多軌并行 提升專業素養

以往的教學中感覺自己還是一個很好的語文教師。經過近日在專家引領下的學習讓我很慚愧地發現自己的教學中有許多需要改變或完善的教學行為。需要在實踐中學習，在教學中改進，不斷提高自己的教學技能。現將自己的學習所得整理如下，以期達到拋磚引玉之效。

一、心存系統教學目標，提高自己的備課技能

（1）通過學習我認識到：在自己以往備課時心中只有那即將教學的課文，沒有充分考慮編者的意圖。作者的寫作意圖、編者意圖這兩者之間既存在相通之處，往往又有差異的地方，只有深入研習，整體把握，融會貫通才能駕馭教材。以后我要有大語文教學觀念，心存系統的教材。在關注整個教學目標的基礎上確定具體教學內容的目標。（2）深入研讀文本，通過反復的閱讀與作者對話，走近作者心靈，深入把握文本。做到備課時先不看任何參考資料，直接反復讀課文，直到“其言若出自吾口，其義若出自吾心”。再去翻閱參考書和查閱背景資料，檢驗自己是否存在誤讀。通過長時間的鍛煉，提高自己把握文本的能力。（3）根據學生的實際制訂切實可行的課堂教學目標，課前進行精心的設計，有效地處理教學內容。

二、在實踐中不斷提高自己的情境創造技能

通過學習我深切感受到：成功的情境創設等于教學已經成功了一半。我切實感覺到一個優秀的教師應該在情境導入中著力疏通課程與學生之間的相通之處，在兩者之間架起一座橋梁，這也應該是“教師為主導”中“導”字的內涵之一。而這相通之處往往就是學生以往經驗中或多或少，或直接或間接有過的東西。一處通則處處通，當學生感覺內心與教學內容相通并得到認同時，就會積極關注課堂中其余的教學內容，很容易與其身心交融，并被真正吸收，形成新的體驗，為下一輪教學奠定新的基礎。

三、在不斷的學習與實踐中提高自己的課堂提問技能

我以前對教師的課堂不斷提問不以為然，但近日觀摩錢夢龍先生的一堂課，其高妙的提問技巧讓我真的“拍案叫絕”。如在《愚公移山》一課中為了讓學生關注“霜妻”“遺男”的詞意，錢先生故意提問：“孩子那么小，他爸爸能讓他去移山嗎？”經過思考后學生終于發現孩子沒有爸爸，更多的學生自然對“霜妻”“遺男”有了深刻的理解與記憶。錢老的“曲問藝術”讓我深感自己如坐井觀天之蛙，未得“教學有法，教無定法”的精髓。這樣的提問是真正地對學生思維的開發，智慧的啟迪。在今后的教學中我要不斷提高自己提問的技能，開啟學生的智慧。

四、在實踐中提高自己的教學評價技能

以往的教學中有點忽視了評價的作用。經過學習我認識到教師的評價應該是教學組成的一個重要部分。老師一句贊賞的語言可以讓學生在知識的天空遨游而忘卻疲倦；一次恰當的指引就可以引領學生重歸正確的軌道；甚至一個贊賞的眼神就可能融化學生心中的堅冰。可以說正是老師恰當的評價讓學生有了前進的方向和動力。

五、閱讀各種教育書刊，學習借鑒別人的研究成果，提高自己的專業水平

教學的最高境界是科研。這就要求自己善于思考，勤于思考，這是提高教學水平和跨入高素質教師行列關鍵的一步。只有在課堂教學的研究中，把教學的全過程當作一個創造性的過程去研究、去探索，研究教材，研究學生，研究教法，研究學法，尤其是堅持教材科學性的研究和學生可接受性的研究，以及對學生非智力因素開發的研究，才能上好每一節課，才能不斷創新，不斷提高自身素質，并使自己逐漸由“經驗型”教師轉向“科研型”教師。

六、多觀摩優秀課例，形成自己的教學風格

教學與讀書一樣，要得個中真味需要博采眾長。我們需要向同行學習，多向國內外優秀教育專家學習，學習他們如何達到課堂教學效果的最優化；如何用自己的智慧去開啟學生的智慧；如何引領學生樂學、愛學。最終形成自己的風格，也使自己成為一名獨具魅力的語文教育者。

作者單位：宿遷市宿城區中揚中學