貴州省農類高職教育助力農村產業革命的路徑探討

朱鋒釗

摘 要 貴州農類高職教育在助力農村產業革命上具有優勢，也肩負相關職責和使命。基于此，從聚焦服務產業選擇，提供智力支撐;聚焦培訓農民，提高人才培養支撐;聚焦技術服務，提供科學技術支撐;聚焦產教融合，聯動校、企、農;聚焦貧困人口，實施職教扶貧;聚焦農耕文化，實現文化傳承等方面，探討了銅仁農類高職教育助力農村產業革命的路徑。

關鍵詞 農類高職教育;農村產業革命;職教扶貧;培訓農民

中圖分類號：F327 文獻標志碼：B DOI：10.19415/j.cnki.1673-890x.2020.14.077

十九大報告中，習近平總書記提出了“鄉村振興戰略”，指出“三農”問題是關系國計民生的根本性問題，必須始終把解決好“三農”問題作為全黨工作的重中之重，要把實施鄉村振興戰略擺在優先位置，讓鄉村振興成為全黨全社會的共同行動。

貴州省為了守住生態和發展兩條底線，走出一條不同于東部，有別于西部的發展新路，開展了一場振興農村經濟的產業革命，推動產業扶貧和農村產業結構調整取得重大突破[1]。

自貴州省委作出“來一場振興農村經濟的深刻的產業革命”戰略布局以來，全省各地深入落實農村產業革命“八要素”，踐行“五步工作法”，深化農業供給側結構性改革，產業革命初見成效[2]。而圍繞地方經濟社會發展辦學是高職院校生存發展的基礎，為地方經濟社會發展服務是高職院校的職責使命。基于此，探討貴州省農類職業教育在服務產業選擇、培訓農民、技術服務等方面助力農村產業革命的路徑。

1 聚焦服務產業選擇，提供智力支撐

在推進農村產業革命過程中，首先要牢牢把握住“八要素”中“產業選擇”這一關鍵要素[3]。要在全省形成各種專業化、標準化、優質化的大型農產品產業帶，產業帶的建設要在“大、專、特”上做文章[4]。銅仁職業技術學院等省內涉農類各職業院校擁有較強的師資團隊，構建了由技術專長突出、從業經驗豐富的多學科、多領域國家“萬人計劃”教學名師為代表的、由“教授+博士”組成的社會服務團隊;這些團隊長期服務基層生產一線，對產業發展現狀較為了解，具有非常豐富的社會服務經驗，可從專業的視角提出“能解渴”、管用的對策措施，以提高決策的科學性、權威性。

2 聚焦培訓農民，提高人才培養支撐

人才是制約農村產業革命的瓶頸問題，新型職業農民是農村產業革命的中堅力量，貴州省農類職業院校在這方面具有非常大的優勢，可為地方培養、培育、培訓一大批愛農業、懂農業、懂技術、會經營的新型職業農民，為農村產業革命提供人才培養支撐。可依托校內外實訓基地、農民教育培訓基地等，開展農民培訓、培育和培養;同時農類專業要創新人才培養模式和農民培訓模式，可針對新型農民、農場主、農民工這種類型的學生，采用現代學徒制人才培養模式，使得培養培訓目標與生產一線農業人才要求接軌，課程設置對接農業生產，同時采用靈活的教學組織形式，依據受訓者的個性化需求，調整培訓內容和實踐項目，以滿足農業經營主體對生產經營管理、農業生產人員的生產技術、農民轉移就業的轉崗技術等的精準需求。

3 聚焦技術服務，提供科學技術支撐

當前，農民對于新標準、新規范、新技術的接受程度不高，因此，深入推進農村產業革命，大力實施產業結構調整，必須加強對廣大農民的培訓和引導，大力造就一批有文化、懂技術、會經營的新型農民。貴州省涉農類職業院校在科學技術研究、農民培訓、技術服務等方面有著非常大的優勢。銅仁職業技術學院等多所院校建有多個國家、省、市級科研平臺，可與企業聯合申報科研項目，與企業聯合攻關技術難題，將專利成果轉化，帶動農牧企業轉型升級。此外，可以通過組建科技助力脫貧攻堅和鄉村振興技術服務團隊等形式，開展技術服務。

