淺談新工科背景下《數據庫原理與應用》課程教改探討

高騰剛

摘要：當前，我校《數據庫原理與應用》課程是面向全校開設的一門通識選修課程，同時也是計算機類專業和信息管理類專業的重要專業課程。然而，新工科背景下，要求高校培養復合型創新型應用型人才，課程從2014年開課到現在，還是采用傳統的教學模式，存在諸多問題，亟須進行課程的教學改革。全文從課程建設的意義、課程建設內容以及課程教學過程等三個方面進行了比較詳細的介紹。

關鍵詞：數據庫原理與應用;課程教改

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）12-0127-02

1《數據庫原理與應用》課程建設的意義

隨著云計算、大數據、區塊鏈等技術的飛速發展，2017年2月教育部提出了“新工科”概念，工科教育再次被重新重視，同時也對當前人才的培養和高校的教育帶來了巨大的沖擊和挑戰。新工科強調以信息化帶動工業化，新工科要求教師在新形勢下，探索工科教育的優化革新的新思路，探索符合新發展需求的新工科學生的培養目標和培養方式，培養工程實踐能力強、具有較高創新能力的復合型創新型“新工科”人才。基于這樣的要求，新工科背景下計算機類課程的教學改革迫在眉睫。

《數據庫原理與應用》課程是面向全校開設的一門通識選修課程，同時它也是計算機類專業和信息管理類專業的重要專業課程，更是大數據科學與技術專業，物聯網工程專業，網絡空間安全專業的一門專業必修課程。我校的《數據庫原理與應用》課程從2014年開課到現在，還是采用傳統的教學模式，存在諸多問題，最典型的就是存在教學方式和教學手段單一，輕實踐而重理論，教學內容與行業背景結合不緊密，考核方式不能很好地放映學生學習效果和能力等四個方面的問題，亟須進行該門課程的教學改革。

此外，課程的開設同時也是數據大爆炸時代從事“互聯網+”應用開發、大數據分析、人工智能等眾多領域工作中必備的創新能力素質之一，對《數據庫原理與應用》課程進行教學改革以適應新時代的高等教育，具有重要的意義。

2《數據庫原理與應用》課程建設內容

根據貴州理工學院培養應用型人才的辦學定位，通過向全校已選修該門課程的學生發放問卷調查，同時實地調研周邊高校開設《數據庫原理與應用》課程的教學安排、教學內容等基本情況，分析總結不同高校該門課程的教學方法、教學模式、教學手段及評價方式，從而重新制定《數據庫原理與應用》課程教學資源，包括教學大綱、實驗大綱、教學課件、教案、課前導學以及各章節習題集，也為課程后期建設打好基礎。

此外，在課程建設中，還將以課程各章節知識點為單位錄制課程視頻，視頻時長在5-25分鐘，最好在20分鐘以內，分辨率不低于720p。因此，我們在錄制課程每章視頻前，設計好各章知識點不僅要緊扣課程教學大綱，而且還要滿足在線課程錄制要求。經過反復商量，最終確定了本門課程要錄制22個視頻，其中，第一章2個視頻，第二章3個視頻，第三章6個視頻，第四章4個視頻，第五章3個視頻，第六章4個視頻，每章視頻內容詳見如圖1所示。在具體設計錄制的章節知識點的時候，我們要站在學生的角度來錄制本門課程的教學視頻，力爭使得每個學生都能聽懂，聽明白，從而提升學生的學習興趣和學習效果。本門課程的整個視頻錄制基本做到了時間短、內容精、高質量的特點。

3課程教學過程

3.1分班對比教學，完善教學資源

新的教學資源制定后，設計教改班和普通班進行平行教學。教改班采用混合模式教學，普通班按照傳統模式教學，期末時，分別向兩個班級的學生發放問卷調查，了解教改班和普通班學生的學習情況，同時結合兩個班的期末考試結果，來分析對比教改班和普通班的教學效果，從而對課程體系教學資源進行再次修改，第二次教學時，全面實施新方案。教學開展過程中，教師在實踐教學過程中，不斷修改和完善教學資源。

3.2構建《數據庫原理與應用》課程網絡與課堂教學配合的混合教學模式

在具體執行的教學過程中，可以先進行統籌安排，優化教學課件，將教學課件錄入到“雨課堂”;優化教學設計，選擇合適的教學環節進行翻轉課堂的研究。在進行翻轉課堂設計的時候，首先要緊扣課程教學大綱來分析明確各章節翻轉的目的，從而根據目的制作課前導學任務，設計課中的教學活動，以及設計課程的評價方式。在第一次課堂上，告知本課程的教學計劃安排，讓學生做好心理準備，了解課程整體教學內容的安排，并演示如何通過手機端訪問“雨課堂”軟件進行學習。課前，通過“雨課堂”軟件推送課件及教學視頻，要求學生自主完成課前導學任務。課中，結合“雨課堂”對學生完成課前導學任務的情況進行檢測，讓教師及時掌握學生學習狀況，并且教師采用的教學方法主要以案例教學、PBL教學為主，提倡學生“伙伴式”學習，并進行分組（建議每組4-6人），隨機抽取組內學生來進行回答問題或匯報學習成果。課后，要求學生利用“清華在線平臺”等網絡在線資源進行復習和擴展知識，及時反饋學習疑點，教師及時解決學生困惑。師生通過手機端即時互動，深度融合網絡與課堂教學，構建混合教學模式。

3.3加強過程考核，建立《數據庫原理與應用》課程綜合考核標準

在實踐教學過程中，學生存在一定的惰性，為刺激學生學習熱情，激發自主學習，必須有相應的監督，因此，課堂建設還要加強過程考核，建立《數據庫原理與應用》課程綜合考核標準。考核環節多樣化，應對學生課前導學、課中學習以及課后學習的效果進行考核評價。

此外，評價的對象可以多元化，比如學生之間可以相互打分評價。通過多樣化的考核更能激發學生的參與性、主觀能動性以及互動性等，進而極大地提高他們的學習興趣、積極性、創造性。

4課程建設特色

當前我校《數據庫原理與應用》課程是以傳統的教學模式為主，不但缺乏優質的教學資源，而且還缺乏課堂教學的交流與互動。在建設《數據庫原理與應用》的課程中將突出以下特色：

以學生為主體：課程教學資源的要能夠因材施教，從學生的出發點來設計教學資源，重新錄制微視頻，將過去過于書本化的內容讓它變得口語化，課程的基本知識點易于把握的內容放在視頻中，而教學的難點、疑點放在課堂進行交流。

混合教學模式：作為我校的《數據庫原理與應用》是一種混合教學的結合，既要發揮網絡學習不受時間地點約束的特性，讓學生用課余時間也可以學習以外，自由的學習方式同時能增加學生對本課程的興趣;又要利用課堂的學習充分去了解學生學習中的困難和需要共同討論和解決的問題，從而提高本課程的學習效果。

多樣化的課程考核標準：強調過程考核，考核環節多樣化，評價對象多元化，從而更加科學和客觀地反映學生的學習效果，進而提高學生的積極性、主動性和創造性。

5結束語

當前，我校《數據庫原理與應用》課程正處于課程建設中，我們將整合學校現有教學資源，積極使用混合式教學模式的方式來提高教學質量。雖然該課程通過前期的教學，取得了一些教學成果，但也存在一些問題和困難，混合式教學模式在課程上的運用還不太成熟，希望在今后的教學過程中不斷改進。