù)時間過短

目前，在高職院校班主任的就業(yè)服務(wù)中，主要是在學(xué)生畢業(yè)以及面臨尋找工作問題時發(fā)揮作用，并且主要是幫助學(xué)生了解各類理論，基本上不落實對學(xué)生個人水平和相關(guān)就業(yè)過程的具體指導(dǎo)工作，此外，在班主任的工作階段，其日常管理工作存在嚴(yán)重的缺陷，并未參與到學(xué)生素質(zhì)的綜合考核、培養(yǎng)水平以及工作現(xiàn)狀的研究過程。

2.服務(wù)體系缺陷

三全育人工作理念的核心是完成立德樹人的教育工作，要求學(xué)生的個人道德和從業(yè)水平獲得提高[2]。當(dāng)前的缺陷在于，一方面是班主任工作長期缺位，未能做好針對學(xué)生的素質(zhì)考核以及素質(zhì)研究;另一方面是在建成的綜合性管理系統(tǒng)中，目前還存在著一些不足之處。

3.服務(wù)方法落后

在服務(wù)方法的獲得和建立階段，要求班主任在了解當(dāng)前學(xué)生素質(zhì)方面存在的缺陷的基礎(chǔ)之上，和任課教師進(jìn)行交流。當(dāng)前的問題在于，一方面是班主任工作缺位導(dǎo)致其無法了解學(xué)生的素質(zhì)缺陷，另一方面是和任課教師之間的交流水平較低。

三、三全育人背景下高職院校班主任就業(yè)服務(wù)工作方法

1.服務(wù)時間延長方法

服務(wù)時間的延長，首先是在學(xué)生進(jìn)入院校學(xué)習(xí)的第一時間，讓學(xué)生了解本專業(yè)的今后就業(yè)方向。其次是在日常的學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，幫助學(xué)生找到自身的素質(zhì)缺陷。最后是在學(xué)生畢業(yè)以及實際尋找工作的過程中，幫助學(xué)生更好地規(guī)劃其就業(yè)工作類型。比如對于機械制造和設(shè)計專業(yè)，班主任在學(xué)生入學(xué)的班會上向其講解本專業(yè)的今后就業(yè)方向，并且向其說明不同工作類型所需要的素質(zhì)，如指導(dǎo)工人對于機械設(shè)備的組裝和加工過程，既需要了解實踐操作方案，也需要具備一定的交流技巧和人力資源管理思維，而對于技術(shù)的升級和設(shè)計則需要對理論和實踐知識有深入的了解，同時在學(xué)生的畢業(yè)期間聯(lián)系相關(guān)合作企業(yè)，讓學(xué)生到其中去實習(xí)。

2.服務(wù)體系完善方法

在服務(wù)體系的完善階段，要求班主任在了解學(xué)生素質(zhì)方面存在的缺陷的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生更好地確定今后的選修課程和必修課程的選擇思路，尤其是對于學(xué)生的就業(yè)思維調(diào)整和就業(yè)模式規(guī)范階段，需要完成該項培養(yǎng)任務(wù)，從而讓學(xué)生的綜合性培養(yǎng)水平得到提升[3]。一方面要求學(xué)生能夠更好地完成對于現(xiàn)有內(nèi)容的分析，另一方面，班主任也要帶動學(xué)校對現(xiàn)有的服務(wù)體系進(jìn)行全面升級和優(yōu)化，比如要求班主任、輔導(dǎo)員、任課教師建成協(xié)同工作關(guān)系，分析不同學(xué)生的今后努力方向和教育重點，班主任在了解這類信息后，要與專業(yè)化的機械設(shè)計、機械制造理論授課教師，與學(xué)校建立的工程實訓(xùn)單位及實驗室進(jìn)行全面交流。

