職業技師院校信息化教學模式的改進措施

趙鳳霞

摘要：步入21世紀以來，信息化越來越受到來自社會各界的重視，信息化產業也以前所未有的方式深刻改變著整個社會。2016年教育部印發《教育信息化“十三五”規劃》，明確了要結合實際，大力發展信息化教學的教學改革總基調。面對職業技師院校一直以來實行的傳統教學模式存在的一系列問題，職業院校應該抓住機會，掌握信息化教學模式，深挖信息化教學優勢，抓住信息化教學重點難點，充分利用日益成熟的信息化教學手段，豐富的教學資源，針對傳統教學模式上存在的短板弱項，進行信息化教學的改革，打造一流的職業技師院校，實現職業教育水平的新發展，適應新時代的需求。

關鍵詞：信息化;教學模式;傳統教學模式;信息化教學模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）12-0111-02

1改進傳統教學理念，結合信息化教學思維，對信息化教學模式進行全方位規劃

1.1轉變教師傳統教學理念，建立以學生為主體的教學模式

信息化教學背景下，豐富的網絡信息資源為學生提供了更加廣闊的學習空間，也為以學生為主體的教學模式奠定了物質基礎，職業技師院校更應該加速教學模式的轉變，從以教師教授為主，轉變到以學生為主，以社會需求為導向，以學生的學習能力為基準，以培養學生綜合能力為目標。

在此要求上，就要改變教師以照本宣科式的教學模式，改變以學科成績評判學生能力的教學理念。了解教學創新思想，擁抱新的教學模式，積極進行學生為主體的課堂教學嘗試，充分了解學生的知識結構體系、興趣愛好方向、吸收掌握能力，按照整體平均水平，制定學習計劃，學習目標，突破課堂的場地限制，采用新型互聯網技術，鼓勵學生利用自己已有的知識以及海量的網絡資源，“自主研究，合作討論，自主評價”，將課堂更多地交給學生，讓他們有更多的參與度，體驗感。也利用信息資源平臺，逐漸培養學生獲取知識，整理知識的能力，幫助學生構建更加完整的知識體系，培養學生自主學習能力，變從前的老師“推著學”，考試“趕著學”，為“我想學”，“我愛學”，能在其中學會溝通，學會研究，在學習中能夠有實實在在的獲得感，從而形成一種良性循環，迅速提高自身綜合能力。

1.2激發學生興趣，科學設計實踐教學環節，著力改變理論與實踐脫鉤問題，培養學生知識掌握及遷移能力

興趣是學習的一大重要動力，也是能夠激發學生自主學習的重要一點。

而實踐教學環節恰恰是激發學生興趣的關鍵一環，實踐教學環節區別于理論教學的枯燥乏味，能夠把實際應用與理論結合，對學生更具有吸引力。而傳統的實踐教學多數以既定的教學要求，千篇一律，完全沒有適應不同學生不同的興趣點，導致學生積極性不高，完全應付了事。

利用信息化教學資源，完全可以針對不同學生，科學設計，統籌規劃，按照學生的興趣來，按照學生的方向走，因勢利導，減少甚至是消除學生被任務驅動的壓迫感。在實踐中驗證理論，在實踐中提高學生的動手能力，結合線上教學資源，在實踐中讓學生學會發現問題，思考問題，解決問題，不斷強化學生自主認知水平，專心于所學，深化問題的理解和掌握，能夠不斷減少錯誤，優化方案，最終達到熟練運用所學知識解決實際應用問題的程度。

1.3深究信息交互式教學模式，解決師生信息不暢問題，保持師生間密切溝通

傳統教學模式中，學生和教師的溝通往往僅限于課上的問答中，學生的反應一般很被動，積極性不高。課堂時間有限，老師經常以講代問，“大水漫灌”的方式教學，一些普遍性問題得到了有效解決，然而每個人身上的個性問題卻沒辦法馬上解決，課下可能又沒有及時詢問，久而久之，積累的問題就會越來越多。

信息化教學可以充分利用海量的教學資源，做到“滴灌”，開通課堂小程序，能夠自動回復一些通性問題，無形中拓展課堂教學時間，讓老師有更多時間解決學生存在的個性問題;如果問題在課堂上解答不完，可以上傳到課堂討論區，供大家討論學習，直接提供給老師，幫助解答，或者在線搜索查找。師生之間的信息交互流暢了，教師對學生知識掌握情況，知識的結構體系就有了更加清晰的了解，教學時就會有的放矢，提高教學質量和效率;同學對課堂的參與度高了，學習中的問題點一個個解決了，學習狀態就會明顯改善。這樣師生間關系可以通過信息化教學模式實現到一個新的臺階，課堂氛圍會有明顯改善。

2面對傳統教學信息資源的缺陷，深挖信息化教學優勢，建立高質量教學資源平臺

2.1依托校內信息網絡資源，打造各學科信息分享平臺

傳統教學模式下，職業技師院校內信息系統存在數據不兼容、計算機硬件配置低、交互困難等諸多問題，教學資源不能實現良好的互通互利效果，數據的利用率較低。學生對校內學習資源的了解程度不夠，使用率不高，重視程度不足。