4 聚焦產教融合，聯動校、農、企

對于農村產業發展來說，產教融合集教育教學、人才培養、科研攻關、社會服務及企業經營于一體，對農村產業革命“八要素”中的產業選擇、農民培訓、技術服務、組織形式、產銷對接和利益聯結有直接的促進作用。而對于職業教育來說，產教融合是辦學根本，如銅仁職業技術學院農類專業深化教學改革，推進產教深度融合，布局于全產業鏈，畜牧獸醫專業群被教育部立項為“雙高”建設專業群，以畜牧獸醫專業為核心，“養、加、銷”結合，以服務山地生態畜牧業為引領，協同發展種植業，以“加工”“銷售”為驅動，助“黔貨出山”，推動傳統農業向現代農業轉型。

5 聚焦貧困人口，實施職教扶貧

實施農村產業革命的主要任務就是脫貧攻堅，這也是貧困地區農類高職院校義不容辭的責任。1）貴州省農類院校可建立“幫助一個家庭，培養一個孩子，學會一門技術”等各具特色的職教扶貧模式，對建檔立卡戶的子女實施全免費培養，提升他們的創業就業與自我發展能力，并為建檔立卡戶子女創業就業提供專項指導和幫助，讓貧困家庭點燃脫貧希望之光，阻斷貧困的代際傳遞，實現“職教一人、就業一人、脫貧一家”[5-7]。2）可推進黨建扶貧，通過院鄉共建、院村共建等形式，引導和幫助基層組織建設扶貧產業鏈、合作社、生產小組，培訓黨員作為領頭人組織貧困戶對接龍頭企業、合作社和市場，形成“黨支部+合作社+貧困戶”的農村產業扶貧模式。

6 聚焦農耕文化，實現文化傳承

農耕文化是是我國勞動人民幾千年的智慧結晶。長期以來，人們為了適應生產和發展的需要，創造了多樣性的農業生產方式和豐富博大的農耕文化。在形成和發展過程中，浸透著歷代先賢的血汗，凝聚著中華民族的智慧，集中升華了億萬民眾的實踐經驗、教訓[8-9]。保護、傳承和利用好傳統的農耕文化，可以改善和保護生態環境，保障食品安全，促進資源持續利用，傳承民族文化并保護獨特景觀、民族特色、地方特色和傳統特色等，在豐富農村文化生活與促進社會和諧等方面發揮著十分重要的作用，也是推行農村產業革命的文化要素[10]。

貴州省農類職業院校可建設民族文化研究院、農耕文化館等農耕文化教育基地，開展農耕文化研究;可在技術服務、培養培訓和教育教學過程中弘揚農耕文明，在培養培訓課程中設置農耕文明模塊，開展農耕文明專題教育，使群眾樹立學農、愛農、懂農并傳承農耕文明的意識，以取得良好效果。

7 結語

貴州農類高職教育是為地方農村農業經濟發展服務，要主動融入農村產業革命，對接各個要素，創新社會服務形態，促進農類高職教育和產業聯動，為決戰脫貧攻堅，決勝全面小康，奮力開創百姓福、生態美的多彩貴州作出應有的貢獻。

參考文獻：

[1] 洪名勇.貴州農村產業革命：理論與框架[N].貴州日報，2019-05-08（11）.

[2] 張再杰，陳玉卿，姚天香.貴州農村產業革命的現實意義[N].貴州日報，2018-12-04（10）.

[3] 錢中客.農村產業革命正深刻影響貴州[N].貴州日報，2018-12-05（4）.

[4] 吳大華.用好貴州農村產業革命的妙方要訣[N].貴州日報，2019-02-12（6）.

[5] 楊政水，鄒序安，楊飏.涉農高職院校服務鄉村產業發展的路徑探討[J].中國成人教育，2019（5）：94.

[6] 張家俊.產教融合：助推農村產業革命[J].知行銅仁，2018，90（2）：19-20.

[7] 孫美璆.貴州省農村產業革命實施路徑探析[J].山西農經，2018（24）：10.

[8] 林別雨.高職院校涉農培訓服務鄉村振興戰略探析查[J].科教論壇，2019，30（11）：305-307.

[9] 劉永建.高職教育培養新型職業農民服務鄉村振興探討[J].合作經濟與科技，2019（5）：68-69.

[10] 唐錫海，張宇，袁倩.民族職業教育與鄉村振興的互動研究[J].當代職業教育，2019（5）：4-9.

（責任編輯：劉昀）