3.服務(wù)方法升級方式

服務(wù)方法的升級模式主要是建成理論+實踐的共同培養(yǎng)，基于此才能夠讓建成的服務(wù)制度獲得大幅度升級，并讓學(xué)生的就業(yè)能力和實踐能力水平提升到滿足從業(yè)需求的水平。比如對于財務(wù)處理專業(yè)的學(xué)生來說，要求了解會計專業(yè)知識、財務(wù)系統(tǒng)操作知識以及相關(guān)軟件的運行問題，并在班主任了解學(xué)生的就業(yè)意圖和當(dāng)前的素質(zhì)缺陷之后研究課程的開展情況，讓其能夠在接受理論教育之后的第一時間參與實習(xí)，尤其是對于已經(jīng)建成校企合作模式基礎(chǔ)的學(xué)校來說，班主任通過和學(xué)生交流的模式，進(jìn)一步了解當(dāng)前課程開展的進(jìn)度。

4.服務(wù)思路理順方法

在服務(wù)思路的理順過程中，要了解當(dāng)前該方法存在的問題，并提出針對不同問題的解決方法，比如班主任發(fā)現(xiàn)雖然高職院校已經(jīng)建成了現(xiàn)代師徒制和校企合作運行模式，但是學(xué)生參與具體實習(xí)工作效率和頻率依然較低，不利于學(xué)生的實踐能力提高，為此，班主任提示需要以提交建議報告的方式，讓高職院校注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

5.服務(wù)方案規(guī)劃方法

在服務(wù)方案的規(guī)劃過程中，一方面要研究所有學(xué)生的就業(yè)意向和工作指標(biāo)，另一方面要求建成服務(wù)方案具有實踐性和可靠性，學(xué)校工作可以在學(xué)生的不同受教育期間，采用調(diào)查問卷的方法獲得專業(yè)數(shù)據(jù)[4]。比如在學(xué)生進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的過程中，通過詢問調(diào)查的方式，讓學(xué)生說明今后的就業(yè)方向。對于后續(xù)的服務(wù)方案升級過程，要依照當(dāng)前高職院校已經(jīng)具備的資源類型和構(gòu)建的綜合性服務(wù)體系，幫助學(xué)生在不同的時間段內(nèi)自主參與實踐，基于此才能讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)大幅度提高。

四、結(jié)論

綜上所述，在三全育人教育理念下，高職院校當(dāng)前的缺陷在于教育方法的規(guī)劃問題、服務(wù)思路問題、班主任的教育缺位問題等。這類問題的解決方法包括班主任通過對學(xué)生的就業(yè)意向做出精準(zhǔn)分析，讓學(xué)生更為科學(xué)合理地規(guī)劃今后的就業(yè)方案，并且了解當(dāng)前學(xué)生接受教育過程中存在的問題，與學(xué)校、輔導(dǎo)員、授課教師進(jìn)行深度交流，讓學(xué)生形成理論+實踐的素質(zhì)，由此來提高就業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡偉松，韓李珂.“三全育人”理念下大學(xué)生就業(yè)精細(xì)化指導(dǎo)工作體系探索——以江西理工大學(xué)機電工程學(xué)院為例[J].南方農(nóng)機，2020（3）：177-179.

[2]葛清清，蘇國紅.“三全育人”的內(nèi)涵與內(nèi)在邏輯[J].皖西學(xué)院學(xué)報，2020（1）：27-31.

[3]魏金明.“三全育人”背景下高校輔導(dǎo)員新使命與角色定位[J].思想理論教育，2020（2）：96-99.

[4]呂曉東，薛超飛.高校校園媒體融合進(jìn)程中“三全育人”路徑探析——以西安培華學(xué)院為例[J].傳媒論壇，2020（3）：158-159.

Research on How to Strengthen the Employment Service of Homeroom Teachers in Higher Vocational Colleges under the Background of "Three Whole Education"

ZHU Song-ting

（Zhejiang Tongji Vocational College of Science and Technology，Hangzhou，Zhejiang 311231，China）

Abstract：Based on the analysis of the realization process of the "three whole education"，this paper points out the employment service problems of the homeroom teachers in higher vocational colleges.In order to greatly improve the level of homerooms teachers' employment services in the actual research process，it firstly analyzes the requirement of? "three whole education" by analyzing the connotation of the concept and the work emphasis of higher vocational education.It then discusses the current status of the homeroom teachers' work in higher vocational colleges and clarifies the existing defects in the student training work.Finally，on the basis of analyzing the reasons for the absence of work，solutions to various problems are proposed.

Key words："three whole education" concept;higher vocational education;homeroom teachers' work