職業技師院校要實現教學資源管理的信息化，要找好現有資源平臺存在的問題，結合國內同類職業院校的信息化教學經驗，以及國外同類院校先進教學經驗，結合自身實際情況，改進原有的校內教學資源交流平臺。進行相關學科的資源整合，形成課堂PPT交流點、課堂師生問答交流點、課外拓展應用展示點，以點帶面，多點共進，協同互補，結合學科實際情況，建立包括教學信息，管理信息，服務信息等模塊，打造課前、課上、課后完整的教學資源分享平臺，讓廣大師生隨時隨地查詢學科信息資源，及時上傳更新，實時維護，切實打通學科內的資源交流障礙，以簡單便捷的交互界面為同學提供一個使用方便，信息豐富，運行穩定的信息平臺，爭取最終做到“課堂+教學場景+數字化資源”的學科資源建設體系。

2.2利用信息化教學自由靈活的優點，建立SPOC、MOOC等線上課堂資源庫，解決學習時空問題

信息化教學以其運用的各種新型教學模式為教學模式的變革提供了多種可能，計算機技術、網絡技術、多媒體技術的快速發展，更為翻轉課堂、SPOC、MOOC等線上課堂教學提供了強有力的技術保障。

組織建設線上課堂資源平臺，一方面可以拓展知識學習的途徑，解決學習的時空問題，隨時、隨地、隨需收聽，一節課大概10分鐘左右，以知識點為主，精練精講;一方面抓住學生對新的教學模式的興趣，以其易聽易會的方式，結合多媒體網上教學的海量資源，用實際生活中的例子幫助學生進入想學，愛學，要學知識的最佳狀態中去。線上課堂資源也可以與區域范圍內的其他同類型的職業院校合作，打造更大范圍、更大規模的線上課堂學習平臺，優勢互補，互利互惠，充實教學資源，給予學生更多的選擇權，幫助實現“以學生為主體”的課堂教學設計。

3抓住信息化教學重難點，強化教師信息化教學本領

3.1對信息化教學能力不足的老師，集中培訓，打好信息化教學基礎

信息化教學學校軟硬件前期投入力度大，投入周期長。而有些教師習慣于黑板與粉筆，書本與筆記的傳統教學模式，使用計算機、多媒體、網上數據平臺等新的教學設備和教學資源頻率較低，沒有做到多媒體，線上課堂交流軟件等一系列信息化教學設備與課堂的有機融合，導致教學模式換湯不換藥，傳統教學問題得不到有效解決。

在此背景下，一線教學人員尤其是信息化教學經驗不足的教師要做好充足的前期調研準備工作，與系統設計者進行良好的溝通。對于計算機水平較低的教學人員，要從計算機，多媒體，網絡技術等基礎技術開始培訓，幫助他們做到會制作簡單課件，能引導學生進行線上學習，增強學生學習興趣的程度;對于具備一定計算機及其相關設備基礎的教師，要爭取做到熟練運用軟硬件設備，制定高效互通，精準教授，有內容有深度的課堂設計，能獨立應對各種課堂上遇到的各種突發情況，課下能保證了解到大多數學生的學習情況，制定下一步的學習方案。以高質量的教師團隊，確保信息化教學模式下，課堂知識、課堂氛圍、課堂效率都能夠得到質的提升，從而適應職業院校的信息化教學模式發展。

3.2結合教學需求與社會需求，學生學習能力，做好教學模式變革的平穩過渡

職業技師院校的社會需求與學校的教學要求存在一定差異，往往剛剛畢業的學生不能夠在企業很好地運用自己的技能，還需要在企業經過一段時間的培訓，而利用已有的信息化教學技術，可以針對企業所需，結合學生實際情況，需要適度進行調整，實現教學模式的平穩過渡，平衡不同的需求。

利用數據平臺，詳細了解企業對生產中的需求。鼓勵學生走出課堂，與企業相關人員溝通，了解自己所學與實際生產的差距。長期堅持，長期培養，逐步改變教師負責講練一體化的教學，老師負責教授知識，滲透實際應用理念，數據分析找到問題，制定問題解決方案，與企業部門負責人溝通交流，整合教學資源，各司其職，讓專業的人做專業的事。實現教學模式變革的平穩過渡。

4結束語

面對信息化時代的高速發展，職業技師院校應該充分重視信息化教學變革給教學方式、方法和內容帶來的深刻影響，要敢于破除傳統教學的積弊，擁抱新的信息化教學理念，對教學進行全方位、高規格的規劃，以適應新的時代需求;要敢于拓寬從前未有的傳統知識平臺，嘗試信息化教學資源平臺，發揮平臺信息豐富，獲取便捷的優勢;要敢于面對產學差異，結合實際生產需求，補足教師信息化教學的弱勢和短板。要真抓實干，科學布局，統籌規劃，落地有聲，自覺激發信息化教學改革與創新的積極性、主動性和創造性，多點協同，利用信息化的長處和優勢，爭取早日全面解決傳統教學方法存在的問題，做新時代信息化教學的引領者。