基于小學信息技術教師培訓模式分析

張海龍

摘要：隨著信息化時代的到來，先進信息技術在教學上得到極大的應用，教育中也越來越重視培養學生的信息技能的提升，所以在小學階段就設置了信息技術課程，培養學生信息化意識，提升其信息技能。而在信息技能培養過程中，教師起到關鍵作用。本文從小學信息技術教師發展現狀出發，對小學信息技術教師培訓提出策略。

關鍵詞：小學;信息技術教師;培訓

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）12-0183-02

隨著科技的進步，信息化進程的加快，計算機在小學課程中得到普遍的應用，教學更加注重培養學生的信息素養，相應對信息技術教師的要求也越來越高。本文從信息技術的概述出發，針對小學信息技術教師培訓過程中出現的問題提出相應的對策。

1信息技術概念

信息技術教育，即在基礎教育階段，主要培養學生計算機技能與信息素養的課程。隨著新課程改革的逐步推行，教育部門越來越重視學生計算機能力的培養與信息素養的提升，所以在小學信息技術教師發展過程中，需要對此進行合理規劃與定位。

2小學信息技術教師發展現狀

2.1教師缺乏相應的專業背景

對于小學階段的信息技術教師的專業背景來說，很多教師的學歷要求相對較低，相應專業要求也不高，這樣一來信息技術教師的專業水平就會降低。由于專業性存在偏差，很多信息技術教師在實際教學過程中對專業軟件使用情況并不樂觀，很多教師不會使用專業軟件制作教學課件，像是對動畫、網頁、網絡等更為專業的程序更是無從下手，這使得他們在進行授課過程中會受到很大的限制。所以在實際的是信息技術教學過程中，教師的專業性還需提升。

2.2教師教學意識落后

在信息技術教師構成上，很多教師是從原來計算機教學轉變為信息技術教師，大部分教師原來是從事計算機教學的，所以在新型的信息技術課程實施后，許多教師仍保留著原有的教學觀念，采取原有的教學理念進行授課，這樣一來使得信息技術課程與傳統的計算機課程并無差異，很多教師的教學模式已經與時代要求脫軌、落后，教學目標、方法等都需要更新，以適應當代對信息技術教師的培養要求。

2.3信息技術教師的信息能力偏低

對于小學信息技術教師存在的問題，其中大部分教師的信息化能力低，不能針對實際情況對實際問題進行解決，在利用信息化技術與網絡時通常存在著水平低下的問題，同時，一些教師的信息化素養較低，對信息技術課程的認識存在誤差，認為信息技術課程就是能夠掌握計算機的基本操作，熟悉網絡環境即可，然而在信息技術發展的今天，需要對學生的信息化意識進行培養。另外教師需要有意識地對學生的信息化意識進行培養，在日常教學環境中為學生營造信息化環境，潛移默化的培養學生信息化觀念。

2.4相應課程課時少

在學校的課程設置比例中，許多學校、家長認為信息技術課程就是一門“副科”，所以對該課程的重視度低，有時甚至出現被其他課程教師占課的情況，在目前小學課程比重中，信息技術課程基本是一周一次，這是由于學校對該課程重視度低，所以，教師能夠授課的相應課程課時也少，對學生信息技能的培養所需時間有限，無法對課程形成系統地講授，大大降低了教學效果。

3小學信息技術教師發展策略

3.1相關部門強化對信息技術課程的要求

對小學信息技術教師的培養需要在各方的大力配合下實現，國家及相關部門需要對小學階段的信息技術教師專業發展提供方向。首先，建立并完善信息技術教師專業考評機制，為信息技術教師提供考核獎勵。相關部門需要針對教師專業信息技能素養成立小組，進行探討，對此制定相關政策與教師培養方案，循序漸進、長此以往的提升教師的專業素養;其次，加大對校園軟、硬件設施的投入比重，很多學校相關的信息化設備不完整，難以為教師及學生提供一個良好的信息化環境;另外在人員設置方面，有時信息教師要身兼數職，與計算機及信息化有關的職務都需要信息技術教師負責，這樣一來教師很難提升個人信息化素養;最后，建立合理的教師信息素養的評價系統，教師可以通過評價反饋來及時地調整自己，完善自己。

3.2學校提供教師培訓機會

學校首先要改變原有的觀念，重視信息技術課程的發展，重視信息技術教師專業素養的提升，為教師提供培訓機會，發展教師的職業素養。在培訓方式上，學校要為教師提供多種培訓結合的方式，通過組織講座、進行參觀、精品課程專研等方式為教師提供各種專業性的培訓活動，讓教師根據自身的發展情況選擇適合自己發展的培訓方式。在培訓內容上，學校要在組織上要將專業水平相近的教師編排到同一批次進行學習，這樣不會使教師在培訓過程中有落差，在實際學習與應用上存在脫節;在對教師進行評價、考核上，學校要進行嚴格規范，改變原來過于簡易的考核方式，要針對教師學習成果進行驗收，來提升教師的專業素養。

3.3教師自身轉變發展意識

教師自身也要對自身的專業素養能力進行自評，積極主動的通過多種方式來提升自身的專業能力。教師可以在空閑時間多觀摩經驗豐富的精品課程進行學習，在教學過程中通過不斷的嘗試來探索出屬于自己的一套教學模式，另外注重教學評價，教學評價是衡量教師課程的重要指標，教師要在教學評價中明確自己教學過程中存在的問題，及時針對問題進行反思與解決，逐步提升自身的專業化發展。另外教師也要充分利用好網絡資源，通過搜集網絡上分享的資源進行學習，提升自身。

4結語

總而言之，在信息化進程中，信息技術教師需要緊隨時代潮流來提升自身的專業素養，在教學過程中發現問題，并能夠針對問題及時反省與解決，為學生營造一個良好的信息化環境。除了教師，學校與相關部門也要加強對信息技術課程的重視度，使學生的信息化素養的提升不僅僅限制在課堂中，為教師與學生提供一個良好的資源。盡管在信息技術課程的發展中仍然存在許多問題，仍需要相關人員的努力，在發現問題、解決問題的過程中培養學生，塑造自身，發展課程。