淺談城市學校中的農村籍教師隊伍建設

劉清清

摘? 要：農村籍教師因為具有樸實的思想和扎實的知識，所以在各類學校，尤其在城市學校中，已得到各位領導的充分認可、身邊同事的一致好評、廣大學生的普遍歡迎。但由于農村籍教師自身成長環境的原因，導致他們在城市學校從教時，往往會面臨著教育學生、管理學生、服務學生等方面所帶來的實際問題。為此，筆者以自身的教育工作經歷為依據，全面分析城市學校中的農村籍教師隊伍現狀，并發表一些相應的改進舉措。

關鍵詞：城市學校;農村籍;普遍歡迎;實際問題

農村籍教師經歷了童年貧困、少年刻苦、青年拼搏等人生經歷后，再通過公開選拔考試，進入城市學校，開始了自身的教師生涯。雖然小部分農村籍教師是懷著“跳出貧窮地區、享受幸福生活”的個人目的選擇城市學校，但是絕大部分農村籍教師都具有熱愛學生的園丁精神、終身從教的獻身精神、不甘落后的進取精神，他們渴望在三尺講臺創造出輝煌的教育人生。可是，城市學校對于他們來說，又是一個新的起點。為此，筆者專門以城市學校中的農村籍教師隊伍建設為主題，發表一下個人的觀點：

一、城市學校中農村籍教師優點

（1）具備質樸的思想品質。由于他們從小生活在農村，農民的淳樸、善良，使他們養成了樂于助人的優良本色，他們在學校的日常生活中，很會幫助身邊的同事、很會關心自己的學生。同時，由于農村遠離燈紅酒綠的大都市，所以他們一直養成了自覺抵制享樂主義、拜金主義等不良思想的侵蝕，在日常經濟開銷上處處體現出勤儉節約的優良傳統。另外，農村的思想文化比城市相對保守，所以他們在平常著裝和業余活動方面，基本上不會出現違反師德形象的事件。

（2）具備高度的敬業意識。在他們的身上，基本上都能體現出不計個人得失的奉獻情懷，這主要是因為他們自幼在農村養成了吃苦耐勞的可貴品質。無論是備課、上課、作業批改、課后輔導等教學環節，還是班級紀律管理、班干部隊伍構建、班級衛生管理等班主任工作環節，他們都能兢兢業業的完成。甚至為了圓滿完成本職工作，他們還會經常主動放棄個人休息時間。尤其在初高三畢業年級中，體現的更加明顯，這對于提高中高考升學率而言，必然起著有力的促進作用。

（3）具備扎實的綜合知識。他們自己在讀中學的時候，基本上讀的是縣中，而縣中嚴肅、緊張的學風，再加上自身認真的學習態度，為他們接受中學階段的文化知識教育打下堅實的基礎。即便進入高校，他們也是把主要的精力投入到學習之中，不僅認真學習規定內的課程，還積極參加教師資格證、心理咨詢師資格證、英語口譯證等證書的培訓。正是這樣一步一個腳印的求學歷程，讓他們無論是在公共基礎知識、教育學知識，以及學科專業知識方面，均取得了實實在在的受益，從而為他們的教師生涯夯實了有效的理論根基。

二、城市學校中農村籍教師隊伍的困境

（1）活動組織能力有待進一步提高。雖然他們的綜合知識較為扎實，但他們無論是在中學階段求學，還是在大學階段求學，普遍存在“讀死書、死讀書”的現象，幾乎很少參加各類社團活動，具有一定才藝的人更是少之又少。所以，他們在擔任班主任期間，對于召開主題班會、組織歌舞比賽、舉行體育競賽等方面，往往感到力不從心;在學科教學中，往往只注重機械性的教書，不注重形式多樣、內容活潑的教學活動組織。

（2）實踐管理能力有待進一步提高。由于城市中的學生生活條件相對比較優越，家長的維權意識相對比較高，所以一旦面對學生的無理取鬧和家長的胡攪蠻纏，他們經常會不知所措。在處理“雙差生”引起的矛盾糾紛時，他們往往會產生提醒吊膽的心理，甚至會出現“不想管、不敢管”的情緒;在開展特殊家庭學生走訪時，他們很難掌握溝通技巧。

三、城市學校中農村籍教師隊伍的改進舉措

（1）幫助其樹立正確的從教自信心。作為城市學校的黨政領導，應當定期利用校園論壇、藝術節、技能節等活動為契機，邀請他們為廣大師生介紹鄉村風俗人情、講解鄉村生產技能，一方面可以為繁榮校本課程起到錦上添花的作用，另一方面可以增強他們的集體歸屬感。同時，當他們剛剛跨入城市學校的時候，黨政領導應當對他們進行地方史、校史等人文知識的教育，以此激發他們對第二故鄉的熱愛，對多彩校園的珍惜。

（2）幫助其建立科學的培養規劃。城市學校的工會應當安排教育教學經驗豐富的老教師，與他們建立“一對一”的師徒關系，重點指導他們在組織教學、班級常規管理、突發事件處置、重點學生穩控等方面所面臨的實際問題。即使他們在工作中出現某些失誤，也不要給予過多的責備，要為其分析失誤所產生的原因，讓他們從失誤中不斷的吸取經驗和教訓。

（3）幫助其制定有效的身心保障機制。城市學校的德育部門與安全部門應當聯合當地派出所、人民法庭、司法所等政法單位，構建起校園平安網格化管理模式，對于一些特殊的學生、特殊的家庭、特殊的班級，學校相關負責人應會同政法單位工作人員，對他們所開展的工作予以重點指導，這樣不僅可以提高工作效率，更可以保障他們的人身安全不受侵害。同時，城市學校的工會和心理咨詢中心應當經常性的通過集體談心、心理個案答疑、團體心理解壓等活動的深入開展，讓他們始終保持健康的心理。

（4）幫助其解決客觀的生活困難。他們來自于農村，學校所在地對于他們來說，又是那么的陌生。他們首先需要解決的是住房問題，如果讓他們單獨在外面租房子，不僅需要支付昂貴的租金，可能也會帶來一定的安全隱患，作為校方，可以建設教師集體宿舍，以此解決他們的住房后顧之憂;由于他們各自出生地的原因，在食欲上難免會與學校食堂的菜肴產生差異，為此學校后勤部門可以在尊重他們風俗習慣與民族習慣的前提下，合理調節學校的菜肴搭配，讓他們真切感受到舌尖上的幸福。

參考文獻

[1]? 周金山、程紅艷?? 教育民主視野下教師專業主義的走向

[2]? 《現代教育管理》2018（6）