基于自建網絡教學平臺的項目式教學法的分析與實踐

孫永琴

摘要：項目式教學法是將具體的教學內容和教學要求融入真實的生產生活環境中去，讓學生在解決實際問題的過程中，逐漸掌握教學內容逐步完成教學目標的創新教學方式。該文主要闡述了筆者在《高中信息技術基礎》課程中通過搭建網絡教學平臺，實施項目式教學時遇到的問題、解決問題的方案及收獲的成效。

關鍵詞：網絡教學平臺;項目式教學法

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）12-0155-02

1項目式教學法的劣勢

1.1教材內容散亂缺乏項目關聯性

高中《信息技術基礎》教材包含7個章節，從信息的概念到信息的獲取、加工、表達、交流和管理，涉及網頁瀏覽器的使用，Word文檔和Excel表格的基本操作，音頻、視頻和圖片的加工，Frontpage網頁制作和Access數據庫的簡單應用等操作內容。教材各個章節自成一體，在引人情境教學時，也是各舉各的例子，情境之間毫無關聯性。而在項目式教學過程中，項目主題要整合各個章節的內容，甚至融合各學科的知識點，這就要求教師在組織項目式教學之前，對教材內容和知識點進行必要的重組和建構。

1.2內容多課時少理論項目難融合

項目式教學法的最終目標是將理論與實踐相結合，學以致用。在項目式教學中學生需要投入大量時間在項目的實施和問題的解決上，而高中信息技術課程一般每周安排1-2個課時，學生既要學習理論知識，又要研究項目問題，時間根本不夠。所以，讓學生利用碎片的閑暇時間隨時隨地就跟進課程和項目，是老師要解決的問題。

1.3缺少承載項目的平臺

在德國和一些別的國家，項目式教學是在“雙元制”職業教育體系下開展的，他們很多項目課題是由企業支持的。企業提供項目平臺，學生在學校和企業之間交替進行理論知識的學習和項目實踐的操作。有了企業這樣的硬平臺，項目式教學法的實施才有了強有力的保障。但是在國內基礎教育階段，很少有企業會為教學提供支撐平臺，那么項目靠什么來承載？

2自建網絡教學平臺的優勢

網絡教學平臺是為網絡教學提供全面支持服務的軟件系統，主要由課程建設、課程設置、課程教學、教學測評和學生管理等部分組成，實現對教學資源的統籌管理，為師生交互提供了自主的時間和空間，也為啟發式、探究式、討論式和自主式教學提供了可能性。本人在項目式教學中，遇到了諸多困難，在尋求解決方案的過程中，通過自建網絡教學平臺的方式，使得項目式教學得以順利實施。

（1）自建網絡教學平臺可以自主建構教學資源。項目式教學法要求項目主題與教學內容有密切的關聯性，教材上的教學資源不能滿足要求，教師需要選擇合適的項目主題融人教學內容中，有了網絡教學平臺，我就可以重新組織教材內容和結構，重新編排情境和順序，讓項目主題和教材融會貫通。

（2）高中信息技術課程課時少，學生沒有足夠的時間學習理論并完成項目，有了網絡教學平臺，學生不再受時間和空間的限制，平時在家里就可以通過因特網登錄教學平臺學習、交流教學內容和項目問題。

3基于自建網絡教學平臺的項目式教學法的實施

3.1搭建教學平臺

自建網絡教學平臺需要扎實的信息技術能力作為支撐，需要動態網頁編程技術和US管理知識，這一點，對于信息技術老師來說具有操作可能性。本人通過下載網絡免費資源——由青島十三中信息中心老師編寫的程序源代碼，修改部分代碼，并添加問卷調查板塊以滿足自己的要求，搭建了屬于自己的網絡教學平臺，平臺主要由前臺和后臺兩部分組成，前臺用來實施課程教學和完成問卷調查，后臺負責課程資源管理和班級學生管理。后臺頁面如圖所示。

3.2建構課程資源

有了網絡平臺之后，教師要在上課之前完成的最重要的事情就是根據項目主題和課程要求添加相關的課程教學資源，包括《高中信息技術基礎》一書完整的教案、學生經過小組討論確定的“感知生活感恩父母——今天我當家”的項目主題、項目策劃及子項目內容。在教學過程中逐步添加由學生收集教師整理的項目素材、教師制作的視頻教程、學生完成的項目作業等，部分內容如圖所示。這些教學資源將項目和課程有機結合，有利于項目式教學的有效實施。

3.3實施項目教學

教師根據課程和項目進度，逐步發放課程。學生合理利用課堂和課后時間，登錄網絡教學平臺學習或者下載教學內容，依次完成項目要求，按時提交項目作業，在學習過程中遇到任何問題，可以通過網絡教學平臺進行小組討論或者反饋給教師。教師定時登錄平臺查看學生項目完成情況并給予評價和建議，及時高效地回復學生提出的疑難問題。學生也可以互相查看各組提交的項目作業，互相學習評價，并逐步完善自己的項目成果。

3.4教學效果分析

為了驗證基于自建網絡教學平臺的項目式教學法的教學效果，我設置學生參與度、學生對教學資源的是否滿意、學生認為教學目標是否明確、學生對本教學法的感受和學生的項目成果5個方面的問卷調查。通過對一個班同學的調查統計，有92%的學生積極參與了本項目教學并樂在其中，74%的學生認為平臺的教學資源安排合理、項目與課程環環相扣，76%的學生認為本項目教學目標明確全面，86%的學生覺得本教學方法新穎、用起來得心應手，74%的學生感受到父母生活不易，并能身體力行，在一定經濟范圍內給父母做一桌菜。

4總結

項目式教學法將項目與課程結合，在具體的項目實施中完成教學，需要教師在課前做好充分的準備工作，需要學生積極參與，將理論知識用于解決實際問題，是新課標核心素養的體現。但是傳統的項目式教學法有很多現實問題，本人通過自建網絡教學平臺的方式實施項目式教學法，以“感知生活感恩父母——今天我當家”為項目主題，完成了高中《信息技術基礎》的基本教學任務，取得了不錯的成果，證明了基于自建網絡教學平臺的項目式教學法是行之有效的。